新課標下高中信息技術項目式教學模式研究

◎ 郭麗裙

在高中階段學生的信息技術的基礎能力已經到了較高的階段,而我們對學生提出的要求也越來越高,教師開展教學活動,要以高中階段信息技術培養的標準作為重要的依據,設計教學的具體內容,特別是要注重培養學生們綜合信息技術的應用和開發能力。項目化教學作為一種新型的教學模式引入到高中的信息技術課程,是指師生通過共同實施一個完整的項目活動而進行的教學活動,它提倡把整個學習過程分解為一個個具體的項目,以項目成品為導向結合小組協作的形式設計項目教學活動。學生們在完成某個項目的過程中,實際上就會不由自主地對已經學過的知識進行激活和相互之間的聯系,形成了一個知識的完整結構,所以在這個過程中,他們完成了一個從簡單知識到復雜知識應用的過程,提高了綜合的信息技術的素養。而采用項目教學法在開展教學的過程中,教師也要有針對性地進行重點化的設計,讓學生們在完成項目的過程中可以整合現有的知識,并且對新的知識有更多地探索學習。筆者認為,在高中信息技術教學中項目式教學法可以在實施的過程中,達到我們的人才培養目標,可以從以下幾個方面來進行。

一、準確把握項目教學法的基本特點

在高中階段的信息技術教學中,我們采用項目教學法,就要首先明確這個方法的特點是什么。一般來說,教師是項目教學法的設計者和實施者,在這個過程中要求學生完成某一個特定的任務,而這個任務在描述方面比較明確,但是如何才能完成這個任務表述是比較模糊的,教師起到指導和引導的作用。但是學生還需要發揮更多地主體作用,在知識的探索和整合的過程中完成這些任務。因此,我們要認識到項目法的使用是需要學生具備一定的基礎能力的,特別是對于不同的項目任務的前期的經驗和知識基礎,教師要有充分地了解,學生是否達到了相應的水平,他們能否在面對項目任務的時候有適當地知識和經驗的激活,這也是他們能否順利完成項目的關鍵。總體而言,項目教學法凸顯了學生的主體價值,讓學生們所學過的知識和經驗得到有效的整合,因此,教師要想有效地運用這一方法來組織教學活動,就需要了解學生的學情,并且把教學的任務目標和具體的項目進行有效的結合。

二、分解任務制定具體的項目計劃

有效的使用項目教學法,需要教師在掌握翔實的信息的基礎上,對任務本身進行分解,把大的任務分成小塊的任務,讓學生也能夠學會這一思路提高他們任務解決的成功率,也增強他們的信心。但是很多時候,我們可以讓學生完成這個過程,如果考慮到學生完成的能力有限,那么,教師也可以部分承擔分解任務的職責。當教師制定出具體的任務之后,就要要求學生對于該任務進行分析和探討,當學生理清具體的思路之后,教師負責引導和幫助學生制定出相關的計劃和分析結果。例如,給學生設置這樣的一個任務,讓他們運用Excel 電子表格,來完成班級里50 名學生的平均成績的計算任務。一般而言,具體的步驟分為以下幾點。首先,可以引導學生通過公式的方法得出計算的過程對數據進行分析。其次,在考慮如何才能用Excel 軟件來完成這個過程。學生們之前可能做過類似的計算,但是如果之前沒有具體的做過項目,他們也可能對這一過程記不太清楚。可以,讓學生們相互的學習,也可以讓他們通過幫助這一功能來尋找解決的辦法。

好的項目計劃是項目成功的前提。鑒于學生知識和技能方面的欠缺,教師要積極關注學生制訂和實施項目計劃,并給予相應的指導。高中信息技術教師要指導項目小組注意以下兩點:第一,計劃要全面。在給學生布置完項目之后,小組所有的成員積極的參與進來,然后把完成項目所需要的細節問題進行充分地研討,考慮到各種影響因素,從而做到盡善盡美。第二,計劃要落實。計劃制定實施出來,還需要有完美的執行的過程,所以推動執行的過程經常需要各個項目小組的組長來進行。可以根據各個成員的優勢和偏好進行任務的安排。能夠在既定的時間之內順利地完成項目,在這個過程中,成員之間也要相互的幫助,互相督促,在小組之間,如果引入競爭的機制,就可以更好地帶動大家的積極性。高中信息技術教師在組織學生進行項目學習之前,要制定較為詳細的學習的計劃,對學生在各個流程當中的具體完成標準作出明確的指示。這樣才能更好地指導大家的學習,讓學生們能夠形成階段化的計劃,在不斷地任務完成的推進過程中,增強信心,也能總結經驗,促進最終任務的完成。所以項目教學法在使用的過程中,特別需要事先的計劃和充分地準備,而高中信息技術教師要更多地承擔起這一部分的責任,能夠發揮自身的主導作用,可以在課堂學習的有效時間之內,讓每個學生都有更強的獲得感。

總之,高中信息技術的教學活動中,項目教學法的使用可以更好地調動大家學習的積極性,也在相對有限的時間之內提高了大家的學習效率。項目法的使用需要學生具備較為扎實的基礎。而在完成項目的過程中,學生之間相互的交流與合作也培養了他們與人溝通交流和協調的能力。這符合當前我們素質教育的一般要求,因此,項目教學法的設計實施,也對教師有更多地期待和要求,要求教師具備較強的設計能力,對學情有準確的把握能力,這樣才能更好地發揮項目教學法的作用。