打造自主學習的生物課堂

◎ 趙 紅

如何營造生物課堂教學自主學習的氛圍,以下是筆者在教學實踐中一些粗淺的啟示。

一、溝通師生心靈,激發學習動機是營造課堂自主學習氛圍的前提

教育是一門藝術,真正的教育是能走入學生心靈的教育,教師不僅僅是知識的傳播者,更應該是心靈的引導者,因此,教育需要有情感的投入,這種感情投入不是簡單的呵護,應是一種職業的充滿理性的愛。

親善的師生關系是點燃心靈之火的前提,在生物課堂教學過程中,針對學科本身的特點,教師通過自己的眼神、肢體,通過周身散發的氣息,把情感教育融入知識的傳播之中,把對學生的關愛在教學過程中傳遞給學生,努力搭建溝通師生心靈的橋梁,把生命的美感和科學的美感傳遞給學生,調動其學習積極性。結合生物課堂教學,教師可通過一些科學家的故事來對學生進行啟迪,如達爾文、孟德爾等,引導學生對這些名人的故事刊物進行閱讀,感受名人的成長經歷,再以此為基礎引導學生具有終身學習的習慣。真正做到“要我學”為“我要學”。這種內在的動機是自主學習的前提與保障,也是營造課堂教學自主學習氛圍的首要條件。

二、精心設計導言,調動學生興趣是營造課堂自主學習氛圍的關鍵

在整個課堂教學中,課堂導入環節是非常重要的,在教學之初就吸引了學習的注意力,激發了學生的學習興趣,對于后續教學措施的開展有非常積極的作用。巧妙地導入,需要教師具備良好的語言素養:蘇霍姆林斯基在曾經指出:在課堂教學中,教師自身所具有的語言素養,對于整個課堂教學質量有著關鍵性的影響。授課伊始,以生動的教學語言導入新課,導之以新,導之以奇,導之以趣。“萬事開頭難”,一節課的頭開好了,就激發起了學生主動獲取知識的愿望。因此,巧妙的導言是營造課堂自主學習氛圍的關鍵。成功的導言不僅要符合語言學的一般規律,而且要具備教育教學和科學上的獨特性。要根據教材內容不同,選擇多種多樣的導入方式。例如:在講述“減數分裂與有性生殖細胞成熟”一節時,對于身處青春期的學生們,他們青春的萌動,他們對生理知識的內在渴望需要教師用科學而優美的語言激發他們的求知欲。可以這樣設計我們的導言:“同學們,我們常常把十六歲比喻為花季,這是為什么呢? 大家知道,花是植物的生殖器官,在鮮花盛開之時,生殖細胞已趨于成熟,十六歲的少男少女也像花兒一樣,生殖系統逐漸發育成熟。那么生殖細胞精子和卵細胞又是如何產生的呢? 這與我們今天講述的減數分裂有密切關系。”從而引出課題。這樣導入新課,學生會感到抽象的生物學知識與自身的生活連在一起了,很容易喚起他們的求知欲,愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”有了渴求知識的愿望,自主學習的意識也就具備了。

因此,精心設計一節課的導言,是能否調動學生學習興趣,能否營造自主學習氛圍的關鍵。

三、創設問題情境,引發學生思考是營造課堂自主學習氛圍的保障

良好的課堂教學氛圍,對于學生自主學習能力的激發有較大地作用,而問題情境不僅可以激發學生探究問題的主動性,還能引導學生的思維進行活動,具有較大地教學意義,還需要教師在教學過程中創設問題情境,使學生處于問題意識之中。牛頓說過:“提出問題比發現問題還重要”。這是因為“提出問題”實際上是一個思維創新的過程,只有發現問題,方能提出問題,進而解決問題。新課程標準突出了“以問題為中心的學習”的教學模式,再也不是傳統意義上被動地接受式的學習過程。教師以知識為基礎,結合學生的實際情況,設計問題化的情境,讓學生在思維過程中有不斷提出問題的欲望,對學生思維的訓練大有益處,同時擴大了思維的深刻性和廣闊性,保證了學生自主學習心理氛圍的持續。

創設問題情境有很多方法:可將一些趣味性的故事,作為問題情境,例如,在遺傳色盲知識的教學中,教師就可利用道爾頓給母親買襪子多引發的顏色爭論情況,對色盲疾病的原因進行探究;此外,教師也可利用一些新聞材料,來對問題進行創設,一方面激發學生的探究欲望,另一方面也可以開闊學生視野,全面培養學生的自主學習能力。

四、理論聯系實際、學以致用是營造課堂自主學習氛圍的條件

在學習的過程中,一旦學生們知曉學習能力是對自己終身發展有益時,就會產生更大的學習欲望,且我們所學的知識終將對我們的生活有益,生命科學的知識與生產、生活、健康聯系緊密,教師在授課時應特別注意與實際的聯系,讓學生體會到課堂上的學習不僅僅是空談,它是具有實用價值的,能做到學以致用是學習的意義所在。

例如:在講述酶的條件性時,可以告訴學生使用加酶洗衣分時用溫水效果最好;在講述滲透作用時,可以告訴學生萎蔫的蔬菜放在清水中可以堅挺起來,涼拌菜會有很多水滲出的原因;為什么有時家庭種植的花卉常常“花而不實”;為什么特別強調青少年每天的食物必須有一定量的蛋白質;為什么禁止近親結婚……這些生物學知識都與實際生活密切相關,當學生感受到知識的實用性時,自主學習的意識會增強。此外,引導學生把生命科學的知識與熱點問題相結合。環境污染問題、資源問題、糧食問題等均屬于與我們生活密切相關的話題,而艾滋病、禽流感、新冠病毒等都屬于生物學的研究領域,將這些知識與我們的生活實際進行有效結合,可以強化生物知識與我們生活實際的聯系,強化學生對生活的關注度,可以讓學生在生活中自主的應用生物知識解決實際的問題,使學生找到了獲得知識的成功感,這種成功感就是學以致用的結果,也是自主學習的源動力。

總之,營造自主學習氛圍的措施很多,以上僅是本人在教學過程中的一點粗淺的認識。