小學語文作文先導式教學模式研究

◎ 李 紅

一、作文先導式教學模式的含義

所謂作文先導式教學,主要是教師在作文教學中有意識地對學生加以引導,鼓勵學生建立一雙善于發現的眼睛,將日常生活中的方方面面加以記錄并進行思考,把有價值的事物作為作文的資源和素材。在小學語文作文課堂中,教師要鼓勵學生大膽張口,相互交流,最終提升書面寫作能力,實現高質量的作文教學改革[1]。每隔一段時間,教師都要通過相應的文本訓練,掌握學生們的學習狀況,并且通過拼音識字、閱讀等教學環節進行深度思維能力訓練,因此,作文先導式教學方法能夠打破傳統的教學程序,根據實際的教學需求進行靈活編排,讓教師靈活掌握教學進度[2]。

二、作文先導式教學模式的訓練內容

總體上而言,小學語文作文先導式教學模式的訓練內容可以體現在以下幾個方面,首先是說話訓練,這種訓練比較初級,適合對中低年級的學生開展教育。教師需要利用孩子喜聞樂見的方式設計課堂,例如兒童詩歌、看圖說話。其次,要開展經典詞句分析與賞析,讓學生們仿照某篇小短文中的經典句子進行自主造句,進行寫作拓展,從而更加精準的開展課堂活動。第三,要進行動手寫說的訓練,根據教材內容設計課外活動,加強語文課程與生活之間的聯系。最后是進行閱讀以及寫作的訓練,讓學生將自己的經歷書寫出來,并且將讀過的讀物進行總結,書寫讀后感,要在練習的過程中不斷優化表達方式,從而讓成文更加流暢[3]。

三、作文先導式教學模式的應用策略

1.重視表達能力的提升

語文課堂的核心目的是提升學生的表達能力,讓學生能夠用言語表達自己的內向想法和思路,更加順暢地與他人交流,因此,我們必須要強化學生的表達能力,充分發揮作為先導式教學模式的優點,強化學生寫作思維和書寫作文的習慣。在傳統的教學模式中,教師往往通過命令或者任務的形式為學生布置作業,師生之間缺乏溝通,教師沒有充分了解學生們的訴求和想法,從而導致學生對于作文教學產生反感狀況,降低了學習興趣[4]。作文先導式教學方法要求教師更加靈活而深入的設置課堂,并且對課堂知識進行拓展與延伸,實現課外教學與課堂內容的結合。教師要有意識地對學生加以引導,讓他們建立一雙善于發現的眼睛,學生要有意識的養成良好的觀察和記錄習慣,積累下有溫度、有人文氣息的寫作素材[5]。

2.結合學生生活實際,夯實學生習作基礎

在小學生寫作時,教師必須要意識到保證寫作頻率至關重要,由于部分家長對低年級學生期望過高,在完成布置任務后,緊接著要完成家長要求的課外任務。例如,鋼琴、唱歌、跳舞等,使得學生課余時間被占得較滿,留給寫作的時間較少,所以語文教師作為開展寫作的主要引導者,必須要發揮個人的引導作用,可以通過正式上課時間的運用,加強學生寫作。教師也要注重與家長之間的聯絡,為學生派發相關的寫作材料,使學生在回家后能夠開展課外寫作,只有學生在寫作更多的文章后才能夠積累更多的寫作素材,保障學生能夠自主的進行習作。語文教師在作文教學過程中,需要向小學生講明白,寫好作文必須要進行更多的寫作,單靠語文教材安排的課文進行寫作,不能滿足作文需要[6]。

3.加強寫作技巧教學

教師要充分發揮語文教材中的引導性作用,加強寫作技巧教學。可以選擇一些故事性相對較強的寫作書籍讓學生閱讀,教師要設置相關的問題,保證學生帶著問題投入到先導式寫作中,提高學生的寫作興趣,鍛煉學生的寫作技巧,為寫作奠定基礎。小學生作文的詞匯量相當有限,讓他們僅僅依靠語文教師的作文教學,是難以實現掌握更多詞匯的目的。教師要強化聽說讀寫,而讀與寫緊密相關,寫出好的作文,又需要學生會說,會說就是作文的表達力,而這樣的作文表達力,又一般源自寫作,并依靠更多的寫作來培養。由此可見,課外寫作方法的掌握有助于小學生提高作文表達力。同時,還要通過與小學生家長進行的積極溝通與交流,讓家校實施緊密聯合,共同在校或在家,為小學生營造一個安靜良好的寫作環境,并為小學生嘗試規定一些進行寫作任務,且要對他們的寫作任務完成情況進行必要的指導與督導,促使他們養成良好的寫作習慣。

小結:綜上所述,小學語文作文先導式教學是非常重要的教學手段,教師必須要不斷完善教學思路,改善教學手段,讓小學生積累更多的作文素材,以使小學生在作文時,能夠做到下筆有言,逐步提高他們的作文水平。在課堂開展過程中,要鼓勵學生們多加進行寫作練習,勇于表達出自己內心的想法,用書面語言對生活加以記錄,從而有效提升人文素養。