關于職業院校產教融合校企合作的思考

順應教育現代化發展趨勢以及受到國家《關于印發職業教育改革實施方案的通知》《職業技能提升行動方案（2019—2021年）》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》等政策性文件的鼓勵，各地教育與產業聯合，學校與企業共建，全國職業教育開始飛速發展，呈現出一派欣欣向榮之象。

各職業院校通過開展積極、有效、扎實、持續的產教融合、校企合作工作，提高了人才培養質量，服務了地方經濟，實現了跨越式發展。但是，在職業院校通過產教融合、校企合作快速發展的過程中，也出現了一系列亟待解決的問題。本文通過分析職業院校產教融合、校企合作的發展現狀，給出了解決問題的思路，以期為職業院校產教融合、校企合作事業貢獻綿薄之力。

一、多形式，順潮流，人才引領，多方聯動，開啟產教融合、校企合作新征程

（一）形式多樣，校企合作顯活力

目前，各職業院校所開展的產教融合、校企合作形式主要包括以下幾種。第一，實習頂崗基地。職業院校根據教學計劃安排學生到企業進行一段時間的頂崗實習。通過實習，學生學會了基本的工作技能，實現了理論與實踐的結合。同時，職業院校也安排教師前往企業進行頂崗實踐。教師通過頂崗實踐所提高的專業技能、職業素養在教學實踐中逐漸體現，加快了教師的成長，收效良好。第二，現代學徒制。現代學徒制一般要組建專業項目工作團隊，師資實行學校教師與企業導師“雙導師”制度，學生有“學生”和“學徒”雙重身份。該模式對培養高質量應用型人才效果顯著，校企雙方通過共同制定人才培養方案、課程標準以及人才評價體系實現協同育人的目標。第三，產業學院。通過建立產業學院，企業導師與校內教師共同完成學生的學歷教育，并在技術研發、技能培訓、生產服務等方面開展深度合作。第四，1+X證書。1+X證書的具體合作方式包括職業院校與企業合作制定1+X職業等級證書標準，成立1+X證書推廣中心、設立1+X證書推進辦公室、啟動1+X證書考核試點、實施課證融通方案、啟動“學分銀行”試點。

除此以外，還有行業學院、名師工作室、創新創業基地等多種產教融合、校企合作的形式。不同合作形式的出現，使得產教融合、校企合作活力滿滿，促進了產教融合、校企合作的深度融合，長久發展。

（二）電商直播，扶搖直上領潮流

隨著互聯網技術的普及和發展，直播這一新興模式掀起了前所未有的浪潮，電商直播的模式與技術不斷創新，不斷滿足用戶的多元化需求，不斷實現商業價值拓展。電商直播除了基本的直播銷售主播之外，還誕生了助播、選品、腳本策劃、運營、場控等多種新職業，新職業催生新技能，新技能需要新教育。產教融合、校企合作在這樣的新興職教浪潮中，也有了重大的突破。各類電商職業的1+X證書、電商特色的產教融合基地應運而生，通過教育與企業、教育與電商的碰撞，實現了電商領域產教融合、校企合作的教育教學新特點、人才培養新思路、創新創業新路徑、技術培訓新方法。

（三）人才引領，舵手全程掌方向

在產教融合、校企合作的過程中，許多優秀人才活躍于產教融合、校企合作的前沿陣地，成為了校企合作領域的弄潮人。這些專家、學者或成為政府部門的智庫成員，為地方經濟發展獻計獻策；或擔任企業的財務顧問、稅務顧問、財務總監、咨詢專家等，為企業增加利潤增長點；或成為職教聯盟中的發起人、理事等，為職業教育的發展把方向，賦動能。這些優秀人才具有知識優勢、思路優勢、邏輯優勢，他們用自己的優勢能力和社會影響力，成為校企合作中學校與企業的紐帶，為校企雙方的平等合作、互惠互利整合資源、拓展空間。

（四）多方聯動，眾人劃槳開大船

在產教融合、校企合作的過程中，僅僅依靠“校和企”的力量是非常有限的。因此，往往由政府、行業組織、企（事）業單位、職業院校、研究機構、社會組織等聯合發力。橫向上，學校與學校之間、企業與企業之間，企業與學校之間互通有無，形成效果疊加；縱向上，學校、企業與政府、與行業協會等溝通合作，形成政策聯動。通過聯合多方力量，為產教融合、校企合作的開展與融合集聚資源，實現產教融合、校企合作的“上下一條線，全局一盤棋”。

（五）一帶一路，東風助力好揚帆

“一帶一路”推動了全世界、各領域更大范圍、更高水平、更深層次的大開放、大交流、大融合，乘著“一帶一路”的東風，產教融合、校企合作也實現了揚帆出海。國內的企業和院校通過與“一帶一路”國家的政、企、行、校合作，將“一帶一路”作為傳輸紐帶，開展校企融合項目研討，提供國際職業教育服務，實現了中華文化的國際傳播與交流，提升了我國產教融合、校企合作的國際影響力。

（六）成果顯著，產教融合結碩果

通過產教融合、校企合作，實現了學生一進校，即到崗。學生在校期間不僅完成了課堂理論知識的學習，還將學習衍生到了社會實踐和專業技能。學生培養內容直接對接企業需求，在校即與社會零距離接觸。經過合作培養，職業院校的學生理論知識好、專業技能強，綜合素質高，就業優勢明顯，畢業即能實現高水平、高質量的就業，廣受用人單位好評。

通過產教融合、校企合作，院校的教育教學優勢、人才優勢，科研優勢進一步擴大，成為了合作企業重要的創新信息源和人才儲備庫。合作企業也依托于自身獨特的行業特性、先進的生產工藝和經營管理經驗，成為了院校成果轉化的基地、教師實踐的場所和學生就業的市場。

通過產教融合、校企合作，各職業院校按照社會發展對應用型人才的需求，與企業“雙引擎”共發力，資源共享、優勢互補、共同培養了一大批高質量的應用型人才，滿足了企業和地方經濟發展的內在需要。

二、察秋毫，知不足，補偏救弊，冰解的破，革除產教融合、校企合作之弊病

（一）合作無“因”，實際工作必存疑

產教融合、校企合作的目標是什么？是“提升新時代職業教育現代化水平，為促進經濟社會發展和提高國家競爭力提供優質人才資源支撐”。因此，產業融合、校企合作的終極目標是提高職教人才培養的質量。

在校企合作具體工作的實施過程中，如何推進產教融合、校企合作工作、如何提高產教融合、校企合作質量都應當從提高職教人才的培養質量入手。部分參與合作的人員對產教融合、校企合作的目標不甚清晰，出現了把學生在企業就業當成是校企合作，把學生的就業率作為評判校企合作質量的標準等情況。對產教融合、校企合作目標的理解偏差，使得校企合作工作偏離預定軌道，無法觸及產教融合、校企合作的實質。

（二）制度缺失，無規無矩難開頭

產教融合、校企合作工作中，出現了一系列不系統、不條理，缺乏統籌管理的現象，工作人員對項目“能不能做，具體怎么做”沒有統一的標準，具體工作需要自己把握和判斷，“不敢做、怕出錯”成為基層執行人員的普遍感受，究其原因是制度的缺失。

制度缺失主要表現為以下幾點：第一，校企合作協議沒有統一模版。自行簽訂的協議是否明確規定了雙方的權利與責任，是否足夠規范，很多簽訂協議的人員都不清晰、不明了。第二，產教融合、校企合作過程中涉及到的資金收支缺乏明確的財務規定。部分人員害怕承擔責任，往往拒絕合作中涉及資金往來，這不利于校企雙方的深度融合。第三，校企合作薪酬、績效考評、獎勵制度缺失。每一校企合作項目均需要雙方付出大量時間和精力，無法給予相關工作人員報酬，不利于調動項目人員的工作積極性，也不利于保證校企合作的長期效果。最后，合作企業和企業兼職導師尚未建立完善的檔案管理機制，出現無法審核、無法摸排、無法管理的情況。

（三）單方積極，校企合作定不久

完成產教融合、校企合作這一任務的兩個主體分別是企業和學校。在產教融合、校企合作互通共融的過程中，往往出現學校“剃頭挑子一頭熱”的情形。

很多情況下，學校急于實現產教融合的突破，用學校的人脈關系和信譽去建立、維系雙方的關系。但是，企業是一個盈利性的組織，工作的重心一定是在提高產能效益，追求利潤增長上。如果學校的校企合作工作不尊重企業盈利性的特性，無法做到服務企業，輔助企業創造價值，那么也將無法持續激發企業合作的積極性，無法從根源上催生企業主動參與人才培養的內生動力，“合而不久”的問題就會隨之凸顯出來。

（四）良莠不齊，職教質量難保障

職業院校一般會有自己的優勢專業，優勢專業的資源優勢、人才優勢非常明顯，校企合作過程中處于主導地位，擁有合作的話語權，校企合作的形式多、質量高，效果好。但是學校也存在自己較為劣勢的專業，劣勢專業普遍存在教師人數過少,年輕教師尚在成長階段，頂層優秀師資缺乏，基礎較為薄弱的情況，使得校企合作項目也始終停留在外出實習，頂崗實踐、合編材料的階段，無突破，無進展。

“強者欲強、弱者愈弱”，職業院校校企合作中出現了較為顯著的專業差別，專業之間形成了短板效應，對學校提升整體職業教育質量產生了阻礙。

（五）不厘規律，治絲益棼無章法

在產教融合、校企合作的過程中，面臨著很多具體、冗雜的問題。“要不要做?怎么做?先做什么、后做什么？哪個重點做？”萬般工作難下手。

具體工作不經過思考，不尋找內在規律，呈現出很多問題。比如：不考慮是否需要進行合作，合作對象只多不少，基本上來者不拒；不考慮怎么做，合作上重形式輕實質，噱頭多，具有實際價值的少；不考慮實施順序，實施重點，合作缺乏實施步驟，無緩急，無輕重。這些問題造成的后果是產教融合的成果呈現顆粒化，碎片化的特點，成果之間沒有邏輯聯系，形不成科學體系。

（六）層次低下，淺表接觸難再深

產教融合、校企合作的過程中，有的合作項目層次低下。一方面表現為職業院校與企業自身的層次低。學校方面，開展基層合作的學校工作人員往往為年輕教師，經驗少、理論基礎較為薄弱，科研水平和服務能力都難以達到企業的實際需要。企業方面，有的企業規模小、利潤少，不具有競爭力。另一方面表現為雙方合作的程度上層次低，部分企業浪費學校資源，輕視學校的人才培養任務，對學校的人才培養參與度低。部分學校未能為企業提供技術，人才支持，無法為企業創造實際價值。雙方對對方的貢獻度低，合作“貌合神離”。

三、建制度，循規律，凝心聚力，堅持創新，實現產教融合、校企合作大跨越

（一）統一思想，凝聚共識明方向

思想支配行動，是行動的先導和動力。要將整個產教融合項目“擰成一股繩、心往一處想、勁往一處使”，就必須要統一思想認識。在實施產教融合、校企合作的過程中，要進一步把產業融合、校企合作的終極目標落實到提高職教人才培養的質量上來。要通過開展產教融合、校企合作的大討論、宣傳會、思想動員會等，統一全體參與校企合作項目人員的認識。全體項目成員凝聚共識，齊心協力，共同探索職業院校產教融合、校企合作的新路徑，實現校企合作項目人才培養與社會需求無縫銜接，最終實現產教融合、校企合作提高人才培養質量的終極目標。

（二）制度先行，有規有矩成方圓

只有建立起完善的規章制度，才能為產教融合、校企合作提供強有力的制度保障，才能提高合作效率，增強合作效果，減少合作失誤。

合作中，可以總結好經驗、好做法作為工作模板，并將其制度化。學校可設立統一的校企合作協議形式，使合同規范化；出臺校企合作資金管理辦法；制定校企合作薪酬、績效考評制度；建立合作企業和企業兼職導師管理檔案等。通過一系列規章制度的制定和執行，為職業院校產教融合保駕護航。

（三）交流學習，源頭活水可清渠

交流學習，是學校獲取產教融合知識，提升校企合作能力的重要途徑。在產教融合、校企合作的過程中，學校要持續開展交流學習活動，以每次交流、考察、學習為契機，開闊視野，把產教融合、校企合作的最新發展情況和最新模式帶回學校，取長補短，實現產教融合、校企合作的大提升。

（四）遵循規律，探索路徑逐推進

產教融合、校企合作要抽絲剝繭，摸索規律。要有邏輯、有層次的開展頂層設計，摸索出一條適合學校、適合學院的新路徑。先要“大平臺鋪路”，利用職教集團、行業協會等大平臺，組織、協調、動員產教融合的各方優勢資源和力量；再要“小平臺攻堅”，在職業院校里組織高效精干的項目小分隊為小作業平臺，集中優勢力量分項目、分專業聚力攻堅，全力突破，占據職業教育發展制高點。

具體合作路徑是要把內在有聯系、有邏輯的事項逐步推進。要以校企雙方共設人才培養方案為起點，直至舉辦技能大賽、高峰論壇等形成高端合作成果。具體路徑可參照校企合作路線圖（見圖1）。雙方合作要有時間表、路線圖、要制定切實可行的操作方案，循序漸進開展合作事項。

圖1 校企合作路線圖

（五）堅持創新，萬紫千紅春滿園

“茍日新，日日新，又日新”，職業院校的產教融合、校企合作決不能因循守舊、滿足現狀，要大膽創新、勇于創新、包容創新。要對產教融合、校企合作新模式“開綠燈”，允許先行先試；要鼓勵大家對產教融合、校企合作“敢想敢為”，為他們“加把勁”；要為新模式提供制度、資金保障，為他們“卸包袱”；要在堅持創新的過程中重視成功，寬容失敗，為他們“兜住底”。

產教融合、校企合作需通過堅持創新保持多樣性，即多成員、多項目、多形式。每一種合作都凝聚著不同的智慧和貢獻，各美其美，美美與共，共同裝點著職業院校產教融合、校企合作的春之景。

（六）梧高鳳至，海深方得百川聚

目前職業院校產教融合、校企合作中存在的很多問題都是由于學校自身實力不夠、能力不足引起的。“梧高鳳必至”，唯有強化自身，才能有“走出去”尋求高水平合作的勇氣，才能“引進來”高水平的企業和項目，才能從容應對各種挑戰，實現產教融合、校企合作的大跨越。