如何在高中語文教學中貫徹核心素養

◎ 宋紅霞

一、高中語文教學中貫徹核心素養的積極意義

核心素養是高中語文教育中的一個重要概念,核心素養本身具有深刻的內涵與價值,在高中語文教學中貫徹核心素養,這是提高高中語文教學質量的重要前提和保障。高質量的語文教育必須幫助學生掌握語言基礎,并且引導學生基于語言基礎不斷積累經驗,將語文知識轉化為具體的學習方法和策略,讓學生能夠在語言實踐活動中自覺地運用語文策略。從學生綜合素質發展的角度來看,通過高質量的語文教育活動,教師能夠基于培養學生核心素養的目標,對活動設計進行合理優化,既關注學生的理論知識掌握情況,同時也格外重視對學生實踐能力的培養,這樣一來學生能夠在多樣化的語言實踐活動中提高綜合素質。

二、高中語文教學中核心素養發展受限的原因

1.教學手段死板單一

高中語文課堂是傳授語文知識的綜合平臺,高質量的語文教育工作是培養學生核心素養的重要途徑,但是目前許多教師在高中語文教學活動中采用的方式過于死板單一導致學生學習興趣明顯不足,影響到學生核心作用的發展。在組織語文教學活動時,許多教師習慣以說教的形式向學生灌輸知識,很少與學生進行互動和交流,這就導致學生在學習過程中過于被動。思維發展與提升是核心素養的重要組成部分,在教師死板的教學方式影響下,學生在學習過程中缺乏獨立思考的空間,長時間被動接受語文知識,很容易導致學生思維發展受到限制,最終影響到核心素養的有效貫徹和落實。

2.學生對核心素養缺乏重視

高中生面臨著巨大的高考壓力,現有的高中語文教育模式大多以高考為導向,這就導致學生在學習過程中產生了一定的偏執心理,許多學生錯誤地認為學習語文就是為了提高考試分數,在高考的激烈競爭中脫穎而出,但是學生忽略了核心素養的重要性。在語文教育工作中,許多教師指示強調對知識進行分析和講解,但是沒有將核心素養的理念傳達給學生,這就導致學生自身對核心素養的理解不夠深刻,在學習過程中缺乏理論思想的指導。此外,在對學生進行評價時,無論是教師還是家長,同樣習慣以成績判斷學生的好壞,將成績作為對學生的唯一要求,這進一步強化了學生“唯分數論”的思想,在學習高中語文知識的過程中,難以有意識地培養核心素養。

三、高中語文教學中貫徹核心素養的有效策略

1.通過讀寫結合活動培養學生語言建構與運用能力

培養學生語言建構和運用能力是高中語文教學的重要要求,在組織高中語文教學活動時,教師應當積極開展讀寫結合的相關活動,讓學生能夠靈活地運用語言。教師應當對課文進行深入的分析,從中挖掘重要的語言要素,將重難點的字詞與優美的語句作為學生學習的重點,并且基于閱讀,讓學生能夠感受到課文中蘊含的深刻情感,并以此為基礎進行相應的寫作訓練,通過這樣的方式讓學生能夠掌握語言建構的技巧,并且做到靈活地運用語言。以高中語文《荷塘月色》一課為例,在組織課堂教學活動時,教師可以對文章中優美的描寫手法進行分析,讓學生能夠掌握情景交融的寫作方式,并要求學生圍繞校園內的某一處景色進行描寫并融入自身的情感。課文的開頭直接闡述了心理,寫道“這幾天心中頗不寧靜”,教師可以鼓勵學生采用相似的寫作手法,通過仿寫課文的形式,掌握語言應用的技巧。

2.積極組織合作探究活動促進學生思維發展與提升

高中階段是學生思維能力發展的關鍵時期,在組織高中語文教學活動時,教師應當積極開展合作探究活動,促進學生思維的發展與提升。良好的學習環境,對學生思維的發展能夠起到積極的促進作用,教師應當根據學生語文學習基礎的差異合理地劃分學習小組,將小組人數控制在3～5 人,并且根據課文內容為學生布置明確的合作探究任務。在小組內部激烈的討論與互動中,學生的思維能夠得到有效拓展,通過深層次的思考,實現促進思維提升的目標。以高中語文《過秦論》一課為例,教師首先需要對課文中的思想觀點進行提煉,讓學生對“仁義不施而攻守之勢異也”這一原因進行探討,并且結合歷史知識,共同分析秦國滅亡的原因。經過一番緊張激烈的討論,學生能夠在合作學習活動中發表自身的觀點和看法,并且積極聽取其他同學的意見,在全方位思考問題的同時,促進思維能力的發展與提升。

3.基于情境創設活動強化學生審美鑒賞與創造能力

語文本身是一門充滿美感的學科,在開展高中語文教學活動時,教師應當重視學生審美鑒賞能力的培養,通過創設情境的方式向學生直觀地展現語文的意境美。教師應當具備較強的信息化教學能力,能夠基于信息技術向學生展示豐富的教學材料,將課文中蘊含的深遠意境還原到課堂。教師可以通過展示圖片和視頻材料的形式,帶給學生更加直觀的感官沖擊,讓學生能夠在身臨其境的學習體驗下感受到語文的美感。以高中語文《望海潮》這一宋詞為例,教師可以基于詞中所出現的意象,向學生展示古代杭州的景象,利用圖片直觀地還原詞中的情境。裝飾美麗的橋梁,擋風的簾子和翠綠的帷幕,茂密如云的林木,像白色霜雪的浪花,這些意象都可以基于信息技術呈現在學生面前。通過創設情境的方式,學生能夠直觀地感受到語文的美感,并且基于審美不斷進行美的創造。

4.組織課外實踐活動幫助學生加強文化傳承與理解

傳承和弘揚傳統文化是高中生的重大責任,在推動高中語文教學改革的過程中,教師應當通過組織實踐活動的方式引導學生傳承文化并且理解傳統文化。這就要求教師自身具備較強的組織和協調能力,能夠根據本地區獨有的傳統文化組織學生參與課外實踐活動,讓學生能夠親身參與到傳統文化的相關學習中。課外實踐的形式是多種多樣的,教師既可以鼓勵學生參觀博物館、歷史紀念館等蘊含傳統文化內涵的場所,同時也可以帶領學生拜訪傳統民間手工業者,充分了解民俗文化。在目的明確的課外實踐活動中,學生能夠主動成為文化傳承者,并且在學習語文知識的過程中聯系到現實生活,發現傳統文化的美感,進而在實踐中傳承和弘揚傳統文化。

四、總結

綜上所述,在高中語文教學中貫徹核心素養,這是提高高中語文教學質量的重要保障,同時也是促進學生個性發展的必然要求。教師必須深入學習和了解核心素養的本質內涵,在語文教學活動中凸顯核心素養的價值,憑借高質量的語文教育活動,促進學生綜合素質的發展。