貼近生活 以人為本
——中職數學教學改革對策

◎ 劉 翔

隨著社會的發展,我國人才需求結構也在不斷發生變化,已經逐步從以往的知識型轉變為創新型、技能型、實踐型.鑒于此,中職學校提出數學課程教學改革,這與當前我國教育全面推行的新課程改革要求相適應,也符合職業人才培養需求,對推動社會發展起到重要作用。然而,從當前中職學校教學的實際情況來看,其依然存在諸多問題,阻礙了中職數學課堂教學整體改革效果以及進程,因此,本文進行了相關分析。

一、目前中職學校數學課程教學中存在的問題

1.部分學生的學習興趣不高

中職學校的學生一般為高中失利的學生,因此,他們的整體知識文化水平不高,也缺乏學習興趣。同時,普通高中不斷擴招趨勢給中職學校招生造成了一定影響,部分中職學校的生源質量開始不斷下降。再加上數學學科知識本身具有非常強的邏輯性、抽象性,是很多學生學習的一道坎,由于缺乏數學學習興趣,部分學生參與數學活動的積極性不高,這給中職學校的數學教師帶來了不小的教學壓力。[1]

2.部分教師的教學觀念落后

基于學考背景下,教師需要轉變以往陳舊的教學觀念,樹立“以生為本”的教育思想,在此基礎上結合學生實際積極創新教學模式、手段、內容等,為學生提供良好的學習空間,促進學生全面發展。然而,從當前部分中職學校數學教師的綜合情況來看,他們還沒有全面意識到這一教育發展趨勢,嚴重缺乏改革創新精神。[2]部分中職學校的教師缺乏教學經驗,未能全面認知中職數學教學,導致數學教學質量和水平不佳.除此之外,面對學生對數學學習的恐懼、抵觸心理,部分中職數學教師缺乏有效引導和溝通,實施的人文關懷不足,導致學生很難提升數學學習興趣。

二、中職學校數學課程教學的改革措施

1.積極轉變教育觀念,迎合改革需求

為了有效推進教育改革,中職學校數學課程教學需要進行思想上的轉變,樹立“以人為本”的教育思想,將中職生作為改革的核心,圍繞他們調整數學課程教學目標,創新教學模式,進而更好地滿足他們的個體需求,提升他們的職業適應能力與創新能力.鑒于此,教師在設計、規劃數學教學內容、形式、方法時,需要全面考慮中職生的知識理解能力、學習能力、接受能力、興趣愛好、專業需求等,科學、合理地制定適應他們發展的教學策略,融合職業教育特點全面優化教學內容,通過數學學科教學幫助他們明確職業發展的目的,從而更好地突出教學為專業課服務的功能,進一步落實職業教育應用型人才培養目標。[3]

2.創新教學方式方法,激發學生的學習興趣

教學方式的改革需要打破以往傳統教育的影響,積極地與現代化教學手段相結合,為學生營造良好的學習氛圍,幫助他們掌握數學的學習方法.因此,中職數學教師要學會應用現代化科技手段,豐富教學內容,使得書本上的知識更加生動、靈活地展現,如多媒體、微課、慕課等,全面調動學生的多種感官,激發他們的學習興趣,促使他們提高學習積極性,自主參與到課堂學習中,從而提升數學教學效率,提高他們的學習成效。[4]

例如,在教學“集合的運算”這一內容時,教師可以運用微課將主要知識點進行整合,以短視頻的方式呈現給學生,吸引學生的注意力,幫助學生初步了解該節知識點的主要內容。在這之后,教師可以將之作為數學元素帶領學生進行分析,引導學生按照性別、興趣等不同條件劃分成各個子集。又如,教師可以讓學生按照性別劃分,若這兩個子集沒有相同的元素,則說明子集的交集為空集,若按照學生的興趣劃分,則會出現一些公共元素,而這一公共元素就是這兩個集合的交集.此外,教師還可以引導學生運用此種方式進一步思考“并集”“補集”.通過引導學生發現問題、分析問題、解決問題,教師能有效地培養學生的自主思考能力,也能在極大程度上提升學生的創新能力。

3.精心設計導課藝術,激發學生的學習熱情

設計精良的課前導入,能夠讓學生整節課都沉浸在教師的教學當中,能最大限度地發揮課堂教學的有效性,所以這樣的課前導入,就可以稱之為導課藝術。作為中職數學教師,課前導入必須精良,通過巧妙心思的設計,讓課前導入成為一種藝術,幫助學生對學習產生興趣,增強他們的好奇心和求知欲,讓他們提高對新奇事物的敏感度,并且擁有深入探究的想法。

筆者在實際教學過程中就常用導課藝術,通過講故事、說道理或者特殊的行為動作以及利用多媒體播放音頻和視頻等方式,引導學生進入學習狀態。比如在學習“集合”這節課的時候,由于這是該課程第一節課,學生剛入校,還沒有適應學習的氛圍,依舊沉浸在假期的愉悅生活中,筆者就特別注意這節課的課前導入,希望通過一些特殊的方式,吸引學生的注意力。

筆者在上課的時候帶了一個箱子,上課時學生便會對教師放在講臺邊的箱子產生興趣,接著,筆者拿出三張紙條,分別放在講臺之上,從箱子里拿出來一個蘋果、一支鉛筆以及一包薯片,分別放在三張紙條后面,然后才說道:“同學們,有沒有人想知道箱子里面都有什么東西?”學生紛紛表示想知道,筆者就請了幾個表現最積極地同學分別上臺,從箱子里摸一件東西出來,然后放在講臺上。不一會兒,各種東西都拿出來了,橘子、香蕉、直尺、圓規、火腿、瓜子等,被學生放滿了講臺。這時候筆者把之前放好的紙條翻過來,上面分別寫著水果、文具、零食,學生瞬間明白了,原來這些物品都是這三類中的,而學生在不知情的情況之下,居然都按照類別分好了位置。這時候筆者適時引入集合的概念,讓學生更直觀地理解了集合的意義,并且跟著筆者的節奏,進入了學習狀態。通過這樣的課前導入,能夠讓學生與教師建立起交互關系,讓學生集中注意力,主動跟著教師進行學習,讓學生在不斷思考中,激發學習熱情。

結語:總而言之,在新形勢下,中職學校數學教學改革需要教師積極轉變教育觀念,迎合改革需求,創新教學方式方法,激發學生的學習興趣,立足不同專業,劃分數學教學內容,實施多元化評價,加強人文關懷,提升綜合素質,提高數學學習效率,進而實現為社會培養適應能力強、創新能力強的高素質職業型人才。