以神經(jīng)調(diào)節(jié)為例探討初高教學(xué)銜接

江 蕊

一、什么是初高教學(xué)銜接

初中生物是小學(xué)自然科學(xué)課的延伸,也是高中生物知識體系的基礎(chǔ),在中學(xué)階段有著重要地位。初高中生物教學(xué)之間應(yīng)該有一個(gè)平穩(wěn)過渡的過程,這個(gè)過程就是銜接,如果銜接過程處理得好,會(huì)助力學(xué)生順利度過初中升高中轉(zhuǎn)折期中所面臨的不適。做好高中生物教學(xué)與初中生物教學(xué)的銜接,對于促進(jìn)高中生物的開展和學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的提升有重大意義。

二、初高教學(xué)銜接的意義

1.有效地將初中和高中生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合,更有利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.能有效消除因初三沒有開設(shè)生物課而導(dǎo)致的初高中生物教學(xué)時(shí)間上的斷層,實(shí)現(xiàn)初高中生物教學(xué)的平穩(wěn)過渡和順暢提升。

3.有利于持續(xù)保持學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和動(dòng)力。

4.有利于教師建構(gòu)完整的中學(xué)生物知識體系,提高教師的教學(xué)水平。

三、生物教學(xué)初高銜接中存在的問題

1.知識層面上的銜接問題:初中生物課程在初三不開設(shè),只在初一和初二年級開設(shè),這樣難免會(huì)造成初高中生物課程在知識銜接上的斷層,學(xué)生進(jìn)入高中后對初中所學(xué)知識出現(xiàn)遺忘,生物課的學(xué)習(xí)要從基礎(chǔ)學(xué)起,造成教學(xué)時(shí)間浪費(fèi)。

2.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣的銜接問題:初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法大多是記和背,由于在很多地區(qū)初中生物還不是中考科目,學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中不夠重視,大多數(shù)初中學(xué)生一般都是在會(huì)考前花些時(shí)間突擊一下,都能在考試中取得不錯(cuò)成績。這也使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)生物基本靠背誦就能搞定的錯(cuò)覺。而到了高中,生物成了高考科目,學(xué)科對學(xué)生思維能力要求明顯提高,但學(xué)生仍然延續(xù)初中讀和背的學(xué)習(xí)方式,明顯感到力不從心。因此,教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,從“死記硬背型”向“探索理解型”轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使之能更好適應(yīng)高中階段的生物學(xué)習(xí)。

3.教材編排差異的銜接問題:舊教材多數(shù)重要知識點(diǎn)是用文字描述表達(dá),而新教材中,重要知識點(diǎn)大多通過實(shí)踐或探究性實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生嘗試自行歸納總結(jié)而得出,因此,生物的課堂需要加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。另外,初中生物的新教材還刪除了一些內(nèi)容,而這些被刪除的內(nèi)容恰巧就是高考內(nèi)容,這也使得高中教師需要有針對性地去提升高中生物課堂的深度和廣度。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)的銜接問題:有些高中教師從來沒看過初中教材,不知道學(xué)生在初中到底學(xué)了什么,而初中教師也不了解高中階段需要拓展哪些知識,導(dǎo)致初高中生物教師在教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)準(zhǔn)備不足或用力過猛的情況,進(jìn)一步擴(kuò)大初高中生物教學(xué)的銜接問題。

四、初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)方法分析

1.初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維特點(diǎn)

初中學(xué)生處于青春期,學(xué)生對事物的認(rèn)知還不夠成熟全面,在思維模式上仍屬于經(jīng)驗(yàn)型,所以初中生物教學(xué)盡量要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)、模型或?qū)嵨锝叹叩?增強(qiáng)學(xué)生的具體感知,再借助形象思維,使學(xué)生思維模式不斷向高階轉(zhuǎn)化。本節(jié)知識是初高中相銜接的知識,是中高考必考的重點(diǎn)內(nèi)容,在初中生物教材和高中生物教材中都占據(jù)著重要的地位。

2.高中學(xué)生的知識基礎(chǔ)與思維特點(diǎn)

高中學(xué)生科學(xué)思維能力、科學(xué)探究能力、思辨能力更強(qiáng)。對事物的認(rèn)知更加全面,他們能按照假說-演繹的方法去發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、具體實(shí)施、驗(yàn)證假設(shè)從而解決問題。對事物也有更強(qiáng)的預(yù)見性。高中生生活經(jīng)驗(yàn)豐富,物理學(xué)和化學(xué)等自然科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)豐富了他們的知識體系,對客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系會(huì)有更深入的認(rèn)識。高中生基本上能用較為全面的、持續(xù)的、關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)去分析和解決問題。

3.比較初高中生物教學(xué)方法差異分析

新課標(biāo)中對初中生物學(xué)習(xí)的要求多是理解層面,對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力要求并不高,主要側(cè)重對于生命現(xiàn)象的描述。所以在教學(xué)方法上應(yīng)該注重從實(shí)際出發(fā),以生活中的實(shí)例作為教學(xué)材料,盡可能多的創(chuàng)造動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。相比初中生物,高中生物的內(nèi)容和知識點(diǎn)從含量和難度上明顯增多、增大。高中階段的學(xué)習(xí)更多是揭示生命本質(zhì),對學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的要求明顯提高,但是高中課時(shí)并沒有增加很多,這使得教師的教學(xué)壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都明顯增加。因此,高中生物教學(xué)加強(qiáng)與初中相關(guān)內(nèi)容和知識點(diǎn)的銜接可以有效地幫助高一學(xué)生快速度過適應(yīng)期。

五、“神經(jīng)調(diào)節(jié)”內(nèi)容的初高銜接教學(xué)策略

(一)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較

初中課標(biāo)要求

1.概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

2.根據(jù)實(shí)例總結(jié)出反射的概念

3.描述反射弧結(jié)構(gòu)

4.列舉一些簡單反射(非條件反射)和復(fù)雜反射(條件反射)的例子

5.觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng),說明其意義

高中課標(biāo)要求

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射(可分為條件反射和非條件反射),

其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧

2.闡明興奮產(chǎn)生的方式和傳導(dǎo)途徑

3.闡明神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)元之間傳遞的具體方式

4.舉例說明中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過自主神經(jīng)來調(diào)節(jié)內(nèi)臟的活動(dòng)

5.簡述語言活動(dòng)和條件反射是由大腦皮層控制的高級神經(jīng)活動(dòng)

(二)教學(xué)目標(biāo)的比較

初中教學(xué)目標(biāo)

生命觀念

1.概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射

2.描述反射弧的結(jié)構(gòu)組成。

3.建立系統(tǒng)調(diào)控觀

科學(xué)思維

1.通過相關(guān)游戲理解反射的概念

2.舉例說明簡單的反射和復(fù)雜的反射

科學(xué)探究

測定反應(yīng)速度

社會(huì)責(zé)任

善于觀察、勤于思考的科學(xué)精神

高中教學(xué)目標(biāo)

生命觀念

1.描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2.概述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程和在神經(jīng)元之間的傳遞過程

科學(xué)思維

通過觀察、了解興奮傳導(dǎo)的過程、原理,培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納的能力

社會(huì)責(zé)任

培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的科學(xué)精神

(三)教學(xué)內(nèi)容的比較

初中內(nèi)容(七年級下冊第六章二、三節(jié))

1.神經(jīng)系統(tǒng)是由哪幾部分組成

2.大腦、小腦、腦干、脊髓各自功能

3.什么是神經(jīng)元

4.神經(jīng)元、神經(jīng)纖維和神經(jīng)三者的關(guān)系

5.什么是反射

6.反射弧由哪些基本結(jié)構(gòu)組成

7.反射與反射弧的關(guān)系是什么

高中內(nèi)容(必修3 第二章第一節(jié))

1.反射弧的組成部分

2.神經(jīng)沖動(dòng)是怎樣產(chǎn)生和傳導(dǎo)的

3.神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)體現(xiàn)在哪些方面

4.人腦有哪些高級功能

(四)初高中教學(xué)內(nèi)容的具體銜接過程

初中教學(xué)內(nèi)容

1.描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成

2.概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

3.觀察人或動(dòng)物的某些反射活動(dòng),說明其意義

4.描述人體神經(jīng)系統(tǒng)各組成部分并能了解相應(yīng)功能

高中教學(xué)內(nèi)容

1.說出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

2.概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程

3.說明神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生

4.概述人腦的高級功能

高中知識的細(xì)化要求

1.神經(jīng)元的基本結(jié)構(gòu)和功能

2.能準(zhǔn)確說出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

3.說明人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本結(jié)構(gòu)

4.通過分析資料能得出反射弧完整是反射的必要條件

5.了解興奮產(chǎn)生的原理、傳導(dǎo)的過程及特點(diǎn)

6.了解突觸的結(jié)構(gòu)

7.分析興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程和特點(diǎn)

8.分析比較興奮的傳導(dǎo)和傳遞的區(qū)別

9.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)控

10.說出人腦基本結(jié)構(gòu)

11.舉例說出大腦皮層部分功能區(qū)受損后果

初高銜接突破口-高中課堂為例

新課導(dǎo)入

1.游戲?qū)?通過“吃梅”、“望梅”、“聞梅”等一系列刺激產(chǎn)生“止渴”的反應(yīng)

2.材料導(dǎo)入:運(yùn)動(dòng)員在比賽中,摔傷腰部,腰部脊髓受到嚴(yán)重?fù)p傷,下肢雖無損傷但喪失運(yùn)動(dòng)功能,大小便失禁

通過初中階段熟悉的例子材料,迅速勾起學(xué)生對本節(jié)知識的回憶。

銜接問題生成

1.一個(gè)神經(jīng)元包括哪些部分

2.神經(jīng)元、神經(jīng)纖維、神經(jīng)之間的區(qū)別與聯(lián)系

3.完成反射活動(dòng)的條件

4.手握剛蒸出的熱饅頭是先縮手還是先感覺到燙

5.完成反射活動(dòng)所需條件分析

6.將初中階段簡單反射、復(fù)雜反射與高中階段非條件反射和條件反射對應(yīng)起來,并列舉更多例子

全新知識

結(jié)合過程圖和自制教具輔助學(xué)生理解

銜接問題生成

1.如果感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞受損,刺激傳出神經(jīng),小腿還會(huì)突然抬起嗎?

2.如果破壞傳出神經(jīng)和效應(yīng)器被破壞,敲打膝蓋下的韌帶,能感覺到被敲擊嗎?

3.如果破壞感受器,刺激傳入神經(jīng),膝跳反射能完成嗎?

4.興奮在神經(jīng)元之間以什么形式進(jìn)行傳遞?

鞏固提升-銜接資料分析

1.做尿檢時(shí),無尿意也能排出尿液來。

2.手握熱饅頭后縮手以及感覺到燙的反射過程分析。

3.一老人突患腦血栓,致使腦的局部血液供應(yīng)不足,盡管四肢無損傷。

卻出現(xiàn)一側(cè)肢體不能活動(dòng)癥狀