探討微課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

◎ 薛麗杰

引言:當(dāng)今時代是個電子閱讀的時代,各種閱讀軟件琳瑯滿目,各種書籍、材料都漸漸電子化,充盈在閱讀軟件中。在國外“電子書包”“可汗學(xué)堂”等都早已出現(xiàn),受國外地影響我國的教育也逐漸開始注重在線教育資源,讓教育資源能夠達到“共享”。這個理念使得各種各樣的“微課”資源不斷出現(xiàn),而因為“微課”的便捷、易于操作也在學(xué)生中、學(xué)校里漸漸盛行。

一、“微課”的基本定義和特征

1.“微課”的基本定義

“微課”最初是指:“人們以非正式學(xué)習(xí)或正式學(xué)習(xí)方式對主題集中、短小精悍且與實踐緊密結(jié)合的專業(yè)知識進行學(xué)習(xí),進而提高專業(yè)知識學(xué)習(xí)成效,促進知識的內(nèi)化。”[1]。“微課”最初也是從美國發(fā)起,并逐漸盛行從而流傳國內(nèi)。近來,在我國也掀起了對微課的研究之風(fēng),并且對微課的定義是各持己見。焦建利認(rèn)為“微課程是以闡釋某一知識點為目標(biāo),以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式,以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)視頻。”[2]黎加厚教授認(rèn)為“微課程是指時間在10 分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的課程。”[3]這些專家學(xué)者對“微課”的概括、描述都十分具有針對性,也指出了“微課”的特征,僅僅是在具體內(nèi)容上有細微差別,但是其本質(zhì)是一致的。

2.“微課”的基本特征

我們從微課的基本定義其實不難總結(jié)出微課的一些基本特征,其主要有以下幾個基本特征:

(1) 教學(xué)時長短。無論是在國外還是國內(nèi),對微課的教學(xué)進行研究、對比、分析后都會發(fā)現(xiàn),“微課”課程跟他名字中的“微”是密切相關(guān)的。幾乎所有的微課時長都是在5-10 分鐘。這個普遍的時長也是有其科學(xué)性的,在國外有關(guān)腦科學(xué)的研究中表明,學(xué)生的有效注意力一般大約在10 分鐘左右。因而微課如此設(shè)計就是結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點,避免分散注意力,達到最佳學(xué)習(xí)效果而設(shè)定的時長。

(2) 教學(xué)內(nèi)容精煉。微課時長較短,所以它能教授的知識點有限。所以一般一節(jié)微課只會涉及一個或兩個知識點,對對這一個或兩個知識點進行透徹的解析。并且在講授過程中安排緊湊,沒有所謂的“廢話”,內(nèi)容精煉并且清楚明白。

(3) 占空間小,讓隨時隨地學(xué)習(xí)成真。一般來說,一節(jié)微課大概就是在幾十兆,容量相對較小,并且能存儲在手機、平板等各種播放軟件中進行觀看,學(xué)生可以利用乘公交的碎片時間進行觀看學(xué)習(xí),讓課堂行走起來,容量小在網(wǎng)上傳播更加便捷,方便了師生之間的交流、溝通,也大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(4) 讓學(xué)生能夠更加自主的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂之外觀看“微課”,沒有老師的監(jiān)督,這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更多選擇,學(xué)生觀看課程內(nèi)容完全可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇,觀看的時段也可自行選擇,這完全實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),這也實現(xiàn)了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

二、“微課”程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”在當(dāng)今教育環(huán)境中是作為一種新型教育資源而推廣的,它擁有十分廣闊的空間,也具有很多的可能性。

1.“微課”在教學(xué)中的應(yīng)用

在我國,關(guān)于“微課”的應(yīng)用研究也是十分豐富的,通過這些關(guān)于“微課”應(yīng)用的研究可知,現(xiàn)在“微課”主要應(yīng)用于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方面和教師教學(xué)水平提升方面。在實際教學(xué)中,許多一線教師已經(jīng)在課堂中將“微課”與具體教學(xué)相結(jié)合,這都是因為“微課”知識點凝練,講解清晰易懂,形式活潑新穎。現(xiàn)在更多的一線教師在研究探討如何在學(xué)科教學(xué)中利用“微課”提高課堂教學(xué)效率。

2.“微課”在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

在國內(nèi)對于“微課”的研究正在進行,關(guān)于“高中語文微課”研究主要側(cè)重于:“微課”應(yīng)用語文學(xué)科的價值意義;“微課”在語文學(xué)科中的具體運用。這些文章都足以說明“微課”在語文這門學(xué)科當(dāng)中運用的廣泛性。這主要是因為,語文這門學(xué)科它的學(xué)科特點就是交際,所以它是一門“工具“學(xué)科,而這門工具它是培養(yǎng)學(xué)生交際的一個媒介。現(xiàn)如今的社會是個交際多元化的社會,為了滿足交際需求,高中教育的發(fā)展趨勢也在漸漸變化,為了適應(yīng)這種變化語文教學(xué)就更應(yīng)該多元性。而“微課”正是這種趨勢下的產(chǎn)物,“微課“的授課形式就是多種資源的一種整合,所以學(xué)生學(xué)習(xí)、觀看“微課”就能夠獲得多方面的知識,也能夠獲得多方面的能力上的提升。所以高中語文課程性質(zhì)的課程中的界定,讓“微課”逐漸走進高中的語文課堂,并占據(jù)其獨特的位置。

三、結(jié)語

隨著新時代對語文學(xué)科新的界定和要求,尤其是對高中語文的新要求,教師在教學(xué)中必須不斷對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行革新,而“微課”作為一種新興的教學(xué)資源,在這個新時代就應(yīng)該發(fā)揮其特殊的作用。而教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)與學(xué)科特點,用好這一新型教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高自身教學(xué)質(zhì)量。