淺談高中數學教學改革的創新策略

◎ 陳漢華

隨著社會對人才需求的不斷變化,高考制度也在隨之改變,為了更好地適應發展趨勢,高中數學教師除了要重視傳授學生知識外,還要努力創新教學方法和模式。有效的教學策略不僅可以提高學習效率,還可以增強學生的自信心。本文就新高考背景下高中數學教學模式的改革展開分析,并提出幾點策略。

一、合理規劃課程內容,精心設計各個環節

隨著新高考各項制度的施行,高中數學授課內容也出現了相應的變化,為了幫助學生形成完整的知識網絡,部分教師會按照主題講解相關的知識點。但在實際教學中,由于各個模塊之間銜接較差,導致學生很難高效吸收知識點,這也是課堂效率遲遲無法提升的原因之一。對此,教師為了對其提供更高效的幫助,要學會站在學生的角度上來規劃課堂內容。不同的教學模式會產生不同的效果,在精心設計教學環節的時候要充分考慮到班級實際學情和學生性格特點[1]。舉例來說,在學習《等差數列》一課時,數列是高中數學學習中的重要內容之一,不僅在實際中有著廣泛的應用,與函數思想也有著千絲萬縷的關系。教師在授課時應合理規劃課程內容,先創設情境引入課題,利用“電影院座位設置”或是“堆放木頭V 形架”等問題來吸引學生的注意力。之后給出三組等差數列相關的數據,通過師生互動來引導學生觀察這些數據的變化規律是什么,這一環節更有利于教師了解班級同學對知識的掌握情況。并在此基礎上來提出問題,幫助學生總結等差數列的概念,過程中要重視學生對數學符號的掌握情況,以免在之后學習中出現語言和符號轉換的障礙。在下課前教師可以組織學生分析課后習題,加深其對數學知識的理解。

二、提高課堂趣味性,調動學生學習積極性

數學是高考必考的科目之一,具有較強的邏輯性和理論性,是一門非常有魅力的科目。但觀察高中生數學學習現狀可以發現,大部分人對數學的學習興趣并不高,原因無非有兩點,一是缺乏學習動力,二是教師教學模式過于枯燥、乏味。因此,為了滿足新高考改革后對學生的要求,教師要嘗試多種方法來調動學生的積極性,甚至可以將游戲融入課堂中,以此來增強趣味性[2]。舉例來說,在學習《不等關系》一課時,為了增強課堂趣味性,教師可以展開游戲教學。不等關系在生活中有很多運用,一些游戲中也有這類元素,教師要選擇具有積極意義或是益智作用的游戲,將其融入課堂中。如“不等式數獨”就非常適合在高中數學課堂中運用,教師要提前制作一個7×7 的表格,然后讓學生將1-7 填入到表格中,游戲規則是每一行、列的數字都不能重復,且均含有數字1-7,還要滿足表格中的大小關系。這種游戲看上去很復雜,但其實主要考驗的是學生的邏輯推理能力,并沒有太多的技巧。教師可以將學生分為若干個小組,讓其討論如何填寫,用最短時間找到答案的小組就算獲勝。為了鼓勵學生積極參與課堂活動,教師還可以準備一些小禮物作為獎勵。這種利用游戲教學的方法,不僅可以讓學生更快地掌握不等式的概念,游戲本身的趣味性還可以讓其對數學保持較高的興趣。

三、運用多樣化教學手段,豐富課堂內容

高中階段的數學具有較強的邏輯性和抽象性,一些邏輯思維能力較差的學生學習起來有較大地難度,且很難保持注意力高度集中。如果教師的教學模式不夠科學、合理,就會嚴重影響數學教學整體效果。為此,教師不妨借助現代科技來創新教學手段,利用當前的信息優勢及海量教學資源來拓寬學生數學知識面,引導其積極參與到課堂中來,還可以幫助其養成多角度分析問題、解決問題的習慣[3]。舉例來說,在學習《正弦定理與余弦定理》一課時,教師要培養學生利用方程思想來解決三角形問題的運算能力,由于教學中含有大量的公式和定理,教師可以嘗試多種教學手段來增強學生學習興趣。在課堂之初,教師要為學生詳細講授新課,利用直角三角形角與邊的等式關系來引出正弦函數定義。當學生對基礎概念有一定的了解后,教師要引導學生繼續深入的了解正弦函數,先提出問題讓其思考“這個公式是否適用于任意三角形?”用多媒體設備展示銳角三角形和鈍角三角形,并讓其按照這兩種情況展開分析和討論。討論結束后,讓學生闡述自己的思路,并嘗試畫圖解決問題,這一過程可以鍛煉對知識點的運用能力。討論環節結束后,教師再根據同學們的答案總結、歸納,并利用電子課件展示多種證明方法,在幫助學生拓寬知識面的同時,還可以鍛煉其多角度考慮問題的能力。

四、運用分層教學提高課堂效率

傳統的教學課堂,教師善于站在講臺教授知識,內容一致,方法單調,所以課堂效率極低,只有極少數出類拔萃的學生可以緊跟教師的思路,絕大多數學生都處于半知半解的狀態。但是新課程改革之后要求教師以學生為主,因材施教,重視全體學生,關注學生的整體平衡發展。所以,教師在教學中,可以選用分層教學,來注意不同層次的學生,使得不同水平的學生都能很好地學習并掌握數學知識。

眾所周知,高中學生對知識的接受程度存在著很大的差異性。教師唯有面對不同的學生采取不同的教學方法,才能讓理解能力、概括想象能力與思維方法不同的學生都能學好數學。由此可見,教師在做課前準備的時候,就應分層制定教學內容,依據不同水平學生的真實狀態,針對性地提出不同水平學生的學習目標,從而使得學生在學習時發揮事半功倍的作用,最后實現教學的最佳化。

例如在數學教學課堂上,教師面對講解內容的單調性,可以依據不同層次的學生進行分組,將他們分成不同的小組,同時對他們提出不一樣的要求,如要求基礎差的學生理解教材中的例題,基礎中等的學生在此基礎上拓展對課外相關例題的理解,基礎較好的學生掌握這種題目的解決策略,并能靈活運用。這樣分層教學的方式不僅使教學目標明確,同時還有助于不同層次的學生理解相關的知識內容,進而提升課堂效率。

結束語:總的來說,新高考背景下高中數學教學模式的改革是勢在必行,教師要根據教學理念來探索多種高效的教學模式,將復雜的數學知識簡單化,讓學生更容易接受,以此來提高其綜合能力。因此,教師要精心設計教學環節,并善于利用先進的教學手段豐富課堂內容。但在創新教學模式時要注意,一定要從班級實際學情出發,這樣才能更好地適應學生發展。