問題導學法在初中數學教學中的應用

◎ 戴軍勇

一、什么是問題導學法

問題導學法的內涵是讓學生們通過解決問題鏈來展開學習的方式,老師為學生們創設一個與教學目標相關的真實的課堂情境,再結合情境來為學生們設定一連串的數學問題鏈當作學習目標或者說是學習任務,讓學生們通過多種不同的課堂模式,例如小組合作,獨立探究等模式來對這些問題進行逐一思索,最終憑借自己的努力換取問題的解決和知識的梳理,可以說整個課堂過程,是從問題引入,以問題為路徑,最終以問題的答案為總結,問題作為一條貫穿始終的線索,有著舉足輕重的地位,這也是問題導學法最大的特點之一,一改傳統教學方式中,知識被直接輸送給學生們的學習模式,而是通過問題來引導學生們進行積極的思考,從而獲得學習收獲,有著鮮明的特點和優勢,能夠給初中的學生們帶來很多不一樣的學習體驗。

二、怎么樣有效的將其應用到初中數學的教學中去

1.深入挖掘教材,依照教學目標設定合理的問題鏈

在前文中提到過,問題鏈可以說是貫穿了整個學習過程的一條鐵鏈,將整個課堂環節緊密結合在一起,那么,想要開展高效的問題導學課堂,首先就要從問題的設計入手,結合教材內容,設計一個安排得當的問題鏈。

老師們要結合教材內容,首先將本節課的知識目標,學習重點明確,這樣才能夠讓問題有一個明確的指向性,然后開始問題鏈的設計,筆者建議,問題鏈最好是要由簡入難,循序漸進,一環扣一環的導入更深層次的學習。首先用一個比較簡單的問題來引導學生們進入課堂學習的狀態,并對本節課的學習內容和學習重點有一個比較全面的認識,這樣的問題往往每個初中生都可以輕松解決,看似沒有學習價值但實際上正是問題鏈的起始;在成功解決第一個問題以后,老師們就可以通過第一個問題來引出第二個問題,稍微增加一點難度,控制在經過一些努力可以解決的程度上,這樣就可以引人深思,將學生們引導至一個更深層次的學習中去;在完成了第二個問題的解決以后,一般課堂時間已經過去了一半,問題鏈也將來到重頭戲,最后一個問題,這個問題往往是體現這節課學習目標的核心問題,難度和復雜程度都有很大的提升,學生們只有對前兩個問題所涉及的知識點有一個清晰明了的掌握,才能夠成功地將最后這題成功解決;實際上老師們還可以為少數能力強的學生們最后設計一個思考題作為拓展,以確保每個初中生都能得到充分地鍛煉。在這樣一個問題鏈的解決過程中,學生們通過由簡到難的問題串聯起整個課堂,從簡單的問題入手,確保每個初中生都能更上節奏,然后經過層層遞進的問題設計,一環扣一環,讓學生們總能基于往常的問題答案來獲取更深層次的知識學習,保證了課堂教學效率的同時也保證學生們能夠輕松的跟隨課堂,參加到學習中來。

2.采用多樣化的教學方式來開展課堂,提高課堂投入程度

問題導學法是一種全新的教學方式,為了充分發揮其效果,必然需要配合一些貼合其特點的教學手段,以確保學生們能夠真正地參加到問題導學的課堂中來,在前文中筆者曾經提到過小組合作學習,事實上在我看來這是最適合問題導學法的課堂模式之一,首先,問題導學法需要高度的投入,而小組之間會形成一種無形的競爭力,這就會讓每一位初中生在集體榮譽感的趨勢下,都盡力地去參加問題的解決,為小組貢獻出自己的一分力量,在這樣適當健康的競爭氛圍中,學生們的學習積極性被充分地調動了起來,投入度也自然而然地不用擔心了。其次,學生們的學習能力總是會有一些差異的,在獨立解決問題的時候,有些學生們可能會遇到困難,這個時候通過其他組員的幫助,就可以更加輕松的推進問題的解決過程,拓寬自己的思路。最后,小組協作的方式能夠充分鍛煉學生們在團隊中的協作能力和團隊意識,對于綜合素質的培養能夠起到很大的幫助。從這幾點看來,基于團隊協作模式開展的問題導學法能夠取得本身以外的更多優勢,將其的教學效果發揮到極致,是一個十分值得借鑒和學習的方法。

3.帶領學生們積極進行學后總結,保證學習的完整性

總結和歸納總是不應該被忽略的,無論是在什么形式的學習中,這個環節能夠讓學習的過程充分深化,保證了對學習成果有一個好的吸收,這一環節對于問題導學法來說更是重中之重,問題導學法的學習過程都是通過問題鏈的思考和解決來體現的,學生們無疑能夠獲得十分豐富的學習體驗,但與傳統的學習模式不同的是,學生們并不能直接學習到總結好的高度概括的理論知識,初中學生們的數學思辨能力還很有限,還不具備從實驗數據中凝練出學習結論的能力,為了保證一個有始有終的良好學習過程,總結和歸納環節就必不可少了,老師們需要引導學生們來開展這個環節。

首先,在進行問題鏈的解決時,老師們可以要求學生們對整個活動的過程進行一個大概的記錄,記錄內容包括在解決問題鏈時碰到的困難,為了解決這個困難,自己和小組成員都做了哪些思考,思考的過程十分重要;最終這些困難是如何通過大家共同的努力解決的。在最后的總結環節,每一個小組都可以選派一位代表來為大家進行最終的總結發言,老師們就可以在旁邊進行指導和講解,為學生們指點出這些問題和解決過程是書本中哪些知識點的體現,或者運用書本中的哪一個具體的理論知識可以很有效的解決這樣一類問題,這樣一來,學生們通過回顧反思自己的活動歷程,就能夠從中獲取新的體驗和收獲,并從中提煉出有用的知識點,最終完成本節課核心知識的牢固學習。

除此之外,分享的過程也能夠很大程度上提升教學效率,通過分享,一個小組的學習成果可以被全班初中生共享,有多少個小組,就相當于進行了多少次實驗活動,獲得的學習經驗得到成倍增長,學習效果也會得到相應的提升。

三、結束語

問題導學法作為一種全新的數學課堂模式,與傳統的教學模式有著鮮明的差異,能夠讓學生們充分地投入到課堂的學習中來,主動地去探求數學知識,并且這樣的學習模式也能夠保證每一位初中生都能夠獲得適合自己的學習過程,讓學習變得更加高效,對初中數學課堂有著非常顯著的提升效果。