新時代高中政治課程改革研究

◎ 翟立紅

引言:高中政治課程教學(xué)以提高學(xué)生認知社會、理解社會以及參與社會能力為核心任務(wù),致力促進學(xué)生達成思想政治素養(yǎng)全面發(fā)展的目標。由此一來,便可發(fā)現(xiàn)高中政治不僅學(xué)習(xí)馬克思主義基本理論,還要將課堂所學(xué)知識靈活應(yīng)用于現(xiàn)實生活,全面提高課堂效率。伴隨新高考制度不斷深化,高考考查重點逐步協(xié)同考察知識與能力,更具綜合性、靈活性,并增加了對現(xiàn)實與生活現(xiàn)象的思考,這就需要學(xué)生具有靈活的知識遷移能力,才能將所學(xué)知識“學(xué)以致用”。

一、新高考背景下高中政治教學(xué)內(nèi)容的改變

立足新高考背景,高中政治試題格外關(guān)注社會熱點,出題范圍相對廣泛,涉獵了大多政治熱點事件以及科學(xué)文化、食品安全等諸多領(lǐng)域內(nèi)容。為此,就需要教師在講解教材內(nèi)容之際,適宜引入社會熱點事件,以便促使學(xué)生綜合學(xué)習(xí)政治學(xué)科內(nèi)容。同時,教師應(yīng)及時督促學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過程中積極關(guān)注社會熱點,既要關(guān)注國內(nèi)政治大事,又要了解社會民生新聞以及科技話題,形成主動學(xué)習(xí)、深入探索的意識,以便于能與高考考點相契合。

二、新時代高中政治課程改革實踐

1.深挖教材內(nèi)容,落實新考點

高中政治教材是學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識的大綱,無論新高考制度如何改革,所考察的內(nèi)容仍與教材保持密切關(guān)聯(lián)。為此,深度挖掘教材便是落實新高考制度要求的必經(jīng)之路。不可否認,如果每一章節(jié)的內(nèi)容都采用統(tǒng)一流程,難免會致使學(xué)生心生疲倦之感。所以,在挖掘教材內(nèi)容時,可以采取“逆方向”策略。在學(xué)習(xí)教材前期,先為學(xué)生布置任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生展開高效自習(xí),在自習(xí)中密切關(guān)注任務(wù),待課堂教學(xué)結(jié)束之后,逐步解決學(xué)習(xí)任務(wù)。例如,在教學(xué)人教版高中政治《多彩的消費》時,教師便可邀請學(xué)生積極評價自身消費狀況,以此導(dǎo)入新課。本節(jié)課考察重點,在于發(fā)現(xiàn)影響消費的因素,以及擴大內(nèi)需的方法。當學(xué)生在自主預(yù)習(xí)后,便可了解到“消費以收入為前提”,只有合理消費,才能保持收支平衡,進而維持經(jīng)濟的正常周轉(zhuǎn)[1]。這節(jié)課中的題目,大多都是主觀題,例如“聯(lián)系實際分析一下如何才能合理消費?”這就意味著,只有學(xué)生吃透教材中有關(guān)的理論知識點,才能理清收入與消費的關(guān)系,從而給出更精準的答案。

2.優(yōu)化課堂提問,扎實知識點

“問題”是高中政治課堂教學(xué)時的重要構(gòu)成內(nèi)容,通過一個問題就可串聯(lián)起整節(jié)課堂,問題是建筑高效課堂的基石。需要注意的是,在設(shè)計課堂問題時,教師應(yīng)時刻遵守趣味原則。有趣的問題,可以激發(fā)學(xué)生積極性,誘發(fā)其主動探索欲望。同時,課堂問題應(yīng)具有一定深度,能凸顯本節(jié)課內(nèi)容實質(zhì),并且要具有層次性特點、連貫性特點,要照顧到所有學(xué)生,讓每一名學(xué)生都能在循序漸進中提高自信與求知欲望。比如,在教學(xué)人教版高中政治《多變的價格》時,教師設(shè)計課堂問題應(yīng)以價格為核心點,如“都有哪些因素影響價格?”“價格的變動又會為市場經(jīng)濟帶來怎樣的影響?”由于在日常生活中,學(xué)生了解各種各樣商品的價格,所以他們對這些問題并不陌生,即便未曾吃透教材,也能說出一些影響價格的要素[2]。但不可否認,由于學(xué)生缺少實踐經(jīng)驗以及基礎(chǔ)理論知識,很難分清教材價值規(guī)律,因本節(jié)課的諸多考點中有很多零碎知識,如“單位商品價值量”“勞動生產(chǎn)率”等,均要從價值與價格的關(guān)系展開探討。為此,教師則要牢牢把握“價格”知識點,由這個點延伸到本節(jié)課所涉及的眾多知識面。

3.適當聯(lián)系時政,把握輻射點

在新時代,時政素材是高中知識學(xué)習(xí)時不可忽略的一部分內(nèi)容。立足新高考制度改革背景,時事政治內(nèi)容已成為高中政治課堂上鮮活的教學(xué)素材。在高中政治課程教學(xué)時,教師應(yīng)注重培育學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。例如,在每節(jié)課開始前,教師都可以組織“三分鐘時事小演講”等活動,以此促進學(xué)生意識到課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系,從而提高應(yīng)用理論知識解決實際問題的水準。在高中所有課程學(xué)習(xí)時,高中政治課課時不多,教學(xué)任務(wù)偏重,但如果能堅持時事演講,便可有效提高課堂效率。在政治課開課前,學(xué)生應(yīng)篩選極具利用價值的時事素材。在學(xué)生播報與演講后,教師應(yīng)組織學(xué)生進行五分鐘討論,指導(dǎo)學(xué)生合理篩選信息,捕捉與高中政治課相關(guān)的時政材料,并學(xué)著應(yīng)用高中政治教材知識“試評“時政材料,以此拓寬學(xué)生知識面。例如,在教學(xué)人教版高中政治《財政與稅收》部分內(nèi)容時,學(xué)習(xí)委員的時事演講內(nèi)容是”延遲退休“熱點話題,這是在互聯(lián)網(wǎng)上掀起的一波風(fēng)潮。由于學(xué)生理論知識不充沛,針對延遲退休的理解相對淺顯[3]。實際上,延遲退休是為了彌補養(yǎng)老金財政赤字問題,這就可以聯(lián)系課本知識,結(jié)合財政收支平衡表現(xiàn)以及財政赤字解決辦法,通過延伸課程理論知識點,將其與實際有機融合于一起,便可促使學(xué)生進一步感受時政素材背后的知識,真正將課本上的知識學(xué)以致用。經(jīng)過“時事演講”的訓(xùn)練,學(xué)生思政思維越來越活躍,可逐步增強應(yīng)對新高考制度的能力。從此,學(xué)生也不再是“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)機器,在分析政治大題時,思維也會越來越靈活,考慮問題的角度越來越寬廣。

4.實施分層教學(xué),凸顯主體性

由于學(xué)生個體性格特點不同,家庭環(huán)境差異,在學(xué)習(xí)高中政治知識時學(xué)習(xí)能力等方面的表現(xiàn)也會有所不同。為此,教師需尊重學(xué)生個體特征,堅持“因材施教”,以確保每一名學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進步。在這種情勢下,教師就應(yīng)積極應(yīng)用分層教學(xué)法。例如,在教學(xué)人教版《新時代的勞動者》時,為了確保每一層次水準的學(xué)生都能充分了解“就業(yè)問題”,教師便可積極評估學(xué)生差異,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)方案。例如,教師就可將班級學(xué)生劃分為A組、B 組,A 組教學(xué)時,如若學(xué)生無法直觀認知就業(yè)現(xiàn)象,教師就應(yīng)在課程導(dǎo)入時引入熱點話題,帶領(lǐng)學(xué)生一同分析就業(yè)形勢,積極總結(jié)促進就業(yè)的對策。在B 組教學(xué)時,教師就可以先向?qū)W生講解目前的“就業(yè)形勢”等,指導(dǎo)學(xué)生與前后者討論重難點,如“我國當前的就業(yè)形勢如何?”“政府采取了哪些措施促進就業(yè)”“就業(yè)者應(yīng)該如何增強就業(yè)能力?”等。通過分析,便可得出B 組教學(xué)效果要明顯強于A 組,為學(xué)生預(yù)留了充分地思考時間,可促使各層次學(xué)生積極發(fā)表個人見解,應(yīng)引起廣大教師的重視與嘗試。

三、結(jié)束語

綜上所述,高中政治課程教學(xué)任務(wù)大,改革負擔重,高中政治教師應(yīng)緊緊追隨時代發(fā)展趨勢,在改革中正視問題、汲取經(jīng)驗,以便帶動改革效果與成效的上升,促進學(xué)生綜合發(fā)展,以便實現(xiàn)新課改目標。