淺談初中地理教學中育人目標的落實

◎ 潘財華

黨的十八大報告提出,要貫徹落實黨的教育方針,堅持教育為社會主義現代化建設服務,真正將立德樹人作為教育的根本任務,努力培養德智體美勞全面健康發展的社會主義建設者和接班人。這是對我們每一名教育工作者的要求,同時也是我國教育事業發展的根本要求。立德樹人,要求我們的教育工作不單單要給學生傳授知識,同時更要培養學生形成高尚品德情操和樹立遠大的理想。現階段,將立德樹人當成是教育的根本任務,對于貫徹落實黨在新時期下的教育方針和促進教育質量提升均具有非常重要的現實意義。

顯而易見,我們初中地理教學工作的根本任務是立德樹人,目標是培養德智體美勞全面健康發展的社會主義建設者和接班人。在“立德樹人”背景下,我們初中地理教學應如何落實育人目標呢?

一、在地理教學中培養學生愛國情感

十八大以來,習總書記在不同場合多次談到“愛國”,提出愛國主義是中華民族民族精神的核心。在初中地理教學中,要充分發掘素材,培養學生的愛國主義情感,幫助他們樹立民族自信心與自豪感。從知識內容上來說,地理課程相對于其他課程在培養學生愛國情感方面具有更大的優勢,我們可以利用地理圖片、視頻等資料來讓學生更加全方位地認識祖國的地理位置、國界、海岸線等情況。從海陸位置看,我國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部,東臨世界最大的大洋——太平洋,有眾多的島嶼和港灣。從緯度位置看,我國領土南北跨度很大,大部分地區位于北溫帶,小部分地區位于熱帶,我國地域遼闊使得我國各地氣候差異大,為發展多種農業提供有利條件。通過教學我國優越的地理位置以及遼闊地域等地理知識,讓學生產生民族自豪感,從中激發學生熱愛祖國的情感。通過介紹我國的名山名川,或者說介紹優秀旅游景點,諸如山東泰山風景區、安徽黃山風景區、長江三峽風景區、貴州黃果樹風景名勝區,等等,讓學生感受祖國江山如此多嬌,進而激發學生熱愛祖國美好河山的感情。通過人口與國情教育,讓學生正確認識我國的國情,學會理解和擁護國家的方針政策,喚起學生的時代使命感和責任感。在我國經濟發展方面,引導學生將我國與其他國家進行比較,正確認識我國在國際上的地位,讓學生認識到我國和西方發達國家在科學技術等方面還存在一些差距,從而激發學生的緊迫感與責任感,促使他們更加努力學習,培養學生為祖國發展做貢獻的雄心壯志。

二、在地理教學中培養學生保護環境與資源的意識及養成良好的行為習慣

初中地理課堂教學中,我們不單單要把知識內容傳輸給學生,還要培養學生形成尊重自然、與自然和諧相處的意識及可持續發展的觀念,增強保護環境與資源的意識,養成關心和愛護地理環境的行為習慣。在“自然資源與經濟發展”章節的教學當中,我們需要讓學生知道自然資源是人類生產生活中不可缺少的重要資源,但它們并非是取之不盡用之不竭的,大部分的自然資源是不可再生的,我們必須要以發展的眼光來看待問題,堅持走可持續發展道路,培養學生樹立保護環境與資源的意識。行動上要求學生養成關心和愛護地理環境的行為習慣,例如在談到森林資源時,讓學生知道我國的森林覆蓋率還比較低,并讓學生知道紙張的原材料是樹木。為了保護森林資源,開展節約用紙的倡議活動,教育學生做到節約使用練習本,充分利用紙的空白處;喝水時,盡量少用或不用一次性紙杯;在節假日或生日時,盡量用打電話、發電子賀卡等方式代替紙質賀卡。愛護環境,從文明行為習慣做起,在“旅游地理”章節的地理教學中,提倡生態旅游,保護自然環境,杜絕“某某到此一游”之類的刻字破壞環境行為,杜絕亂扔垃圾的不文明出游行為。

三、在地理教學中培養學生樹立遠大理想和探索科學文化知識的精神

生于憂患,死于安樂這句話告訴我們假設人常處于安樂的生活中,不思進取,沒有憂患意識,就會走向滅亡。居安而思危,有憂患意識才會有長足的發展。當前大部分00 后學生的物質生活條件都比較好,父母基本都能滿足他們吃的用的,甚至有部分家長過分溺愛自己的子女,什么事情都為之包辦,種種原因造成了一些學生安于現狀而缺乏艱苦奮斗的精神,長此以往,有可能成為“啃老族”,難成國家棟梁之材。基于這些現狀,培養學生艱苦奮斗、立志成才的精神,勢在必行。為中華之崛起而讀書是周恩來總理在少年時代立下的宏偉志向,表現了為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感。初中地理教學具有培養學生樹立遠大理想、發奮圖強、立志成才的功能,在地理教學中要充分把握好。例如在教學歐洲、北美、日本等先進發達國家和地區的地理知識時,充分調動學生好奇、上進的心理,鼓勵他們樹立不認輸、不自卑的心理,樹立為中華民族實現偉大復興而努力奮斗的信念。在教學南極洲地理時,通過1985 年、1989 年中國分別在南極洲建立長城站和中山站的史實介紹,培養學生刻苦學習,立志成才,為國爭光的精神。在地理課堂教學上,可以引入一些地理學研究者的故事,培養學生勇于探索科學的精神。例如在學習全球六大板塊知識的時候,引導學生收集資料了解板塊理論的發展過程,著重讓學生了解地球物理學家魏格納對此所做的研究探索工作。并強調魏格納之所以偉大,在于他是第一個勇于提出“大陸在漂移”的人,在人們普遍認為大陸沒有漂移的時代,魏格納卻大膽提出“大陸漂移”學說,這是一種勇氣。再如酈道元與《水經注》、徐霞客與《徐霞客游記》、麥哲倫環球航行等事例,都有助于培養學生學習科學家那種專心鉆研科學文化知識,勇于探索科學文化知識的精神。

綜上所述,立德樹人是教育的根本任務,培養德智體美勞全面健康發展的社會主義建設者和接班人是我們廣大教育工作者要追求的目標。在初中地理教學中,地理課程知識面涉及范圍較廣,其中所包含的育人內容也是非常豐富的,我們可以通過培養學生愛國情感,培養學生保護環境與資源的意識及養成良好的行為習慣,培養學生樹立遠大理想和探索科學文化知識的精神等等方面進行落實地理課程教學的育人目標。作為地理教師,我們不但要把地理課堂真正構建成為學生學習知識的陣地,同時也要讓其成為培養學生形成高尚品德情操和樹立遠大理想的舞臺。