從2020年作文命題特征看2021年高考備考策略

韓延明

2020年高考11道作文試題精彩亮相，再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。這些作文題雖然取材不同、內(nèi)容和形式各異，寫作要求也有差別，但細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)它們也存在很多共性。認(rèn)真研究這些共性，對(duì)今后的作文教學(xué)和高考備考具有重要意義。筆者認(rèn)為，2020年高考作文試題主要凸顯了以下特點(diǎn)：

一、彰顯“立德樹人”導(dǎo)向

“作文”的德育目的是引導(dǎo)考生“做人”，因?yàn)樽魑捻殹拔沂謱懳倚摹薄８呖歼x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)是“德”“才”兼?zhèn)洹Ｄ敲矗暗隆比绾慰剂浚魑氖且粋€(gè)很好的標(biāo)尺。通過(guò)作文試題材料的引導(dǎo)，通過(guò)給題目、給主題、提問(wèn)題等限制性要求，可以促使考生確立積極向上的人生態(tài)度，培養(yǎng)高雅的生活情趣，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，激發(fā)強(qiáng)烈的家國(guó)情懷，以此檢驗(yàn)一個(gè)人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，高考作文不僅是考查考生駕馭語(yǔ)言文字表情達(dá)意的能力，更肩負(fù)著“立德樹人”的神圣職責(zé)。如2020年高考全國(guó)I卷作文題取材于齊桓公、鮑叔、管仲三個(gè)人物的故事，命題目的是以古為鑒，引導(dǎo)考生像齊桓公那樣志向高遠(yuǎn)、心胸寬闊、唯才是用，這樣才可以成就大業(yè)；像鮑叔牙那樣不計(jì)私利、審時(shí)度勢(shì)、謙虛禮讓，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值；像管仲那樣博學(xué)多才、恪盡職守，建立不朽的功勛。在此基礎(chǔ)上進(jìn)而挖掘材料意蘊(yùn)，提煉出團(tuán)結(jié)合作、共襄偉業(yè)這一重大歷史主題，最終使考生的認(rèn)識(shí)得到升華。顯然，命制本題的意圖，重在啟發(fā)考生以史為鏡，觀照古今，激勵(lì)自己養(yǎng)成崇高美好的品德，彰顯人生價(jià)值，做一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的人。再如全國(guó)Ⅲ卷作文題，要求考生繪制“自畫像”，嘗試回答“我是怎樣的人”“我能做些什么”“如何生活得更有意義”等重要問(wèn)題，命題意圖在于引導(dǎo)考生關(guān)注人生理想、關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)、關(guān)注人生價(jià)值。考生作文時(shí)必須思考什么樣的“生活”才算“更有意義”，什么樣的“自畫像”才算“好像”。這個(gè)問(wèn)題的答案是豐富多彩的，大而言之，是既要有個(gè)人的獨(dú)特成長(zhǎng)軌跡，又要緊跟時(shí)代發(fā)展要求，將個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家民族的命運(yùn)緊密相連，理想、擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)、追求、使命，皆可入題，而命題指向集中歸結(jié)到一點(diǎn)，即為“樹人”。北京卷作文的第二題要求考生以“一條信息”為題，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)并展開想象和聯(lián)想寫記敘文，但并未對(duì)這“一條信息”的內(nèi)容做任何限定，因此考生完全可以以小見大，由“一條信息”拓展到對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的認(rèn)知、對(duì)人類命運(yùn)共同體的理解，體現(xiàn)當(dāng)代青年應(yīng)有的志向、胸懷、格局和奮勇無(wú)畏的擔(dān)當(dāng)。上海卷要求考生談?wù)劽鎸?duì)“意想不到”的“重要的轉(zhuǎn)折”，人是否能掌控事物發(fā)展進(jìn)程的認(rèn)識(shí)和思考，試題啟迪考生勇于面對(duì)轉(zhuǎn)折，或順勢(shì)而為，或迎難而上，或撥亂反正，或適應(yīng)轉(zhuǎn)向，無(wú)論從哪個(gè)角度思考，命題意圖都在引導(dǎo)考生不回避矛盾和問(wèn)題，錘煉堅(jiān)韌的意志品質(zhì)。浙江卷要求考生書寫對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)的期望發(fā)生錯(cuò)位、產(chǎn)生落差這一常見現(xiàn)象的體驗(yàn)與思考，引導(dǎo)考生理性審視個(gè)人期望、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾，思考在不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活中如何確立、修正自己的人生坐標(biāo)，明主次、知輕重，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。這眾多的作文題目，切入人類社會(huì)生活的角度各不相同，話題也有大有小，但都隱含著對(duì)如何“立德”、怎樣“樹人”的考問(wèn)。

備考策略：

在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，國(guó)事家事天下事事事關(guān)心”，關(guān)注億萬(wàn)人民共謀中華民族偉大復(fù)興的偉大實(shí)踐，關(guān)注近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件，增強(qiáng)考生的家國(guó)意識(shí)、歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。不忘“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”和學(xué)生自身發(fā)展的“核心素養(yǎng)”，廣泛閱讀《人民日?qǐng)?bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《參考消息》等報(bào)刊相關(guān)文章，收看央視《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》《社會(huì)與法》《今日關(guān)注》等節(jié)目，深入發(fā)掘其中的時(shí)代性話題，學(xué)習(xí)了解英烈、英模及各行各業(yè)先進(jìn)人物、青年先鋒人物的事跡，鼓勵(lì)學(xué)生讀后寫、看后寫、聽后寫，隨時(shí)將自己的見聞感受訴諸筆端，進(jìn)行生動(dòng)描繪和理性升華，既提升寫作的水平，更接受道德情操的陶冶、意志品質(zhì)的錘煉。

二、突出“情境設(shè)置”特征

情境作文也稱情景作文，是指根據(jù)具體場(chǎng)合的某種情形、某種景象或某種境地，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的作文樣式。考場(chǎng)作文的情境設(shè)置，可以從社會(huì)生活、自然景觀入手，也可以是虛擬的某個(gè)場(chǎng)景或故事。這種作文形式既可以有效考查想象能力、創(chuàng)新能力，又可以防止抄襲、宿構(gòu)，近年來(lái)一直受到高考命題者的青睞。高考作文命題總是精心設(shè)置情境，讓考生“戴著鐐銬跳舞”。2020年高考作文“情境設(shè)置”的特征也非常突出，如全國(guó)I卷的命題材料來(lái)自歷史故事，有意創(chuàng)設(shè)了具體的歷史情境。通過(guò)情境設(shè)置，考題把考生帶到遙遠(yuǎn)的古代，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，引導(dǎo)考生馳騁想象，追憶當(dāng)年的生活場(chǎng)景和時(shí)勢(shì)變化，體會(huì)故事中三個(gè)主要人物的不同處境、心理與抉擇，進(jìn)而體悟故事所蘊(yùn)含的深刻哲理，抒寫真實(shí)的認(rèn)知感受。無(wú)論“你對(duì)哪個(gè)感觸最深”，都必須結(jié)合作文具體情境來(lái)分析闡發(fā)，這樣文章才能入題、入情、入理，有根、有據(jù)、有力。倘若離開了“情境”這個(gè)載體，則成無(wú)源之水、無(wú)本之木，很難不偏題、脫題。2020年全國(guó)II卷作文題要求寫一篇演講稿，題目設(shè)置的情境是在“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”上，“你作為中國(guó)青年代表”發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”為主題的演講。這一情境設(shè)置使題目具有強(qiáng)烈的限制性：其一，必須緊扣論壇場(chǎng)景，突出背景，注意表達(dá)的語(yǔ)氣和語(yǔ)體色彩。其二，對(duì)演講主題已有規(guī)定，內(nèi)容不能偏離規(guī)定的主題而旁逸斜出。其三，要凸顯自己“中國(guó)青年”的身份，為中國(guó)代言，向世界發(fā)聲。這樣的情境設(shè)置使寫作要求更加具體，考生立意行文、思維拓展都不能脫離既定范圍，天馬行空，口無(wú)遮攔。再如全國(guó)新高考I卷，情境設(shè)置以抗擊“新冠”疫情為大背景，又從中提煉出了“距離”與“聯(lián)系”兩個(gè)關(guān)鍵詞。考生在表現(xiàn)“疫情中的距離與聯(lián)系”這一主題時(shí)，必須結(jié)合具體情境進(jìn)行拓展升華，表達(dá)好“疫情雖然暫時(shí)拉開了人與人之間的距離，在萬(wàn)眾一心、共克時(shí)艱的抗疫斗爭(zhēng)中，卻更充分地體現(xiàn)了中國(guó)人民休戚相關(guān)、生死與共的緊密聯(lián)系”的思想，從而體現(xiàn)出強(qiáng)烈的思辨色彩。其他諸如全國(guó)Ⅲ卷、全國(guó)新高考Ⅱ卷、北京卷、天津卷等作文題，也都不約而同地讓考生根據(jù)具體的“情境設(shè)置”作文，體現(xiàn)了高考作文命題的主流趨勢(shì)。

備考策略：

引導(dǎo)考生增強(qiáng)情境意識(shí)，強(qiáng)化情境體驗(yàn)，做好情境寫作訓(xùn)練。一是參加社會(huì)實(shí)踐，積累情境。古人講，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。要有意識(shí)地讓學(xué)生有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐，如市場(chǎng)調(diào)查、畢業(yè)典禮、游學(xué)旅行、專題演講等。二是引導(dǎo)學(xué)生展開想象，豐富情境。將實(shí)踐中積累的情境與寫作任務(wù)聯(lián)系起來(lái)，與高考真題聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有效對(duì)接，并規(guī)范設(shè)置題目，進(jìn)行仿真訓(xùn)練。三是利用現(xiàn)代傳媒手段，創(chuàng)建情境。可充分利用多媒體，展示豐富、新穎、充滿生活氣息的情境，讓學(xué)生間接融入其中，獲得感受和體驗(yàn)。四是精心模擬情境，做好實(shí)戰(zhàn)演練。可以先對(duì)不同情境進(jìn)行分類，然后有針對(duì)性地命制作文題目，分門別類地安排系列訓(xùn)練，強(qiáng)化情境意識(shí)，明確寫作要求，熟練寫作技巧。

三、凸顯“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”指令

從公開的信息看，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的概念是由教育部考試中心張開老師在2015年最先提出來(lái)的。他在《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》（載《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2015年第7、8期合刊）一文中，正式提出在材料作文的基礎(chǔ)上“增加任務(wù)驅(qū)動(dòng)指令”的概念。作文命題在展示材料的基礎(chǔ)上增加任務(wù)型指令，可以更好地發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，從而更全面地考查寫作者的審題、表達(dá)、分析等綜合能力。此后，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文備受青睞、深入人心，在近五年的高考作文試題中頻頻出現(xiàn)。2020年語(yǔ)文高考的11道作文試題，有7道是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，占比63.6%，處于絕對(duì)主導(dǎo)地位。舉例來(lái)看，全國(guó)卷Ⅰ的作文試題先簡(jiǎn)述歷史故事，然后在寫作要求部分明確任務(wù)：寫一篇發(fā)言稿；具體場(chǎng)景為班級(jí)讀書會(huì)；評(píng)述對(duì)象須從“齊桓公、管仲和鮑叔三人”中選擇一個(gè)“感觸最深”的；文章所言應(yīng)能體現(xiàn)考生的“感受和思考”。考生寫作時(shí)，除立意精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)完整、表達(dá)順暢，達(dá)到常規(guī)作文的要求外，還必須在行文中兼顧并全面完成題目設(shè)置的四項(xiàng)任務(wù)，這樣的文章才能算作切合題意。再如全國(guó)新高考Ⅱ卷的作文命題材料是一段以議論為主的提示性文字，簡(jiǎn)要說(shuō)明了地名與當(dāng)?shù)刈匀惶卣鳌L(fēng)土民情、歷史文化、著名人物等的緊密關(guān)系，以及地名對(duì)于一個(gè)人的記憶和情感所可能具有的特殊意義。在此基礎(chǔ)上，考題對(duì)考生提出任務(wù)指令：客串《中華地名》主持人；寫一篇主持詞；用一個(gè)地名將“帶你走近”補(bǔ)充完整，作為作文題目。這些任務(wù)，包含了身份、文體、內(nèi)容、標(biāo)題等諸多方面，都是剛性的要求，必須在寫作中嚴(yán)格遵守，逐一完成——這正是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文不同于一般材料作文的重要特點(diǎn)，萬(wàn)萬(wàn)不可忽視。其他各卷的作文試題也有明確的任務(wù)指令，如：全國(guó)Ⅱ卷，寫作背景是“世界青年與社會(huì)發(fā)展論壇”，文體是演講稿，寫作者的身份是中國(guó)青年受邀代表，主題是“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)”；全國(guó)Ⅲ卷，寫作情境是高中畢業(yè)即將離開母校之際，交際身份是即將畢業(yè)的高中生，交際對(duì)象是即將進(jìn)入高中的學(xué)弟學(xué)妹，交際話題是如何為自己畫好像，交際目的是引導(dǎo)學(xué)弟學(xué)妹更好地認(rèn)識(shí)自我，更好地成長(zhǎng)，成就更好的自我，文體是書信。考生在寫作時(shí)要有清晰的任務(wù)意識(shí)，要審清題意，明確任務(wù)，并不折不扣地完成任務(wù)。

備考策略：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的備考與寫作，要重點(diǎn)把握好以下環(huán)節(jié)：首先，明確任務(wù)指令。一道考題的任務(wù)指令往往不止一個(gè)，還有顯性任務(wù)與隱性任務(wù)之分。它包括情境、場(chǎng)合、文體、主題、寫作者身份、受眾對(duì)象等。審題時(shí)要細(xì)心篩選，不能有任何遺漏。特別要完成好隱性任務(wù)，即在行文中做到文中有“我”。其次，要不折不扣地完成每一項(xiàng)任務(wù)，并做到自然貼切、合規(guī)合理。一般說(shuō)來(lái)，身份、場(chǎng)合可以在開篇簡(jiǎn)筆點(diǎn)明；主題貫穿于全文的始終，在主體部分重點(diǎn)突破；文體必須符合格式要求，做到結(jié)構(gòu)完整、格式規(guī)范、語(yǔ)體色彩得當(dāng)。再次，熟悉任務(wù)指令的類型。任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作任務(wù)主要有三類：解決問(wèn)題式，即指定寫作者就某個(gè)問(wèn)題給某人寫一封信、發(fā)表一個(gè)演講或提出建議等；擇取決定式，即考題提供多個(gè)選項(xiàng)，或是多名人物，或是多個(gè)事物（如地名、關(guān)鍵詞等），或是多種方案，要求考生選擇其中的一項(xiàng)作文；交換意見式，即對(duì)一個(gè)問(wèn)題人們有多種看法，要求考生談?wù)勛约旱囊娊狻２煌娜蝿?wù)類型，要采用不同的解決方式。

四、強(qiáng)化“自我主體”意識(shí)

近年來(lái)的高考作文試題，越來(lái)越重視“我手寫我心”“我手寫我感”“我手抒我情”。作文不再是單純、客觀地表情達(dá)意，還要求凸顯“我”在文章中的主體地位，表達(dá)自己的主觀感受和認(rèn)識(shí)。2020年高考11道作文試題，除全國(guó)新高考卷I和江蘇卷外，其他9道題目分別有這樣的明確要求：“請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿”；“邀請(qǐng)你作為中國(guó)青年代表參會(huì)，發(fā)表以‘?dāng)y手同一世界，青年共創(chuàng)未來(lái)為主題的中文演講”；“請(qǐng)你給即將入學(xué)的高一新生寫一封信”；“邀請(qǐng)你客串《中華地名》主持人；寫一篇主持詞”；“‘每一顆（北斗衛(wèi)星）都有自己的功用，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”；“談?wù)勀銓?duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和思考”；“你對(duì)‘中國(guó)面孔又有什么新的思考和感悟”；“對(duì)此，你有怎樣的體驗(yàn)與思考”；等等。這里的“你”當(dāng)然就是指文中的“我”，寫作時(shí)無(wú)論是敘事、議論、演講還是寫串詞，都必須從“我”的視角，以“我”的口氣來(lái)寫。或敘寫“我”的見聞，或交流“我”的感受，或發(fā)表“我”的看法，或提出“我”的主張，或發(fā)出“我”的呼聲……從任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的角度分析，體現(xiàn)“我”的寫作主體地位，也是考題的寫作指令之一。

強(qiáng)化寫作的“自我主體”意識(shí)，便于訴真情、表真意、顯真我，使文章更接地氣、更有親和力。同時(shí)，可以有效避免無(wú)病呻吟的“假大空”現(xiàn)象，也可以在一定程度上遏制宿構(gòu)、抄襲等不良風(fēng)氣。毫無(wú)疑問(wèn)，“文中有我”的命題思路，必將成為高考作文命題的主流趨勢(shì)之一。

備考策略：

其一，鼓勵(lì)學(xué)生以獨(dú)特的視角，發(fā)掘生活中各種各樣的素材，表達(dá)自己與眾不同的見解。世上的萬(wàn)事萬(wàn)物，都是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。要獨(dú)具慧眼，善于捕捉人所未見、人所少見的信息，體現(xiàn)自己獨(dú)到的思考和見解，發(fā)出非同一般的聲音。其二，引導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，尊重學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)。衡量文章優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，重要的一條就是能否用“我”的筆，寫“我”的事，抒“我”的情。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)真性情，抒發(fā)真感情，讓讀者感受到獨(dú)一無(wú)二的“我”。其三，正確處理好“虛”與“實(shí)”的關(guān)系，行文中“我”要有一以貫之的存在感。雖然所敘之事不一定是自己的親身經(jīng)歷，所發(fā)之論則必定是自己真實(shí)的見解，演講詞、讀后感也要盡量抒寫自己的所思所想；寫作時(shí)，更必須以“我”的口吻或身份表達(dá)出來(lái)，讓人感到真實(shí)可信。

五、引領(lǐng)“應(yīng)用寫作”潮流

自2019年高考全國(guó)卷作文命題改變沿襲多年的“文體不限”的要求之后，演講稿、書信、觀后感、慰問(wèn)信等成為高考作文中的高頻文體，從而在高考中引入了應(yīng)用文寫作的新潮流。高考作文一改議論文一統(tǒng)天下的沉悶空氣，寫作的實(shí)用性得到突出、強(qiáng)化，高考作文園地迎來(lái)了百花齊放的春天，清純的氣息令人耳目一新。2020年高考作文繼續(xù)引領(lǐng)這一潮流，應(yīng)用文寫作考查的范圍更廣、頻率更高，具體寫作要求更加精細(xì)化。如全國(guó)I卷要求寫一篇發(fā)言稿，而且提供了情境——班級(jí)讀書會(huì)上，明確了任務(wù)——從齊桓公、管仲和鮑叔三人中選擇感觸最深的一個(gè)談?wù)J識(shí)，提出了要求——“結(jié)合你的感受和思考”；文體新穎，要求具體，寫作時(shí)必須突出發(fā)言稿的文體特征，而不能泛化。全國(guó)Ⅱ卷要求完成一篇演講稿，同時(shí)對(duì)寫作情境、作者身份和表達(dá)主題都作了限制，寫作時(shí)除了要立意準(zhǔn)確，形式還要符合演講稿的格式要求，兩者兼顧，才符合取勝之道。全國(guó)Ⅲ卷指定的寫作文體是“給即將入學(xué)的高一新生寫一封信”，內(nèi)容指令是“如何為自己畫好像”，主題指令是說(shuō)明個(gè)人成長(zhǎng)與人生價(jià)值的關(guān)系，身份指令是即將高中畢業(yè)的考生。寫作時(shí)必須將限定的文體與眾多的指令和諧統(tǒng)一起來(lái)。全國(guó)新高考卷Ⅱ要求寫一篇主持詞，對(duì)于考生而言這種文體比較陌生，寫起來(lái)有一定的難度。主持詞是主持人用來(lái)使節(jié)目上下串聯(lián)的串聯(lián)詞，一般由開場(chǎng)白、主體部分與結(jié)束語(yǔ)組成。寫作串聯(lián)詞除了要切合題意外，還必須注意這種特殊文體的結(jié)構(gòu)要求和語(yǔ)體特點(diǎn)，必須主題突出、過(guò)渡自然、承上啟下、連貫得體。

備考策略：

首先，要明確應(yīng)用文寫作的高頻考點(diǎn)。在社會(huì)生活中，應(yīng)用文寫作的使用范圍很廣，但高考作文不可能全部關(guān)涉。結(jié)合高考作文在主題、語(yǔ)言表達(dá)以及字?jǐn)?shù)限制等方面的要求，考查頻率較高的有演講詞、主持詞、發(fā)言稿、辯論稿、競(jìng)聘稿、書信（包括普通書信和感謝信、慰問(wèn)信、倡議書等）、讀后感等。其次，要熟悉各種文體的格式要求和結(jié)構(gòu)布局，文章在形式上必須中規(guī)中矩，切忌不倫不類，即以標(biāo)準(zhǔn)的文體形式表現(xiàn)特定的思想內(nèi)容。特別要將不同文體的細(xì)微差別辨析清楚，諸如哪些結(jié)尾要有署名和日期，哪些不必寫署名和日期；不同文體的表達(dá)語(yǔ)氣有何不同；等等。再次，全方位訓(xùn)練。對(duì)考查頻率較高、出現(xiàn)可能性較大的應(yīng)用文體進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練。寫作時(shí)除結(jié)構(gòu)完整外，還要注意書寫格式規(guī)范，如稱呼、署名、日期及其在文中出現(xiàn)的正確位置，主標(biāo)題與副標(biāo)題的對(duì)應(yīng)關(guān)系、如何書寫呈現(xiàn)等。

本文淺述2020年高考作文命題的五大特征及今后對(duì)應(yīng)的備考策略，目的是鑒往知來(lái)，深入洞察高考作文的命題規(guī)律，準(zhǔn)確把握高考作文的教學(xué)方向，以利科學(xué)、嚴(yán)密地制定備考措施，精準(zhǔn)高效地做好備考訓(xùn)練，確保考生在高考中成竹在胸、沉穩(wěn)應(yīng)對(duì)，取得優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)入自己理想中的大學(xué)的夢(mèng)想。

（作者單位：陜西省商洛市商南縣高級(jí)中學(xué)）