高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略

◎ 李 勤

學習歷史不僅僅是為了了解我國是如何從原始社會一步步發展至今,更是為了從先人的事跡中,學習他們的美好品質,提升自己的思想境界,讓自己更具智慧。隨著經濟的發展,我國與世界的交流也越來越密切,這就使得享樂主義、拜金主義等思想流入我國。高中生正處于人格養成的關鍵階段,這個時期想為學生樹立正確的思想價值觀,歷史教師就需要培養學生的家國情懷,讓學生明白自己所肩負的責任、承擔的使命。

一、解析名人事跡,體會家國情懷

在我國五千年的歷史長河中,“茍利國家生死以,豈因禍福避趨之”的愛國先烈比比皆是。在傳統教學中,教師側重歷史事件的教授,著重讓學生掌握歷史事跡,對于愛國先烈的事跡,教師講解的并不多,這就使得學生無法在其經歷中產生情感共鳴,體會家國情懷。為此,在教學中,教師就需要轉移教學的側重點,著重為學生講解名人事跡,讓學生從先烈的一舉一動中去體會他們為國家為人民不惜犧牲生命的大無畏精神,以此,培養學生的家國情懷。

例如:在教授《五四運動與中國共產黨的誕生》時,教師就不能單從五四運動爆發的原因,五四運動爆發的意義,以及中國共產黨誕生的意義等知識的角度出發。在講解五四運動時,教師應該為學生分析,當時參與革命的主要為在校學生,雖然他們手無寸鐵,但是面對軍閥時,他們絲毫不畏懼,正是因為他們有這種大無畏的精神,敢于與出賣國家和人民利益的行為做斗爭,五四運動才會取得勝利,中國才會拉開革命的新篇章。在講解中國共產黨的誕生時,應該為學生深入講解李大釗、陳獨秀等人的革命事跡,讓學生體會他們為了革命、為了中國的未來,不惜放棄生命的精神。

二、創設真實情境,感受家國情懷

語言的感染力與視頻相比要稍微差一些,此外,隨著廣電總局對影視作品的要求逐漸提升,當前很多能夠反映真實歷史場景的影視劇層出不窮。在傳統的歷史教學中,為節約學生的時間,教師很少會借助多媒體展開教學。這樣不僅使得課堂氛圍枯燥、低沉,難以吸引學生興趣,也使得學生難以感受到歷史中蘊藏的家國情懷。為此,教師就可以通過多媒體視頻,選取優質的影片為學生創設真實的情境,讓學生在視覺與聽覺的沖擊下,從視頻的歷史事件中去感受家國情懷。

例如:在教授《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》時,教師就可以先立足教材,分析在整個抗爭史中,較為著名的戰役,以及抗日過程中所出現的革命烈士,然后據此為學生挑選較為寫實的影片,在課堂上播放給學生看,如此,既可以讓學生在軍民的團結一心、浴血奮戰中感受家國情懷,還可以讓學生燃起愛國之情,增強學習動力,為學習歷史知識奠定良好的基礎。此外,教師也可以為學生推薦一些優秀的影片,讓學生利用假期時間自己觀看。學生的時間是有限的,讓學生觀看歷史影片,學生就無法再瀏覽無用的娛樂新聞等,這樣不僅有利于學生感受家國情懷,也有利于提升學生歷史素養,讓學生對歷史事件有更為深入的了解。

三、開展實踐活動,感悟家國情懷

培養學生的家國情懷并不僅僅是讓學生了解家國情懷,明白先烈身上的無畏精神,而是讓學生從中獲得新的體會,將家國情懷融于內心,并時刻將國家利益置于首位。為此,教師就不能僅通過課堂對學生進行培養,而是應該讓學生在實踐中去感悟家國情懷。

例如:在教授《社會主義建設在探索中曲折發展》時,教師就可以為學生布置實踐作業,在正式教授此課前,讓學生通過網上搜集資料,詢問家里的老人等方式,去完善此堂課的細節。由于學生的父母或是爺爺奶奶,都是親眼見證了社會主義發展歷程的,所以他們對許多事件都了如指掌,讓學生詢問他們,既有利于學生全面了解社會主義的探索歷程,也有利于學生從家人的口述中感悟家國情懷。此外,教師也可以通過帶領學生參觀英雄紀念館、歷史博物館等方式,讓學生親身體驗、親自觀看歷史遺跡,以此加深學生對歷史事件的認知,促進學生感悟家國情懷。

四、結合時代背景,升華家國情懷

高中生都是00 后,他們出生在繁榮穩定、物質優渥的時期,沒有經歷過戰爭的洗禮,也沒有感受過忍饑挨餓的痛苦,對于他們來說生活是花團錦簇的,根本不存在民族的危機,時代的使命。為讓學生明白家國情懷無關時代,在不同時期,他們所承擔的使命也不同,教師就需要立足我國發展的現狀,讓學生明白當下我國發展中存在的危機,對學生的家國情懷進行升華。

例如:在教授《改革開放以來的巨大成就》時,教師不僅需要細數我國在科技、經濟等方面取得的成就,以及為我國發展貢獻巨大力量的偉人如,鄧稼先、袁隆平等人的事跡,還需要帶領學生分析其他更為發達國家的發展狀況,讓學生產生時代危機感。此外,教師也需要為學生分析,當前制約我國經濟發展的主要因素,以及解決這些因素的可采取的措施,讓學生明晰作為社會主義的接班人,在新時期,他們所需要承擔的使命,升華家國情懷。在21 世紀,國家發展的動力來源于科技,讓學生明白時代的使命,懂得自己所需要承擔的重任后,不僅可以保障社會主義的繁榮穩定,也有利于學生的個人發展,為學生現階段學好科學文化知識,提供強大的動力。

五、總結

綜上所述,在高中歷史中滲透家國情懷,不僅可以為學生樹立正確的思想價值觀,讓學生明白自己所肩負的使命,也能讓學生明白學習的重要性,從而提升內在學習動力。為此,教師就可以從講解人物事跡、創設真實情境、開展實踐活動以及結合時代背景幾方面滲透家國情懷。如此,學生才能在歷史教學的全面滲透下,真正具備家國情懷,成為社會主義的合格接班人。