基于信息技術的高中地理圖像教學研究

◎ 魏勝華

高中是學生養成各項地理綜合能力的重要時期,教師在這一時期的地理課程中培養學生的讀圖能力等核心素養,不僅能夠深化學生對地理課程知識的理解,同時還能夠使學生在學習過程中養成良好的地理抽象思維,從而為學生今后的地理知識學習活動奠定基礎。但是在當前的高中地理課程教學活動開展過程中,很多教師受學生升學成績等因素的影響,在教學過程中采用“理論灌輸+題海訓練”的地理課程教學模式,導致學生的地理讀圖能力和地理抽象思維不足,降低了地理課程教學質量。由此可見,創新地理課程教學形式、應用信息技術開展高中地理圖像教學研究活動是很有必要的。

一、高中地理課程教育教學現狀

1.學生的積極性不高

從建構主義學習的角度看,教學方法的科學與否,很大程度上影響著學生能否深入參與課堂活動,并在此過程中形成新的認知。學生在參與地理課堂活動時,可以逐步構建一套新的知識體系,從而不斷完善自己的地理知識結構。但實際情況并非如此,在課堂活動中,許多教師仍然是活動的主體,教學進度和節奏仍然受教師的控制,學生通常只是被動地參與和接受知識。很多高中生在參與地理課堂活動時,積極性不高,參與的深度與老師的期望相差甚遠,缺乏必要的學習熱情。

2.地理課堂活動形式單一

盡管許多高中教師已經開始將地理課堂活動引入到日常教學工作中,為學生創設了一些活動環境,但從實際效果來看,地理課堂活動的質量并不高。究其原因,是地理課堂活動形式化非常嚴重,活動內容相對單一,缺乏高趣味性的活動。目前,教師開展的地理課堂活動大多以小組合作模式為主。在提出一些地理問題后,讓學生用自己的觀點進行討論,最后對學生的討論結果進行總結和評價。客觀地說,這種課堂活動與以往的地理教學形式相比有了很大的進步。但是,長期以來采用單一的課堂活動形式,不能結合學生的差異來更新教學內容和教學重點,教學效果打了折扣。

二、基于信息技術的高中地理圖像教學策略

1.運用動態地圖加深學生理解

地圖是學生確定地理位置、分析地理規律的重要工具。通過地圖,學生可以了解地球上各種地理事物如海洋、大陸、國家,以及山脈、河流和湖泊的分布。通過地圖,學生可以將地理地圖儲存在腦海中,有效地指導日常生活。根據課程標準,使學生掌握使用地圖和圖表的基本技能是高中地理教學的基本目標。在地圖教學過程中結合信息技術,應用動態地圖教學,可以逐步培養學生的地理抽象思維能力。與傳統的地理課程教學模式相比,動態地圖具有可重復性、多樣性和動態性。

在指導學生學習《旅游地理》的相關課程知識點時,為了推動學生掌握好我國的主要旅游景點、文化遺產及其分布等基本內容,在這節課程中我應用了動態地圖開展教學活動。通過地圖,學生可以獲得基本的地理信息,掌握旅游景點和世界遺產的分布,并根據地圖總結分布規律,培養學生運用知識和解決實際問題的能力。雖然學生們已經了解了各個省區的著名旅游知識基本信息,但是具體的地圖搜索能力還有待提高。本課充分利用多媒體動態地圖展示了各地主要的旅游景點以及其主要經濟意義,簡單、直觀、方便。學生能在地圖上正確指出不同旅游景點的位置,以及這些景點對區域經濟發展的具體推動作用,突出重點,突破難點,極大地提高課堂容量和效率。

2.結合微課教學提高學生的學習能力

《普通高中地理課程標準》指出地理事物的范圍很廣,學習地理知識必須經常使用地圖,因此教師在教學中需要不斷加強學生的地圖閱讀能力,培養學生獨立運用地圖解決實際問題的地理素養。由于微課教學視頻更生動地反映了地理事物,因此微課教學視頻的應用更有助于觀察地理事物,探索地理事物的規律。在教學中,教師應盡量讓學生獨立分析地圖,找出地圖與實際地形地貌之間的對應關系,利用地圖掌握地理相關知識,總結地理規律。與傳統地圖相比,微課視頻能更好地反映地理事物的空間關系和因果關系。

在指導學生學習《中國的自然災害》這節課程的相關內容時,考慮學生的抽象思維能力和空間想象能力不足,在理解課程知識時往往存在一定的難度。為了更好地完成本課的教學任務,突破本課的教學難點,本課充分運用微課視頻直觀地顯示我國氣候、地質、水文等地理要素的空間分布,使學生從視覺上更好地掌握和理解本課的教學內容。我在多媒體課件中,插入了不同的自然災害動畫演示圖像,同時要求學生將相關的動態地圖中的主要地形與我國不同區域的不同地形進行比較,看一看什么區域的什么地形容易產生什么類型的地質災害。通過這種數據對比的方式,不僅培養了學生的思維能力和解決問題的能力,而且進一步激發了學生的求知欲。

3.結合數字平臺深化學生的地理認知

隨著我國現代信息技術的不斷發展,如何實現高中地理課程知識與現代信息技術的有效結合,是諸多高中地理課程教師所要重點思考的問題之一。與傳統的地理課程“聽授”教學模式相比,基于現代信息技術的高中地理課程能夠憑借視聽化的課程語言和多樣性的教學內容吸引學生注意力。同時,其多樣性的教學功能能夠使教材上平面性的地理圖形更為立體化,從而直接加強學生對地圖知識的理解能力,調動學生讀圖的積極性。

在指導學生學習季風與洋流的相關課程知識時,由于洋流和季風會對不同地區、不同地形的氣候帶來不同的影響。而僅僅憑借教材上的地圖,學生難以直接對這些因素以及對氣候的影響形成直觀的認知。因此在這節課程中我結合現代信息技術為學生展示了世界不同緯度區域的常年風、季節風與洋流方向的變化,以及在這些因素的影響下不同區域的不同氣候的形成過程。通過這樣的課程教學方式,使學生在直觀的教學視頻的影響下,對不同區域的洋流、西風、信風、季風的運動過程以及地形因素影響下形成的不同氣候形成明確的理解,從而在今后的讀圖過程中能夠做到得心應手。

三、結語

綜上所述,地理課程在高中教育領域中有著十分重要的地位,我們在課程教學過程中要立足于學生的實際學習能力,充分發揮現代信息技術視聽化的教學優勢,在圖像教學中引入信息技術知識,強化學生的地理抽象思維實現地理課程質量的提升。