關于問題教學法在高中物理教學中的應用試析

◎ 嚴 華

不同于其他的學科,物理學科較為抽象,在教學的過程中如果教師還是沿用以往的教學方式,即使能夠在規定的時間內完成對學生進行知識的講解,但是卻無法培養學生物理核心素養。為了使這個問題得到改善,在教學的過程中,教師可以將問題教學法運用其中,通過問題學法的運用,使學生解決問題的能力得到穩步提高,促進他們的全面發展。

一、對問題教學法的相關介紹

問題教學法即在教學的過程中,教師在相關物理情境的幫助下,將所要學習的物理知識引入其中,并在教學的過程中對學生進行一定的提問。需要注意的是教師提出的問題要與所學的物理知識有關,從而使學生能夠運用自己所學的知識去更好地解決這個問題[1]。

二、將問題教學法運用到高中物理教學活動開展過程中的意義

首先通過問題教學法的應用,使學生能夠充分發揮自身的主觀能動性去思考問題,有利于提高他們解決問題的能力。在對問題進行探索的過程中,教師可以將更多的知識點引入出來,對學生的學習起到一定的輔助作用。其次借助問題教學法,物理的學習搭建起來了師生交流的橋梁,促進師生之間的親密交流,這有利于師生親密關系的建立。與此同時,借助問題教學法,能夠健全學生的知識體系,幫助他們更好地學習[2]。

三、當前在高中物理教學過程中存在的問題

1.教學方法單一

在上課的過程中,部分教師的教學方法過于單一,長此以往,會使學生對物理學習失去興趣,這就造成很多學生不愿意參與到課堂教學中,極大地降低了教學活動開展的有效性。

2.未發揮學生的主體地位

在教育改革的大背景下,當前越來越注重學生作為課堂小主人的這一主體地位,但是部分教師并未意識到這一點,依舊沿用以往的教學方式,忽略了對學生自主學習能力的培養[3]。

四、將問題教學法運用到高中物理教學活動開展過程中的相關建議

1.設置問題教學情境,激發學生的學習興趣

不同于其他的學科,物理學科較為抽象,學習內容較為復雜,但是各個知識點之間又有著緊密的聯系,因此,在學習的過程中,學生要對各個知識點進行準確的把握,這樣才能使各個知識點進行有效銜接,為他們的后期的學習打下基礎,這就對學生的課堂效率提出了更高的要求。在進行物理學習的時候,學生應該保持高度的專注度。但是相關的研究顯示,大多數學生對物理都缺乏興趣,這就導致他們在上課的時候往往無法集中,造成物理學習效果欠佳。因此教師可以將問題教學法運用其中,為學生創造相關的問題情境,激發學生的學習欲望,使學生更加積極主動地參與到物理教學活動的開展過程中。例如在學習《反沖運動》這一節內容的時候,首先教師可以向學生提問“火箭為當學生提出回答以后。什么會飛上天呢?”,通過這一問題的提出,引發學生的激烈討論,在這問題情境下,教師將反沖運動的相關知識導入進來。通過這個問題的提問,能夠激發起學生對物理學習的興趣,也有利于培養他們的探索精神。又例如在學習《力的概念》這一節內容的時候,教師可以向學生提問“當人在運動的時候會產生什么樣的力呢?”通過這樣的問題,能夠引發學生的思考,使他們對物理知識進行自主探究,這有利于激發起他們的物理學習興趣,從而達到理想的教學效果[4]。

2.以實際生活為基點,增強學生應用能力

學習的最終歸宿都是運用,考慮到物理與生活之間的密切聯系,在教學的過程中,教師可以以生活為基點,增強學生的應用能力。在對知識講解的過程中,教師可以將問題教學法運用其中,提出于實際生活相關的物理現象,并讓學生借助所學的內容來解決問題。通過這種方式能夠加深學生對知識的理解,同時也能不斷提高他們的實際應用能力。例如在學習《生活中的靜電現象》這一節內容的時候,教師可以向學生提問“冬天的時候,有時候我們用手觸碰毛衣會有一種觸電的感覺,大家知道是什么原理嗎?”,通過對實際生活問題的思考,能夠幫助學生更好地理解靜電現象,同時也能使學生感受到物理學習與實際生活的相關性。隨后教師還可以進一步向學生提問“生活中還有哪些靜電現象呢?”,使學生對實際生活問題進行進一步的探討,不斷提高學生的應用能力[5]。

3.借助小組合作,培養學生的自主學習意識

物理具有操作性較強這一特征,因此在教學的過程中,教師要注重對學生動手操作的能力的培養。在教學的過程中教師可以將知識點以問題的形式呈現出來。同時教師可以從學生的實際情況出發,將他們劃分為若干個小組,使他們以小組的形式交流討論,在這個過程中,教師要注重對學生創新思維的培養,通過小組之間的合作學習,不斷提高學生發現問題,解決問題的能力,這有利于開發學生的思維,對學生后期的學習和成長有著極其重要的作用。例如在學習《新能源開發》這一節內容的時候。教師可以讓學生以小組形式討論“新能源給人生活,工作所帶來的影響”,每個小組成員都各司其職[6],有的人負責整理資料,有的人負責制作表格等等,最后由小組代表統一發言。需要注意的是,要保證發言內容具有創新點,同時能從結合實際并完成相關的報告單,對這次活動中出現的問題進行匯總,例如有哪些問題還需要改進等等? 通過這種方式將課堂主導權交給學生,使學生們能夠對自身的學習過程提出問題,這有利于發揮學生主導地位,同時也能不斷提高學生自主學習意識,培養學生獨立思考的能力。

結束語:綜上,在新課標改革的大背景下,對物理教學活動的開展提出了進一步的要求,在教學的過程中,教師可以將問題教學法積極的運用其中,從而有效激發學生的學習興趣,使學生能夠以更加積極的狀態參與到教學過程中。首先教師可以為學生創造相關的問題情境,激發學生的學習欲望,其次教師可以以生活為基點,增強學生的應用能力,同時教師要注重對學生創新思維的培養,通過小組之間的合作學習,不斷提高學生發現問題,解決問題的能力,促進學生的全面成長。