初中物理教學中培養學生創新能力的策略分析

◎ 馮 平

在新課改的背景之下,人們更加重視培養初中生的創新能力。但是在傳統的物理教學中,往往忽視了初中生創新能力的培養,無法滿足新課改后物理教學的需求,所以對初中物理進行創新勢在必行,這就需要初中物理教師積極地探索開展物理課堂創新教學的有效策略,有意識的引導學生進行自主探索學習,通過創新教學模式和教學理念來更好地滿足新課改后培養學生創新精神的教學需求。同時初中生的大腦思維高度活躍,是培養他們的創新思維能力的關鍵時期,所以借助初中物理來進行初中生的創新思維能力的培養是不可或缺的,也是新課改后對物理教學提出的教學需求。

一、初中物理教學的現狀分析

1.教師的教學理念和教學模式存在滯后性

在根深蒂固的初中物理教學理念的影響之下,導致大部分的初中物理教師在教學環節采取“灌輸式”,在教學活動中過度的追求學生的物理知識技能的提升,秉持“應試教育”的教學理念,忽視了學生的創新能力的培養和提升。此外,教師在教學模式上主要采取單調的概念講解,然后結合課本教材的案例教學來促使學生對課本教材的知識建立基本的認識了解,再通過題海戰術和機械性的重復多練來進行物理知識的鞏固學習和應用,幫助學生了解并記憶基本的物理題型和模板,便于學生在考試中更好地解決所遇到的物理問題,取得較為優異的物理成績,但是這種教學模式和教學理念會導致初中生的物理思維固化,局限于已有的知識模板當中,不利于培養和發展初中生的創新能力。

2.物理教學和學習的評價機制單一

在應試教學理念的影響之下,部分家長和學校對于學生的物理學習的成果大都是通過考試的成績來判定一個學生是否認真地進行物理學習,以成績來衡量學生在學習過程中的付出和努力;而對于教師來說,學生的考試成績是他們進行各種職稱以及教學成果評定的決定因素之一,學校也會根據教師所教學生的考試成績來對學生進行評價評定,正是由于這些單一不合理的評價機制,進一步推動了應試教育的教學理念的盛行,導致絕大多數教師在教學活動中過度追求考試成績,進而忽視了學生創新能力的培養。

3.傳統的物理課堂枯燥乏味

由于傳統的教學模式和教學理念的滯后性,導致物理課堂中所教的內容較為單一,大都是教材的知識內容以及一些與物理相關的知識技能,再加上部分物理知識較為抽象,而物理教師又采取純理論的口頭講述的教學模式,就導致物理課堂較為枯燥乏味,不利于激發初中生物理學習的積極性。此外,部分教師在進行力學中較難的《壓強》與《浮力》的教學時采取“題海戰術”,重復性的機械練習進一步加劇了課堂的枯燥無趣,也容易導致學生產生審美疲勞,不愿意參與到物理學習當中。

二、初中物理教學中培養學生創新能力的策略

1.創新教學理念和教學模式,注重培養學生的創新意識

初中物理教師作為初中物理課堂的引導者,他們的教學模式和教學理念對于初中物理教學培養初中生的創新能力有著決定性的作用,所以初中物理教師要注重培養初中生的物理創新意識。教師在教學活動中要培養學生的質疑精神,在學習過程中多問為什么,以此來幫助推動初中生對物理知識和現象進行更深層次的探究學習,發掘物理知識的深層內涵,同時教師還要注重理論知識與實驗教學的相結合,給予一定的時間和機會讓學生對教材內的物理知識通過實驗進行自主學習,通過探索學習來形成自己的了解,達到培養他們創新精神意識的目的。如教師在進行《大氣壓強》一課的教學時,教師可通過實驗與理論教學相結合的模式來進行教學,新知識講授之前可以讓學生自己做“覆杯實驗”“瓶子吞蛋”“感受吸管喝飲料”等一系列有趣的實驗,激發他們思考其中的奧秘,同時還可以誘導他們感受生活中有關的現象,利用身邊的器材自己設計實驗證明大氣壓的存在。當知道這些后學生就很自然的想知道大氣壓到底有多大,如何測量等問題。通過這樣的實驗和理論相結合,生活與物理相結合,通過自主性探究學習來培養學生的創新學習精神,提升學生的創新能力。

2.創新師生的評價機制,營造積極向上的學習氛圍

為確保初中物理培養學生的創新能力工作的順利開展,對師生的評價機制進行必要的改革創新是必要的。對于學生的學習成果的評定,不能單單通過考試成績,應當結合學生的綜合實踐能力,創新能力以及考試成績來進行多方面的綜合評價,盡可能地保證評價的合理性,為學生的物理學習營造一個積極向上的氛圍。而對于教師的評價則要采取多方面的綜合評價,不能僅關注學生的考試成績,應當結合學生的各方面的物理學科能力以及他們的物理學科素養等,再交給學生做出評價,綜合多方面的因素來得出對教師的客觀評價,減少應試教育對于物理課堂教學的影響,為教師的教學提供健康的環境,確保培養學生創新能力物理教學工作能夠客觀有效地開展。

3.增加物理課堂的趣味性,課堂內外相結合培養學生的創新能力

興趣是最好的老師,由此可見興趣對于學生的學習有著巨大的影響。所以初中物理教師要想有效地開展物理培養初中生的創新能力的工作,就必須先激發初中生物理學習的興趣。傳統的物理課堂僅立足于課堂教學內容,課堂教學內容存在一定的局限性,不利于培養學生的創新能力,也比較容易導致課堂的教學內容較為單一造成課堂較為枯燥乏味,挫傷初中生參與到物理課堂中的興趣。這時教師可通過課堂內外的教學模式豐富課堂的教學內容,引進一些生活元素來進行課堂教學內容的創新,增強教學內容的趣味性,通過實例教學來培養學生創新的思維能力,幫助他們跳出教材進行創新學習。如教師在進行《力》一課的教學時,主要是彈力和重力兩個大方面內容的教學,教師在進行重力G 的教學時通過瀑布為什么為做自由落體,籃球射出時為什么會形成拋物線等,而彈力F 則借助女生拿小橡皮筋扎頭發,人為什么能在蹦蹦床上來回跳動等,以此來進行重力G 以及彈力F 的教學內容與生活的聯系,借助生活素材來激發學生的思考和學習的興趣,豐富物理課堂的趣味性,通過實例教學來培養學生將物理知識應用到實際生活的創新能力。

三、結語

創新是社會發展和進步的動力源泉,也是新課改后初中生所必須具備的基本學科素養。所以在初中物理的教學當中強化學生的創新能力是教學體系的必然需求,對此就需要初中物理教師注重培養學生的創新意識和能力,通過轉變自身的教學理念和教學模式來幫助初中生更好地提升他們的物理創新能力,滿足當前教學體系的育人需求的目的。