以勞育美
——葫蘆藝術初中教學初探

◎ 張 瑩

新課程改革給美術教學帶來新的契機,實際的教學不再局限于課本課堂,而是鼓勵挖掘地方民間美術作為課本延伸教學。南通非遺項目中的刺繡、扎染、藍印花布、剪紙、紅木雕刻、板鷂風箏、面塑等作為傳統美術和手工技藝備受各級各類學校的青睞,紛紛參與探索與之相適應的課堂實踐,都取得了巨大成效。其中在2010 南通葫蘆藝術也正式納入南通市非物質文化遺產保護名錄,我校開展葫蘆藝術課堂有其存在的可行性,在保護、傳承和弘揚傳統文化的基礎上,結合“限時教授、合作學習、踴躍展示”的南通12 字教學方針,選擇符合初中生身心發展的教學內容,探索以創新精神和實踐能力培養為重點的教學方式,幫助學生了解美術與生活、文化的關系,在具體文化情境中通過勞動實踐認識美術。

葫蘆藝術課堂從圖書館、生物實驗室、習耕園、美術教室、藝術宣傳欄完成了葫蘆的學習、培育、種植、采摘、藝術繪制、藝術展示,實現了教育活動場所的靈活性;在課程內容的設置上有理論探索課、勞動實踐課、藝術繪畫課、手工制作課,符合課程內容的綜合性要求;在教學方式上,以培養學生自主合作學習為出發點,采用疑問探討的方式,課上前10 分鐘學生以小組為單位提出羅列新的理論性問題和實踐性問題,理論問題通過學生小組合作查閱資料、配合老師的適當引導和講解,交流解決問題,課上后5 分鐘總結交流操作性經驗以解決實踐問題,通過問題的自主探討讓學生的自由性得以發揮;在教學成果展示上,為了體現多樣性,對于不同階段不同勞動成果,通過圖片、文字、藝術展覽、成果分享、感恩教育等形式呈現,讓學生充分展示自我、張揚個性。

自主探索課:利用互聯網教學獲取的便利性、圖書館書面資料的直觀性,學生分工合作,自主學習,從理論上去了解葫蘆的種類、種植方法、主要價值以及相關的文化背景等;課堂內通過欣賞藝術家關于葫蘆制作的作品圖片和視頻,師生共同交流探討設想如何開展葫蘆藝術課堂,并根據葫蘆不同的造型和后期藝術處理呈現的效果最終決定買下不同品種的葫蘆苗。

勞動實踐課:葫蘆喜溫耐弱光,3 月下旬到4 月中旬師生在園藝老師的帶領下選擇地勢開闊、向陽地段下苗,一槽一株,搭建棚架,施肥澆水;在葫蘆的成長過程中我們的園藝老師也適時帶領學生們體驗新的樂趣,在勞動中學生們體會到了辛苦和快樂,在體驗中收獲了知識和增進了友誼。直待9 月開學采摘時,此時的葫蘆殼木質變硬,葫蘆秧已枯黃,個個千姿百態妙趣橫生。采摘也是一門藝術,好看的藤也是葫蘆作品的魂,需仔細審思小心采摘。摘下來的葫蘆用硬卡片去皮陰干(適時利用上午或是下午的陽光晾曬),期間會發現葫蘆的顏色會越來越古樸,這時要定期不斷翻動葫蘆保證整個晾干的過程上色均勻,直到葫蘆拿起分量很輕,搖起來發出嘩啦清脆的響聲,這樣就可以開始我們的葫蘆藝術課堂了。

藝術繪制課:葫蘆藝術社團綜合課分繪畫和手工制作,繪畫由筆繪和烙畫兩部分組成,內容表現形式分依形繪制和主題繪制。依形繪制就是保留葫蘆本身的外形,通過啟發聯想繪制與之外形輪廓相似的物象,這個過程學生的辨識性和聯想力是課程開展的關鍵,老師的適時引導才能調動學生的興趣,激發學生的思維,最終完成作品才更具藝術性和趣味性;主題繪制,此時的葫蘆作為代替紙的材料媒介相對于依形繪制,在表現對象上更為自由,一般會根據學生的喜好讓他們自主選擇題材。烙畫和筆繪在表現過程中所需考慮的側重點有所區別,筆繪我們要重點考慮如何繪、用何種材料繪才能保證作品在后期上漆拋光過程中顏料不會暈開,為此我和學生們嘗試了很多種繪畫材料,發現只要后期處理得當,基本上所有的顏料都可以在葫蘆上進行繪畫,而且畫面出錯還可以水洗,是極好的可以代替紙張的繪畫材料,但是它的局限性也是顯而易見的,因為它的融水性,有些男生手心出汗一不小心就會把之前繪好的部分弄花,剛畫好的葫蘆作品立馬上漆任何顏料都會化開,那么前期的所有努力都白費了。所以整個上漆過程尤為重要,在不斷試錯嘗試總結后,將繪制好的葫蘆放置一個星期,使顏料固化,前幾次上漆采用噴霧漆,并保證盡量少漆,隨著噴漆次數不斷增加噴漆的量可以逐漸增多,這樣葫蘆作品才會變得越來越亮,此時可以根據具體情況將作品浸泡一下漆。烙畫在制作時是無需考慮上漆的,因為烙畫是通過控制烙鐵在物體上熨出烙痕作畫,其表現手法就像中國畫中的單色水墨畫,通過調節烙筆的溫度實現勾、勒、點、染、擦,熨出豐富的層次和質感,這個只有在反復多次練習后才能很好地控制烙筆的溫度和力度,期間需要注意提醒學生安全使用烙鐵。筆繪作品和烙畫作品上漆完成后晾干,如果還想提高作品的色澤可以再次涂一些橄欖油,最終完成的作品可以搭配不同的配飾以增添藝術感,由此又可以引申出我們傳統編織藝術課堂。葫蘆手工課環節,學生可發揮的空間更廣了,除了可以用切、磚、刻、粘、貼等技法制作葫蘆手工品,也可以把葫蘆和其他材料結合在一起,比如水泥、鵝卵石、鐵絲、報紙、泡沫網袋等不同材料制作出不同的工藝品如鳥窩、花盆、燈罩、葫蘆茶壺、毛筆架等。通過繪制每個葫蘆以另一種存在形式延續它的生命,實現它的價值,讓青春的孩子們體會了勞動的不易和藝術的成就感,懂得了生活是一種體驗,快樂是一種創造,自信是一種展示,明白了美無處不在,無論是物質的還是精神的。

藝術的融通性決定了藝術表現的多樣性,葫蘆藝術課程的開發也有其發展的空間,以葫蘆為材料媒介,探索漆畫技藝和雕刻技藝是我校葫蘆藝術課程研發的另一個目標。除了葫蘆藝術課堂,我校其他以勞育美的習耕園文化項目也初具規模,并在原計劃基礎上繼續進行改造,我們的勞動美育課堂仍在不斷地探索創新,在綜合構建學科教學和校園文化融合的基礎上,努力做到將第一體驗、第一思考、第一表達、第一反思的過程還給學生,讓學生展現自我,完成切身體驗,實現有效課堂,真正落實勞動可以樹德、可以增智、可以強體、可以育美的新思想。