方法優化,教學整合
——淺析如何利用啟發式教學方法進行高中生物教學

◎ 滕亞松

啟發式教學方式有助于優化生物課堂的教學質量,調動學生積極參與物理課堂,構建和諧的課堂學習氛圍。在高中生物課堂教學的過程中,教師利用啟發式教學方式,分析其中存在的問題,探討生物啟發式教學方式,優化課堂的教學質量。

一、高中生物教學中啟發式教學方法的應用原則

啟發式教學方式是一種先進的課堂理念,運用啟發式教學方法從學生實際接受以及理解能力出發,給學生針對性的教學培養方法,構建和諧的生物課堂氛圍,使得學生的學習熱情大大提升,有助于提升學生的思維能力以及探索能力。

啟發式教學方法在課堂中的應用要綜合生物課堂的實際教學質量,設計課堂教學模式,遵守課堂教學原則提高課堂教學的質量:

首先,啟發式教學課堂中遵循獨立思考的原則。生物學科與自然界知識有著密切的聯系,教師利用啟發式教學方法給學生創造獨立思考的空間,鍛煉學生的自主學習能力,在實際教學講解的過程中,教師利用生物教材的方式豐富學生的課堂見識,尋找多樣的生物學習材料來激發學生的思考,引導學生不斷發現問題、分析問題、解決問題,在課堂設計的過程中培養學生的獨立思考能力。

其次,啟發式教學課堂中遵循舉一反三的教學原則。教師利用課堂教學的機會將生物學科與日常生活聯系在一起,鼓勵學生在日常生活中將生活現象與生物理論聯系在一起,借助多種機會在生物學科領域進行拓展,教師利用啟發式教學方法將實踐課堂與生物理論聯系在一起,培養學生的舉一反三的能力,使得生物課堂教學擺脫傳統的填鴨式的教學模式,給學生更多的自主學習空間和機會,鍛煉學生的思考能力。

二、啟發式教學方式在生物課堂中的應用措施

1.在生物課堂上創設任職情境,激發學生的好奇心和興趣

生物課堂上,好奇心和興趣是提升學生課堂參與的最好的幫手,在課堂教學優化的過程中,教師利用啟發式教學方式的方式引導學生,提高學生的學習熱情,提升學生的積極性以及主動性。在生物課堂設計的時候,教師可以引入經典的、啟發式的活動優化學生的課堂氛圍。教師綜合多種教學方法創造輕松的課堂氛圍,抓住學生的思維,引發學生的情感反應,集中學生的注意力在課堂上。教師多元化設計多種教學內容,使得學生保持較強的學習注意力,積極吸收教師講解的各種知識內容。

2.借助生物實驗的方式啟發學生知識探究的自主性

生物學科是一門以實驗為基礎的學科,在課堂教學的過程中,教師利用實驗的方式給學生創造自主學習的空間,在實驗探究的環節給學生創造更多的動手、動腦的機會。通過生物實驗的設計,教師激發學生的興趣,培養學生的思維能力,提升學生的認知能力,以此來強化生物課堂的教學質量。

例如:在講解到內環境穩態知識體系的時候,教師在課堂上準備演示實驗的方式,在課堂上準備兩支干凈的試管,在其中取適量相等體積的血漿和蒸餾水,同一時間利用PH 試紙檢測各自樣品中的PH 值,再分別在兩個試管中加入等量、幾滴適量濃度的鹽酸和氫氧化鈉溶液,分別對兩支試管溶液搖勻之后,再使用PH 試紙的時候分別檢驗試管樣本中的PH 值。教師在演示實驗中邊操作,邊向學生提問,通過內環境的穩態知識的講解,加深學生對于知識結構的認知,構建完整的知識結構體系。在課堂上,教師利用實驗的方式啟發學生的思維,優化課堂的質量。

3.優化課堂講解語言,生動課堂教學氛圍,簡化深奧知識的理解方式

在課堂教學中,教師構建輕松、趣味的課堂氛圍,吸引學生參與課堂的興趣。教師作為課堂的組織者,利用生動、活潑的語言來一改死板、沉悶的語言講解方式,利用趣味的語言講解方式糾正學生無聊、打不起精神的聽課狀態,優化課堂的教學質量。

例如:在講解反饋調節概念的時候,教師利用比擬的方式引入其他學科的案例,政治學中生產某種產品的生產過程需要依靠市場活動進行調節,根據市場中的供求關系,將調查出來的供求關系反饋給市場的決策部,通過決策部門的定奪來決定產品的最終產量。通過這種市場調查以及反饋的方式,類比生物系統中的反饋調節機制,引導學生深刻地理解生物系統中的信息調節機制,使得學生更好地理解以及應用所學的生物知識。

4.借助現代信息教育手段將抽象的生物知識化為具象的理解形式

生物學科是一門抽象的學科,傳統的教學方式使得學生的認知方式受限,為了解決這一問題,教師可以使用現代教育手段的方式啟發學生的思維方式,利用現代教育技術降低知識理解難度,給學生建立具象的理解以及認知方式。

例如:在課堂上利用FLASH 動畫的方式將抽象的生物知識呈現在學生的面前,以啟發為目的,降低知識理解的難度,例如使用動畫的方式呈現細胞分裂的方式,誘發學生的探究思維以及觀察能力,例如有絲分裂現象,利用多媒體課件幫助學生看清實驗步驟,總結實驗結論,增強課堂學習的效果,提升學生的認知能力。

三、總結

在生物課堂教學的過程中,教師優化課堂教學的方式,給學生更多的自主學習空間,利用啟發式教學方式的模式,豐富學生的認知,強化學生的理解能力以及接受能力,提升課堂的教學質量,為學生綜合學習能力的提升奠定良好的基礎。