課程思政視域下中職數學教學中引入思政教育的若干思考

◎ 高 爽

《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確提出,要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革,提出課堂教學必須要加強思想教育工作的基本原則[1]。基于此,本文結合文獻綜述法與調查法,立足中職院校的人才培養背景與數學教學現狀,對在課程思政視域下的數學教學提出了幾點看法。

一、挖掘教材思政元素,塑造學生精神品質

數學是理工科專業的學習基礎,是培養學生綜合素質的學科,數學教學的改革一直處于前沿。我們也要從各專業學生的學習實際情況與社會實踐的不斷變化中,洞悉數學教學的本質,在第一手教學資料中,挖掘教材中的思政元素,找到數學與思政教育二者的契合點,講解數學知識之余,進行思政教育的滲透,再次喚醒學生對數學的意識和好奇心。站在客觀角度來講,教材作為學生可接觸到的第一手資料,其教學內容的選取等方面都嚴格遵循了中職學生的身心發展特點與職業院校的人才培養目標,其教育內涵豐富。立足于此,我們則可以有效通過教材達到教書與育人的雙重目標。

例如,在“積分”的教學中,積分的實質就是“求和”,這也告訴學生要想實現人生的最大和,在過程中,我們也要不斷努力、不斷積累;在“黃金分割”的教學中,“黃金比例”觸動了人們從感官上對美的欣賞,引起了人們對審美的共鳴。我們可以順勢講解其在現實生活中的運用,如在攝影、建設和設計中的使用,欣賞數學的魅力,潛移默化地培養學生的審美能力;另外,我們還可以為學生講述我國數學家華羅庚,在艱苦條件下仍堅持研究的故事。帶領學生一同感受數學家們堅持不懈、精益求精的品質,給學生以思想上的震撼,激勵他們努力學習,不管是在數學學習中還是在專業課學習中,也要“精益求精”,讓“工匠精神”內化于心,外化于行。

二、革新數學教學方法,發揮思政教育作用

創新教學方法,將數學教學同思政教育有機結合在一起,如鹽如水、潤物無聲,凸顯思政教育效果。

1.于生活情境中培養學生的應用意識

在導數的教學中,我們可以帶領學生欣賞跳水運動員比賽的精彩瞬間,感受其“瞬時速度”;在“導數幾何意義”的教學中,我們可以引入“火車轉彎的切向速度”;在“集合”的教學中,從課前導入“體育課集合”的生活化案例,到教學中引入生活化素材“第一天放學后,我買了黃瓜、雞蛋、草莓;第二天我買了草莓、蘋果、雞蛋,”其中重合的部分“草莓、雞蛋”就是第一天集合A 與第二天集合B 的重疊部分,學生對“集合”的性質、概念與特征有了更便捷的記憶方式。如此一來,生活化因素的有效滲透,也能讓學生感受到數學知識與現實生活之間的關聯,在教學中為學生搭建理論聯系實際的橋梁,對學生的應用意識也有很大幫助。

2.于數學建模中培養學生的實踐能力

在數列的教學中,我們可以帶領學生在數學軟件上利用繪圖,感覺數列的動態變化;在導數的實際應用中,引入數學模型,培養學生的建模思想,也讓他們感受到數學知識在現實生活中的實際應用,培養他們的動手能力,感受數學、感受生活。

3.于小組合作中培養學生的人際交往能力

在“含絕對值的不等式”的教學中,我以小組合作的形式開展教學,讓他們在小組中討論、交流,一來可以培養學生的團隊協作能力,二來當他們在遇到分歧或者意見不統一時,也能更好地交流、溝通,這對學生交際、交流、人際關系處理等方面來說,也大有裨益。

三、積極開拓第二課堂,深化思政教育效果

當然,僅靠課堂教學滲透思政教育,顯然是不夠的,因此,我們要積極開展第二課堂,在數學比賽、數學文化節等形式中滲透思政教育。此外,競賽形式的前沿性、創新性有利于讓學生接觸到更專業的知識內容,對學生綜合素質的形成有很大幫助。

例如,在數學競賽中,緊張、激烈的比賽氛圍,磨煉了學生的心智、提升了他們的抗壓能力,更讓學生明白了堅持的意義、不拋棄、不放棄;團隊形式的PK 賽,各成員分工合作、各司其職,學生團結意識、協調能力等都在這一過程中培養了起來;開放性的競賽,其啟發性、創新性極強,有利于培養學生的創新思維和創新意識;競賽旨在開闊學生們的視野,培養他們靈活的思維和思考問題的方式,學生們在處理問題時,從固有經驗出發,建構了新的知識、學到了新的能力;競賽過后,學生們以總結報告的形式形成對問題的分許、數學模型的建立、結論的推導等,這些過程都培養了學生的全局意識和觀念,有利于提升他們的責任感,而這些能力的培養也迎合了企業的用人標準。

四、借助教育信息技術,探索思政育人新渠道

現代教育信息技術正被廣泛應用在現階段的教育教學中,這也是數學教學的思政育人途徑提供了新方向。具體來說,我們可以通過增設“數學學習”公眾平臺、學校“數學教育教學”觀官網、借助學習軟件、班級微信、QQ 群等載體,及時向學生推送重點數學知識的數學史、定期分享數學家的故事等內容,讓學生隨時隨地學習數學、了解數學,得到思想上的啟發。數學背景知識讓學生感受到了數學知識與生活間的關系,讓他們明白數學是有用的;數學家嚴謹的數學邏輯思路同樣也吸引了學生們的注意力,這對學生邏輯思維能力、學習態度的培養有很大促進作用;科學家的勵志故事給學生以心靈上的震撼,激發他們努力學習、掌握技能的學習動力。值得注意的是,互聯網式的學習模式,密切了師生間的聯系,打通課堂內外,真正促使了學生數學學習行為的發生,久而久之,思政教育的滲透變成為水到渠成的事。在新時期,全面推進課程思政建設是職業院校落實好立德樹人根本任務的戰略舉措。《高等學校課程思政建設指導綱要》中也強調要緊緊抓住課程建設“主戰場”、課堂教學“主渠道”,作為教師,我們的職責不僅僅是傳道授業解惑,更要成為時代的領跑者,從思政入手,從課堂著力,在思政育人之魂中,講解數學知識,幫助學生塑造精神品質,樹立理想信念,提升人才培養質量,彰顯思政育人實效。