探索基于智慧課堂教學方法下高中化學核心素養的培養方法

◎ 樊東明 石亞南

一、引言

高中化學課是培養中學生實踐能力和動手能力的一門重要學科,作為教學模式中的新模式、新方法的智慧課堂,與高中化學教學深度融合是十分必要的,在新型方式方法的智慧課堂下,如何利用智慧課堂培養學生的高中化學核心素養,以及如何提升學生的核心素養是本論文所關注的主要問題。

二、智慧課堂

“智慧課堂”其實是伴隨著“智慧教育”和“智慧校園”而出現并發展的,“智慧課堂”最初是指教學方面的智慧,主要是在課堂中使用新穎的教學方式,通過使用新穎的教學方式來激發學生的學習興趣和學習的積極性。但由于科技的發展,新穎的教學方式和現代科技也在緊密融合,通過最新技術創建的智慧校園來呈現,從而實現現在的智慧課堂。

當代的智慧課堂主要是“智慧”在課堂上的應用,要求教師“智慧”解析所學教材,“智慧”選擇教學方法,“智慧”開發相關教學資源,從而為學生構建起一個“智慧型”的課堂。[1]對于高中化學課更是如此,教師要根據新課標要求智慧的選取教材中的重難點知識,智慧的選擇教學方法,利用好現在先進的技術、資源,為學生構建一個高中化學智慧課堂。在課堂中,要明確信息技術對智慧課堂的重要影響,同時也要明確教師和學生的角色,在智慧課堂中教師和學生是“智慧”的傳授者和學習者。所以,在構建高中化學智慧課堂時,也是以構建化學核心理論為基礎,應用新技術創建智慧教學環境,并且也要以發展學生的化學核心素養為主要教學目標,在新教育理念的指導下進行“智慧化”的學習。這樣的課堂能夠充分利用新技術,從而增強高中化學課的趣味性和實用性,調動起學生上課的積極性,也使得新舊知識之間發生碰撞,從而激發學生的創新意識,幫助學生樹立正確的科學價值觀,提升自身綜合素養。

三、智慧課堂教學方法下高中化學核心素養的培養方法

在教育改革中核心素養的培養逐步成為熱門話題,并且現在學生核心素養的培養也已經成為學校教育的首要目的。高中化學是一門跟社會發展和生產生活密切相關的學科,屬于學生認識自然的一門基礎學科,也是學生將理論與實踐相結合的一門重要學科。所以培養、發展高中生的化學學科核心素養是化學教學的重中之重。智慧課堂是現在新型的教學方法,在高中化學的教學中,學校、教師都要發揮其獨特優勢,達到培養學生高中化學學科核心素養的目的。在智慧課堂教學方法下培養高中化學核心素養的方法應該是:

1.發揮以學生為中心的智慧課堂課程中心

化學學科核心素養主要有五個維度,其中的“證據推理與模型認知”維度、“科學精神與社會責任”維度就是要培養學生搜集信息并進行論證和建立模型的能力,培養學生樹立正確化學觀念、形成正確的價值觀。培養這些能力就需要發揮好“學生中心”,在化學教學中尤其是實驗教學中要創立以學生為主體的教學模式,利用好智慧課堂中豐富的共享資源,在教學中可以讓學生通過觀摩優秀教師教學實驗演練,然后再以學生演練為主,從而培養學生從現有信息中的證據推理與模型認知,從而樹立正確化學觀念、形成正確的價值觀。

2.抓住個性化學習、主動學習的學習方式

化學學科核心素養五個維度中的“宏觀辨識與微觀探析”維度、“變化觀念與平衡思想”維度、“科學探究與創新意識”維度培養的是學生在學習中從宏觀和微觀結合去觀察、處理問題;從微觀角度說明事物是不斷變化發展的,培養學生動態地、辯證地看待問題的思維模式;培養學生提出問題、制定研究方案、進行實驗、分析結果、獲得結論、交流研討等方面的能力,并且在這一過程中培養學生尊重事實、獨立思考、敢于質疑、勇于創新等品質和精神。這些就需要教學的個性化,也需要學生的主動學習,智慧課堂的學習方式就是個性化學習和主動學習,在教學中教師就要充分利用好。比如在高中化學教學中利用智慧課堂的資源觀看不同版本的電解池實驗從而制定適合本班的、最易于本班學生理解的實驗。在實驗中要求學生觀看不同版本的實驗,從而找出問題,這也大大提升了學生學習的主動性。

四、結語

基于智慧課堂教學方法下培養學生的高中化學核心素養與傳統教學方式相比,智慧課堂在調動學生的學習積極性和主動性方面更具優勢,能夠轉變學生學習方式,促進學生自主學習,從學習中找到樂趣,培養自己的團隊能力和交流能力,從而更直觀地展現自己。學校和教師都要利用好智慧課堂,利用一切共享資源,在潛移默化中培養學生的高中化學核心素養。