現代學徒制課程設置的規范與創新

【摘 要】規范與創新課程設置在深化現代學徒制人才培養中具有重要意義。推進現代學徒制應該以《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》為基本標準，以職業教育國家教學標準為基本遵循，從校企合作實際和需求出發，優化現代學徒制課程科目設立和課程安排，規范與創新課程設置。

【關鍵詞】課程設置;規范;創新;現代學徒制;職業教育

【中圖分類號】G712? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）04-0055-05

【作者簡介】周新源，太倉市雙元制教育研究院（江蘇太倉，215400）院長，正高級講師，主要研究方向為現代學徒制、雙元制、職業教育課程教學。

2014年，現代學徒制試點工作在全國展開，至今已呈全面推進態勢。綜觀各地的現代學徒制實踐，課程設置規范性不足、創新性缺失，導致適用性低下，嚴重影響了現代學徒制工作的全面推進、有效實施。規范與創新課程設置成為提高現代學徒制工作成效、職業教育質量的核心所在、關鍵之舉。

一、規范與創新課程設置是深化現代學徒制的工作起點

職業教育課程是職業院校人才培養的重要載體，課程的優劣直接決定了人才培養質量。現代學徒制既是一種辦學模式，又是一種人才培養模式，還是我國職業院校教育教學改革的方向、難點與痛點，需要相應的課程支撐。課程設置是學校和企業根據人才培養目標與培養規格對各類課程的設立和安排。規范與創新課程設置是深化現代學徒制并賦予其生命力的起點。

（一）規范與創新課程設置是現代學徒制培養目標的實現保證

現代學徒制人才培養的總目標是培養德智體美勞全面發展的復合型技術技能人才。內容上，包括社會主義核心價值觀培育與踐行、基礎知識掌握、專業能力培養特別是職業素養養成和專業技術積累三個方面。規格上，包括了素質、知識、能力三個要素。在素質要素方面，首先要求：堅定擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度，崇尚憲法、遵紀守法、崇德向善、誠實守信、尊重生命、熱愛勞動。在知識要素方面，首先要求：掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識和中華優秀傳統文化知識，熟悉與本專業相關的法律法規以及環境保護、安全消防等相關知識。在能力要素方面，首先要求：具有探究學習、終身學習、分析問題和解決問題的能力，具有良好的語言、文字表達能力和溝通能力。[1]人才培養目標既要貫徹國家的要求，又要落實學校、企業的希望，更要體現學生的追求。課程設置是人才培養的核心內容和關鍵環節。培養目標是課程設置的重要依據，課程設置是培養目標的主要載體。只有規范與創新課程設置，職業教育才能全面體現國家、集體、個人的意志，保證實現現代學徒制培養目標。

（二）規范與創新課程設置是現代學徒制專業建設的方向指南

專業建設是職業院校發展的永恒命題和不竭動力，也是深化現代學徒制的前提和基礎，更是人才培養的實施保障。專業建設主要包括專業目標、師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面的建設，關鍵是涵蓋學生未來生活、工作所需的基本知識和技能的課程建設，適應現代學徒制教育教學需要的“雙師型”工作團隊建設，滿足學生職業素養和能力培養的教學工廠建設。專業建設是職業院校優化結構、體現特色、提高人才培養質量的根本性任務，也是企業參與復合型技術技能人才培養的主要抓手。專業建設是課程設置落地的保障，課程設置是專業建設的方向指南。建成什么樣的課程體系、師資隊伍和實習實訓條件等，都和課程設置密切相關。只有規范與創新課程設置，校企才能有效地建設好課程體系、師資隊伍、教學條件等，建成現代學徒制的品牌專業（群）。

（三）規范與創新課程設置是現代學徒制教育教學的實施保障

教育是提高人的綜合素質的實踐活動，教學是教師把知識、技能傳授給學生的過程。學校通過教育引導受教育者獲得知識技能、陶冶思想品德、發展智力和體力。現代學徒制教學包括職業院校、企業以及校企共同實施的教育教學活動，涉及的主體多元、環境復雜、課程多樣，操作難度相對較高。教育教學工作是職業院校的中心工作，同樣也是深化現代學徒制的中心工作。教育教學是課程設置的具體呈現，課程設置是教育教學的實施藍圖。課程設置基本決定了教育教學的實施狀況和人才培養的質量，適合的、一流的課程設置不一定帶來好的教育教學，而好的教育教學一定有適合的、一流的課程設置支撐。只有規范與創新課程設置，校企才能重構人才培養模式，進行課程體系、實踐教學、教學方法改革，才能構建有利于復合型技術技能人才培養的課程結構與比例、產學合作方式等，保障現代學徒制教育教學活動的實施。

二、規范與創新課程設置是深化現代學徒制的根本需要

深化現代學徒制的根本目的是完善職業教育和培訓體系，為我國社會主義建設事業培養合格的人才。課程設置關系到“培養怎樣的人”這一核心問題。規范與創新課程設置是深化現代學徒制，培養國家、企業所需人才的根本需要。

（一）規范與創新課程設置是落實立德樹人根本任務的需要

校企協同教育的根本同樣是立德樹人，培養社會主義合格的建設者和可靠接班人，課堂（包括企業現場）教學是主渠道，課程是重要載體。規范與創新課程設置才能貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內容等方面的基本要求，全面推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀;才能不斷加強學校思想政治工作，持續深化全員全過程全方位“三全育人”綜合改革，實現思想政治教育與技術技能培養的有機統一，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、技術技能培養、社會實踐教育各環節;才能推動中華優秀傳統文化融入教育教學，加強革命文化和社會主義先進文化教育，落實立德樹人的根本任務。

（二）規范與創新課程設置是落實教學標準基本遵循的需要

國家相關規定、公共基礎課程標準和專業教學標準，對職業教育學生的知識、能力和素質及其培養規格都有明確要求，也是現代學徒制人才培養的藍本和基本遵循。規范與創新課程設置才能做到開齊開足公共基礎課程，科學設立專業（技能）課程，準確確定必修課程，合理開設選修課程;才能做到傳授基礎知識與培養專業能力并重，強化學生職業素養養成和專業技術積累;才能做到專業（技能）課程設置與培養目標相適應，課程內容緊密聯系生產勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養;才能做到按照相應職業崗位（群）的能力要求，確定專業核心課程。

（三）規范與創新課程設置是滿足企業人才根本需求的需要

智能制造時代，企業需要掌握綜合基礎知識和職業能力、具備較高職業素養的人才，在執行和完成職業活動的過程中勝任多種角色并承擔多重任務，應對新的工作情境。這是企業對現代學徒制人才培養的根本需求。規范與創新課程設置才能緊跟產業發展趨勢，滿足企業人才需求，處理好校本課程與企業課程、理論課程與實踐課程的關系，凸顯企業主體地位，確保企業參與人才培養的全過程;才能學用相長、知行合一，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生身心健康，提高學生審美和人文素養;才能強化勞動教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，將專業精神、職業精神和工匠精神融入人才培養全過程。

三、規范與創新課程設置是深化現代學徒制的關鍵舉措

校企聯合開展復合型技術技能人才培養，是現代學徒制最重要的目標和任務。設置課程時要以《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）為基本標準，以職業教育國家教學標準為基本遵循，以學生為本，從學校實際出發，發揮企業主體作用，挖掘社會資源，規范與創新課程設置，實現“框架下的浪漫”。

（一）抓住學生、學校、企業要素，規范與創新結合，優化課程科目設立

現代學徒制課程不同于學校本位的課程，課程設置時既要關注學校要素，又要關注企業要素，更要關注學生要素。

1.規范設置教學計劃內課程，創新設置教學計劃外課程。

一是規范設置教學計劃內課程。第一，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，規范思想政治理論課程設置。第二，以職業教育國家教學標準為基本遵循，貫徹落實黨和國家在課程設置、教學內容等方面的基本要求，規范設置公共基礎課程和專業（技能）課程、必選課程和選修課程。第三，與培養目標相適應，緊密聯系合作企業工作實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業能力和職業精神的培養，規范設置專業（技能）課程，包括頂崗實習課程。第四，遵循職業教育、技術技能人才成長和學生身心發展規律，規范公共基礎課程與專業課程、理論課程與實踐課程的學時分配。

二是創新設置教學計劃外課程。第一，根據專業特色和學生個性特點開辟第二課堂，設置學科與技能競賽、專業社團與志愿者服務課程。第二，結合合作企業文化拓展第二課堂，從企業技術、方法、管理模式、服務方式等方面選擇項目或任務，設置技術革新與發明創造、工作建議與團隊活動選修課程。第三，利用網絡和信息化資源開辟第三課堂，選擇專題或案例，設置網上選修課程。第四，圍繞專業群和合作企業工作，鼓勵跨學科、跨專業拓展第三課堂，篩選國家職業資格證書和行業、企業認證證書，設置認證等轉換學分的選修課程。

2.規范設置必修課程，創新設置選修課程。

一是規范設置必修課程。首先，按《指導意見》開齊必修課程門類。中等職業學校應當將思想政治、語文、歷史、數學、外語（英語等）、信息技術、體育與健康、藝術等列為公共基礎必修課程，并根據專業需要，將物理、化學、中華優秀傳統文化、職業素養等課程部分列為必修課。高等職業學校應當將思想政治理論、體育、軍事、心理健康教育等課程列為公共基礎必修課程，并根據專業需要將部分馬克思主義理論類課程、黨史國史、中華優秀傳統文化、職業發展與就業指導、創新創業教育、信息技術、語文、數學、外語、健康教育、美育、職業素養等列為必修課。另外，按照相應職業崗位（群）的能力要求，結合企業需求，確定若干門專業（技能）課程為必修課。其次，按《指導意見》開足必修課程課時。每學年安排40周教學活動，工作本位學習以每天6學時計。三年制中職總學時數不低于3000，三年制高職總學時數不低于2500。中、高職選修課教學時數占總學時的比例均應當不少于10%。

二是創新設置選修課程。第一，從學生發展出發進行設置。設置關于國家安全教育、節能減排、綠色環保、金融知識、社會責任、人口資源、海洋科學、管理、文化藝術等人文素養、科學素養方面的選修課程;設置必修課程的拓展模塊方面的選修課程，與外企合作的項目，特別要把英語納入選修課程。第二，從學校專業出發進行設置。設置專業的相關內容為選修課程，比如，在中職機電專業課程中，可設置一定的機械類和電子類專業課程。第三，從企業需求出發進行設置，設置企業新業態、新標準、新技術、新管理模式、新服務形式等方面的選修課程。

3.規范設置專業核心課程，創新設置工作本位課程。

一是規范設置專業核心課程。專業核心課程是專業課程體系的“干”，是在具體某一專業課程體系中居于核心地位的、具有生成力的專業課程，對學生的職業發展具有決定性作用。第一，從專業（技能）課程對職業能力的牽引力度出發，綜合考慮專業的職業面向、培養目標和培養規格，企業的標準、技術、工藝等，特別要關注生產工具、生產方式、組織方式、管理方式等因素設置專業核心課程。第二，通常一個專業的專業核心課程為6～8門，屬于必修課程，學時占專業（技能）課程的70%以上。第三，課程類型以模塊課程、項目課程、學習領域課程為主，多是實踐性課程。

二是創新設置工作本位課程。工作本位學習把教學與工作結合起來，是一種最有效的技術技能學習方式。工作本位課程是指課程內容與企業生產、服務等相關，在企業的培訓中心或學習島、工作現場學習的課程。學校和企業要充分挖掘資源，最大限度創新設置工作本位課程。第一，依據合作企業的具體設備、標準、技術、工藝、管理等某一要素設置課程，以激發學生的學習興趣，加深學生學習層次，培養學生設定目標、自我管理、自我認知、人際交往以及團隊合作等能力。第二，依據合作企業典型產品、服務項目、工作任務等設置課程，以培養學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力。第三，除設置6個月的頂崗實習課程外，還可設置認知實習、跟崗實習課程。

（二）圍繞時間、空間、設備要素，在規范中創新，優化課程安排

1.遵循規律，優化課程安排。

一是遵循學生身心發展規律，處理好理論教學與實踐教學、學歷證書與各類職業培訓證書之間的關系，合理安排公共基礎課程與專業（技能）課程的教學順序。二是遵循人類“實踐、認識、再實踐、再認識”的認知規律和工作知識的學習規律，合理安排專業理論課程、理實一體化課程、專業技能課程與頂崗實習課程的教學順序，先通過體驗學習隱性的工作經驗知識和策略知識形成研發的認知基礎與初步的技能，后進行顯性的技術理論知識學習以形成技術概念，再運用技術解決工作實際問題實現頓悟內化，讓學生自我建構適應社會工作的知識、技能、素養結構。[2]三是遵循技術技能形成和人才成長規律，逐步深入開展“做中學、學中做”，合理安排專業技能課順序。

2.突出主線，優化課程安排。

工學結合是現代學徒制教育教學的特征之一，工學交替是現代學徒制課程安排的主線。通常公共基礎課程與專業理論課程由學校實施，專業技能課程由企業實施，理實一體化課程根據校企教學設施實際情況安排實施。一般以期釋或日釋方式（校企之間以周或月為單位輪換的稱“期釋”，以天為單位輪換的稱“日釋”）安排工學交替，具體由校企綜合多種因素決定。通常學校和企業距離較遠的、工科類專業的以期釋為多，時間長短由課程容量決定，一般3～4周為宜。第二課堂、第三課堂課程通常不在總學時內安排，可在課余、非教學周或假期內安排。

3.注重效率，優化課程安排。

現代學徒制課程安排不僅僅受時間、空間因素的制約，還要受設備、企業師傅等資源因素的影響。課程安排時，要綜合考慮，提升效率，優化課程安排。一是在學校學習的時間段，公共基礎課程盡可能均衡安排，選修課程可相對集中安排。二是一門專業課程也不一定要在一個時間段內完成，可在2～3個時間段內完成，在整個學習年限內靈活安排。三是6個月的頂崗實習課程可集中設置，也可根據專業實際和合作企業情況分階段設置。四是在企業學習時，可根據企業設備、師傅等因素，把每個班級分成若干個教學小組，每個小組學習不同的課程，一個時間段后進行輪換，可以一個學期為一個周期，達到學習進程一致。

【參考文獻】

[1]江小明，李志宏，王國川.對落實《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》的認識與思考[J].中國職業技術教育，2019（23）：5-9.

[2]汪治.職業教育專業人才培養方案科學制訂的理念與策略——基于對《指導意見》的研讀[J].中國職業技術教育，2019（23）：15-19.