淺談小學班主任工作創新策略研究

◎ 張 真

引言:在素質教育改革的背景下,小學班主任要積極響應改革號召,加強與學生的交流,做好班級管理工作創新。本文主要以小學學校教育管理模式作為基本的切入點進行了研究,希望能夠促進小學學校人才培養工作的開展。

一、小學班主任班級管理工作的困境

1.管理觀念相對落后。現階段,在小學班主任班級管理工作開展的過程中,受到學習環境等各方面制約,班主任管理觀念出現落后狀況。小學生年齡尚小,在學習和生活中必然會出現各種問題,班主任如果一味地以學生成績來評判優劣,將會導致管理誤區,在這種狀況下導致學生發展受到較大限制。由于小學班主任管理理念相對落后,導致學生只是一味地按照班主任強加的思想來開展學習,天性被扼殺,不利于個性化成長[1]。

2.管理模式單一。很多小學班主任的管理模式相對單一,導致學生積極性較弱,管理效果不佳。在開展日常管理工作的過程中,受到應試教育帶來的消極影響,班主任只是通過監督的方式來督促學生投入到學習當中,認為學生的自制力相對較弱,一味地加強學生的監督及管理,并不能針對學生的實際情況及特點來開展指導,導致部分學生叛逆心較重,不服從班主任的管理,班級秩序較差[2]。

3.小學生集體意識薄弱。剛步入學校的學生思想并不成熟,集體意識也相對薄弱,行為舉止方面沒有一定的規范性,無法積極的與同學之間聯系,容易導致管理效果達不到預期目標。

二、小學班主任班級管理工作的理念

1.以人為本,注重學生的全面發展。目前小學學校教學工作主要的目的在于實現優秀的社會人才培養目標,然而結合小學教學質量管理的實際情況進行分析,我們首先應該落實以學生為主體,尊重學生的個性差異,從而推動學生實現全面發展的目標。在小學教育管理與教學活動深度融合的育人模式完善的過程中,我們也要針對學生之間存在的差異,不同階段的學習水平等,從而做到因材施教,針對性的制定相關的人才培養計劃,并立足于不同時期教學改革提出的新的要求,逐步的突破傳統教學模式的弊端,創新人才培養模式,以學生發展的實際需求作為根本條件,構建創新型的教學課堂,實現課程的不斷優化,保證學生全面協調發展[3]。

班主任要更新管理理念,在開展班級管理工作的過程中,必須要及時地轉變傳統的教學觀念,突破其中存在的各種弊端,加強與學生之間的緊密聯系,既能夠做好教學工作的引導者,同時也能夠與學生之間建立親密關系,成為學生的朋友,加強管理模式的不斷創新,保證管理效果。在開展管理工作的過程中,班主任要激勵學生不斷向前,為學生營造良好學習氛圍的前提下,促進學生健康發展,提高學生學習成績。要重視教育管理與教學活動深度融合,必須立足于小學學校教育教學的實際情況,以人為本,從而形成多元化的培養模式,貫徹以生為本的相關教育理念,在目前小學學校質量管理標準的要求下,從而加強對管理培訓工作的開展,樹立其質量管理意識。

2.重視高素質人才培養。目前在構建小學學校教育管理與教學活動深度融合的育人模式的過程中,我們必須要意識到培養高素質人才為主導方向的關鍵性,從而來落實教學、管理、育人三位一體的重要思想。現階段,小學學校在發展的過程中其教育教學是新時代賦予他們的歷史使命,不僅僅要培養符合國家經濟發展和文化建設的先進型人才,同時也要不斷地滲透愛國主義精神。

其次,要尊重學生個體差異性,制定針對性的管理計劃。當前在學生成長的過程中,其性格特征存在一定的差異性,所以班主任在教學管理過程中必須要立足學生的特殊性,從而全面地進行了解,幫助學生掌握相關的個性特征,及時跟進學習情況,了解學生的態度,并針對性地制定相關計劃及方法,保證做到因材施教,最大化地實現科學管理的目標[4]。

3.注重集體意識和柔性管理政策。集體意識能夠增強班級的凝聚力,從而保證班級管理工作的效果,保證學生能夠時刻團結一致,立足于班級榮譽從而遵守班級紀律。同時班主任也要重視學生集體意識的不斷滲透,通過設置多樣化的教學活動激發學生的集體榮譽感。

其次是柔性管理政策的落實。在開展班主任管理工作中,我們必須認識到柔性化管理的重要性,使班主任真誠關愛每個學生,只有立足于學生,才能夠使學生成為集體的主力。班主任也要科學合理地對學生進行評價,要多加表揚學生,發揮榜樣的力量。在小學學校教學管理體系構建的過程中,我們必須要意識到學管理制度所發揮的重要性,也是小學學校教育管理模式構建的前提條件,所以我們必須要立足于以人為本的先進理念,從而保證教育教學管理理念的規范化及科學化,結合學校的實際情況分析并修訂教育教學管理制度,從而達到預期的目標。

4.制定管理工作程序。目前,小學學校教學日常管理工作至關重要,其具備鮮明的規律性特點,所以我們必須要保證其常規管理工作的相對穩定,基于小學學校教學日常管理工作的實際情況,從而來規范教育教學常規管理工作的程序,保證其合規合法性,實現穩定運營的目標。除此之外,在教學質量管理控制的過程中,我們必須要制定小學學校相關的程序提醒,按照教學流程及需求等完善質量管理標準,編制相關的評估方法。

其次,要重視小學班級管理評價。我們必須意識到教學評價所起到的積極作用,一方面能夠保證教師在工作的過程中提高自身的專業素養,及時認識到教學過程中存在的各種缺點及不足之處,給予準確的客觀評價學校相關的部門也要與學生之間緊密聯系,改善工作當中遇到的各種問題,彌補教學中存在的不足之處,從而保證小學教學的質量。

三、結語

綜上所述,構建小學班級管理模式是目前小學學校教學活動的關鍵所在,小學班主任必須要充分認識自身所肩負的重要責任,立足于以生為本的理念開展班級管理,及時地對教育教學的目標進行明確和規劃,為小學生群體創造一個和諧的成長環境。