初中化學小組合作學習法的應用分析

◎ 黃海燕

初中化學雖然是從初三開始的一門新課程,但是在義務教育階段中是重要的組成部分,是提高學生科學素養與探究能力的重要學科。在新課改的推動下,小組合作學習作為一種新型學習法在初中化學課堂中推行開來。

一、小組合作學習法概述

小組合作顧名思義就是教師按照學生的性別、興趣、基礎、理解能力及學習計劃,安排學生以小組作為單位開展學習、討論、探究、整理、歸納、總結等。教師通過觀察小組內學生針對化學問題討論的情況,記錄學生在討論過程中的行為表現等,及時引導與評價,從而得到最終結果。這種學習方法發揮了學生在課堂中的主體地位,能夠充分提高課堂效率,實現學生全面發展。在素質教育前提下,小組合作學習能夠節約課堂時間,提升化學課堂的教學效果,確保初中化學課堂得到價值最大化。

二、小組合作學習法的作用

1.利于因材施教

傳統的教學方法,教師多數都是采用一言堂或者填鴨式教學,這種方式只適用于化學課本中需要記憶與背誦的理論知識,不能提高學生自主探究意識與解決問題的能力,長此以往,學生就形成定向、死板的思維模式,創新能力與探究能力無法得到有效提升。由于化學是初三新開的學科,學生各方面都具有差異性,在學習化學過程中會出現各種各樣的情況。教師利用小組合作學習能夠因材施教,將學生根據實際情況分為小組,各小組內學生的情況是相近的,再根據小組內學生的問題及時調整學習內容,使得小組內的學生能夠得到有效提升,全班學生的化學成績得到不同程度的提高。

2.提高實踐、認知

學生在小組內都有不同的分工與合作,在小組合作學習的過程中,學生暢所欲言,對某一個問題與知識進行不同觀點的理解、研究、探索與歸納,學生與學生的思維產生碰撞,最后達成統一共識。在這整個學習過程中,每一位學生都能夠全面參與,提高了學生的知識體驗,深刻推動了學生對化學知識的實踐與認知。

3.取長補短

小組成員每個人都有不同的思維方式與學習方法,在討論中,學生要善于傾聽,聽取他人的不同意見,化學知識記憶比較和總結歸納怎樣做才能記得牢固且清晰,汲取他人之長彌補自身之短,做到取長補短。

三、小組合作學習法在初中化學中的應用

小組合作學習法在素質教育的實施下,已經被應用到初中化學的課堂教學各個環節中,比如新課導入、習題講解、課后復習、化學實驗等,目的就是實現化學課堂的高效性。

1.應用于化學實驗

傳統教學法受應試教育的影響,課堂基本都是教師講、學生聽,這種被動的教學模式影響了高效課堂的實現。應用小組合作學習法,不僅激發了學生的學習主動性,給課堂帶來了生機與活力,打破課堂的沉悶氣氛,而且,在小組討論過程中,能夠提高學生的探究分析能力與相互配合的能力,對今后的學習與生活帶來重要影響。

比如,在制取氧氣的實驗中,教師可以將學生分為幾個小組,明確這節課的學習目的,借助滴管、酒精燈、高錳酸鉀、過氧化氫、混有二氧化錳的氯酸鉀固體等實驗用品進行小組實驗,第一,學生都可以親自動手,調動學習積極性,提高課堂效率;第二,學生在親自動手實驗的過程中,加深對制取氧氣過程的印象,培養學生探究能力,提高化學素養。

2、應用于習題講解

在化學教學中,習題是不可或缺的重要部分,一般在習題講解時,都是教師負責直接將答案告訴學生,學生訂正或者記筆記,長時間下來學生的成績也沒有明顯提高,知識無法得到有效鞏固。運用小組合作學習法,學生可以根據有疑點的問題進行討論分析,在這個過程中,學生的新舊知識得到有效鏈接,知識得到鞏固,加深印象,學生在輕松的環境中得到更大發展。

比如,在講解一些綜合性的應用題時,可以安排小組合作學習。綜合性的應用題是初中化學中的重難點,同時也是對學生綜合應用能力的考察,以小組為單位進行討論學習,既能鍛煉學生的應用能力,也能拓寬學生的思維方式,提高解題效率。

3、應用于化學復習

以小組為單位進行化學自主復習,小組長制定復習計劃,帶領小組成員進行復習,鼓勵學生提出問題,在小組間討論,為以后的整體復習奠定基礎。

四、小組合作學習法在初中化學中需要注意的問題

1.避免形式主義

在剛剛開始小組合作學習時,教師剛宣布討論學習,學生便湊在一起,聲音嘈雜,無法聽清討論情況,討論的有用還是沒用、討論的是不是教師布置的問題,這些都無法清楚地看到。所以,為了避免形式主義,小組活動要提前準備,教師要積極促進與參與,樹立學生的集體觀念,帶動積極性。

2.把控合作時機

為了讓小組合作學習發揮最大化價值,教師要把控好合作的時機,課堂時間有限,不能為了追求形式而進行小組合作。所以,小組合作的最好時機有:第一,在進行比較與總結時;第二,在學生思維誤區或者受阻時;第三,在概念辨析時。

3.建立有序機制

小組合作學習有明確的學習分工與學習目標,在學習過程中,教師要設計好總體方案,小組成員扮演不同的角色,比如討論員、記錄員、發言員等,每位成員從不同程度得到鍛煉與提高,鼓勵學生踴躍發言。在有序的合作機制下,學生分工明確、目標明確,小組合作的效果得到有效發揮。

結語:初中化學在義務教育中雖然只有短短一年學習時間,但是是啟迪學生化學思維、培養學生化學應用能力的重要階段,能夠激發學生對化學的興趣,建立化學實驗觀念,采用小組合作學習方式,激發學生的自主性,培養學生的思考與交流能力,活躍化學課堂氛圍,促進學生參與化學教學活動與實驗,提高化學課堂效率。