現代信息技術環境下英語教學中的“看”

◎ 張 敏

2017 年修訂的《高中階段英語課程標準》中,在學科核心素養中對語言能力的要求是這樣定義的:語言能力指在社會情境中以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力,以及在學習和使用語言的過程形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎要素。這意味著在英語教學中強調了多年的“聽說讀寫”四大語言能力改變為“聽說讀看寫”的能力,也就是增加了“viewing”的能力。

在紙質材料的時代,人們主要從純文本中獲取所需的信息,對純文本信息的理解過程被定義為“讀”,對視覺形象需求較低。而在信息時代,學生很容易通過互聯網獲取圖形圖像等資源,即可視化資源。對可視化信息的理解過程被定義為“看”。“讀”與“看”兩種能力相互交融、相互促進。美國心理學家Paiva 教授認為引導學生在閱讀過程中形成相應的意象可以進一步提高閱讀理解的詞匯學習。在處理高頻詞匯是,用圖文結合的效果要比純文本更好。instructing learners to form images during reading further enhances，reading comprehension and vocabulary learning.我國著名語言學家胡壯麟教授認為傳統的以讀寫為主的識讀能力在多媒體時代已不夠用。在人類進入社會符號學的多模態化的新世紀,對多模態識讀能力的培養應引起重視。

如何提高圖形圖像資源在課堂教學中與文本的交互作用,達到提升課堂教學效果的目的是每一位英語教師在教學實踐中面臨的需要不斷探索的問題。筆者基于多年信息技術與英語學科教學融合探索的實踐經驗,對英語教學中的“看”有以下淺見。

一、加強教學觀念的轉變和教學方式的創新

在當前的英語教育背景下,探索新媒體技術的教學路徑已經成為英語教學改革的新選擇。混合教學是一種教學方法,將在線數字教育與離線課堂教學相結合。拓寬學生“讀”與“看”的積極性與范圍,強調以學生為中心,充分發揮學生作為學習主體的熱情,主動性和創造力,以及借助在線教育資源和信息技術促進課程教學,因此以達到更有效的學習效果。

作為學生的朋友和伙伴,老師應該給予學生較高的信任水平。面對多元、多渠道的學習資源,教師要通過正確的引導來促使他們學生完成具體的學習任務。將“看”這項技能的培養納入不同的教學實踐,教師不再要求學生一定以完全相同的方式學習,可以根據需求自我調節學習方法,如通過翻轉課堂、在線教育、在線小組合作學習等,使以學生為主體的自我學習方式可以發揮出較高的效力,使“看”的技能在英語學習中不斷加強,使學生在傳統的教育環境之外收獲意外的教學成果。

二、探索基于以詞匯云圖為代表的教學信息呈現

英語教學中涉及的可視化教學軟件很多,以詞匯云圖為例。詞匯云圖作為知識可視化技術正在逐漸地普及在英語課堂教學中,它是根據文本中文字出現的頻率,按照一定規律將文字組合形成具有各種顏色搭配的圖案,形成關鍵詞云層,將詞匯原圖應用在英語課堂教學中,可以利用學生短時記憶認知的特點,對復雜的純文本信息進行加工處理、提煉、排序、突顯及圖像化,使課堂效果達到事半功倍的效果。目前,教師們經常使用的詞云軟件有Wordle、Tagul、Tagxedo 等。詞匯云圖工具的教學活動設計基本體現在以下幾方面:

1.加深記憶:如將一串詞語設計成相關圖案或不同顏色的云圖,幫助學生更好地記憶單詞和加深印象。

2.整理知識點:教師可運用云圖歸類和分類詞匯,或提供提綱引導學生運用云圖進行自我整理,幫助學生更好地建立起知識點的碎片與整體的聯系。

3.語篇預測:教師引導學生根據云圖對語篇內容進行預測,開拓思維。

4.內容重構:在聽讀之后提供云圖引導學生進行內容的重構或復述總結等。

5.適時比較:對同一主題的不同文本可制作成不同的云圖引導學生進行觀察、比較和評價。

三、強化視聽輸入對學生英語習得的作用

隨著如今社會的高速發展,傳統的以培養語言素養觀的英語教學已經不能促使大多數學生與世界接軌。只有在“聽說讀寫”的基礎上加入觀看和表述的技能,才能讓學生在更大程度上理解“校外的世界”。“看”的技能應納入語言課堂,從而適應人發展的需要。英文原聲的電影或者電視劇是英語學習者提高自身語言能力的重要工具。根據一項研究的得出,語言學習者在8 個月的時間里接觸到真實的信息,包括屏幕文字說明和語言對其之后的聽說看的能力都會有顯著提高。學習者能夠根據不同的方式處理文本信息。他們在觀看屏幕的同時獲得語言支持和提高。在“看”時要注重發揮教師的引導作用。如,在觀看電影時,教師可以向學生提供一系列觀看時要回答的問題,也可以要求學生在觀看時記下自己的筆記,以便他們以后可以完成任務。

四、鼓勵學生使用多種模式的信息

信息是多種模式的。信息的傳遞可以通過視頻,圖像,口頭敘述和文字等方式。學生學習的過程就是一個熟悉并掌握信息的過程。教師應該充分利用數字技術,開拓不同學生的興趣領域,幫助他們認識到自己真正的擅長所在,從而通過豐富的多媒體技術和網絡技術幫助學生逐步向特長邁進。例如“智慧課堂”中的單詞游戲可以通過激發學生的好勝心來加強其對不熟悉單詞的掌握程度,或者學生可以通過在線小組合作與同齡人持續討論來加深其對某個單詞或句型的掌握程度。

隨著互聯網的不斷發展,英語語言學習不再局限于“聽說讀寫”四種技能,“看”不僅成為語言學習者的新技能,更是語言學習的新途徑,也是溝通中的關鍵步驟。作為新時代的英語教師,需要更新理念,加強自身信息素養建設,大膽實踐,在教學中有效運用“看”的手段不斷培養學生“看”的能力。