滲透數學文化,感悟數學價值

◎ 莊明麗

引言:數學是一門學科,更是一種文化,學生接受的是數學教育,更是數學文化的熏陶。如果學生可以在數學課堂的學習中不僅掌握住課本的知識,還能實現數學知識的應用,這將會實現數學的文化價值。數學是一門較為理科思維性質的學科,如何在數學教學中滲透數學文化,讓同學們感悟數學價值,是教師教學中應該思考的重點。教師應該在數學教學的課堂中滲透數學文化,感悟數學價值,促進學生數學學習的全面健康發展。

下面我將從高中數學課堂中數學文化滲透的現實狀況、滲透數學文化,發揮數學價值對于高中學生的作用和影響以及如何在高中數學課堂中讓學生滲透數學文化,感悟數學價值這三個方面來展開本文的詳細闡述。

一、高中數學課堂中數學文化滲透的現實狀況

根據已有的現實課堂基礎,我們發現高中老師在進行數學課程的教學中,往往非常重視課堂的學生學習效果和反應。由于數學課程是一門理科性質的學科,他有一定的難度和一定的理解度,這就要求學生上課時必須全神貫注、聚精會神地聽教師講課才可以真正地學會這門課的知識。教師也是非常專注地在講臺上講這些數學公式和數學習題,對于數學文化的引入有一定程度的忽略,還有部分教師也比較缺乏數學文化教育理念的學習,這就導致了現實情況中的數學教學方式中,數學文化滲透有很大一部分的缺失,這需要引起廣大高中數學教師的重視,他們需要從自身出發,首先學習數學文化理念,再把數學文化理念融入高中數學的教學中,促進學生的健康發展。

二、滲透數學文化,發揮數學價值對于高中學生的作用和影響

滲透數學文化,感悟數學價值是當代教育的發展提出的要求,教師應該在多個領域進行高中數學教學方法的研究探索。教師要通過課堂教學方式的轉變、教師和學生重點的轉變、教學內容的提升和教學模式的升級來實現高中數學教學文化的滲透。通過滲透數學文化,同學們可以加深知識點記憶,達到一個對知識有效運用的作用;可以增強同學們知識聯系的意識,提高學習興趣和學習能力;讓同學們更加清晰的明白這本數學教材的重點和難點,提高記憶點,促進數學價值的發揮。想要對數學文化進行深度學習,教師的有效引導和學生的積極學習都是必要的。數學文化的深度學習,指的是學生可以在進行數學學習時,將數學知識與實際經驗相結合,體會數學思維和數學思想,培養學科素養,對知識融會貫通并學會舉一反三,是以發展學生的整體思維能力為目標的。深度數學文化學習是一種要求學生對知識進行整體把握,提高認知和思維探索能力的新型教學內核。

三、如何在高中數學課堂中讓學生滲透數學文化,感悟數學價值

(1) 教師首先要努力學習數學文化理念和思想,提高自身的數學學科素養水平,提前做好數學文化與數學課堂的教學課件,促進數學文化的滲透與數學課堂教學的順利進行。

很多教師缺乏數學文化的學習,在之前的教學中,也沒有遇到過這樣的數學文化融入數學教學過程中的情況,因此數學教師首先要學習數學文化的內容和核心要義,先把教師自身的數學文化基礎打好,加強自身的學科素養和數學知識運用能力,給學生們樹立一個好的榜樣,讓學生可以更好地運用所學的數學知識。比如在我們的高中數學課本中《集合與函數概念》這一章節內容的學習中,教師可以提前準備好教學課件,把其中的知識點提前做一個總結和概括,這樣不僅可以讓學生有一個清晰的學習,目標還可以培養學生的邏輯思維能力和動腦能力。一來加深同學們對于數學知識的理解,二來讓他們把知識和知識之間相結合,激發他們的數學文化意識,實現數學價值的教育發展。

(2) 教師要把知識進行連貫性的教學,在數學課堂教學中引導同學們進行整本數學知識的整理和總結,幫助同學們更好地掌握數學重點知識,形成科學有序的數學知識體系,發揮數學的價值。

數學之間的公式和知識點都是互相聯系、承上啟下的關系,高中數學也具有非常強的邏輯思維性質,數學學習不可分段、分部分進行學習,必須把握整體,必須從頭到尾有一個清晰的梳理和知識點的連續記憶,這才可以真正地掌握數學文化知識,才可以更好地發揮數學的文化價值。比如在《基本初等函數》和《函數的應用》這兩個章節里,這是承上啟下的關系,教師可以在講解完這兩章內容后進行一個整體的梳理,幫助同學們更好地掌握數學知識,實現數學的價值。

(3) 教師在準備數學練習題時可以把與生活相關的數學問題融入練習題,幫助同學們實現更好地數學知識訓練,同時可以促進學生把數學知識應用到實踐中,更好地解決生活中的數學問題,培養數學思維和數學能力。

教師在數學課堂的教學中往往只會進行數學理論知識的講解,這樣的數學學習內容與學生的日常實際相脫離,就會使得教師數學課堂的教學內容不太容易理解,學生學習起來也會比較困難。因此教師可以通過生活中的例子,把知識更加通俗化、易理解的講解給同學們,讓同學們可以有更好地課堂體驗和數學學習效果。教師把數學公式和數學模型引入到實際例子中,可以加上同學們的學習興趣和學習熱情。比如在空間幾何體這一章節中,生活中處處都是空間幾何體,通過現實生活中真實存在的例子可以讓學生們更真實的學習數學,培養學生的數學思考能力和數學邏輯能力,更好地讓同學們把數學應用到生活的實際問題中。

總結:高中學生不僅要掌握科學知識,更要掌握學習的能力。數學文化符合當代高中教育之下的學生教育發展理念,更符合高中學生的成長需要和學習目標。學生學習數學不僅要有嚴謹的學習態度,更要有會思考的學習方法和學以致用的思想意識。教師要在堅持數學文化教育理念之下進行高中數學的教學和對學生的培養,滲透數學文化,發揮數學的價值。