任務驅動型作文應如何審題

劉金華

經過多年的探索與實踐，任務驅動型作文已漸趨成熟，成為高考作文中最為常見的命題形式。由于任務驅動型作文具有很強的限制性，對寫作情境、寫作主題等往往有明確的規定，以致有些考生認為寫任務驅動型作文無須審題。這種想法大錯特錯。從近幾年的命題趨勢來看，高考作文有了越來越具體、越來越復雜的任務要求，如果對這些具體、復雜的任務視而不見，審題不慎不嚴，就會在應考時滿盤皆輸。

那么，任務驅動型作文應該如何審題？

一、堅持“一原則”

這“一原則”為整體性原則，即審題時堅持從材料整體出發。一般而言，任務驅動型作文題都會提供一則簡短的材料，這則材料是考題提出寫作任務的前提與基礎，也是對具體的話題范疇與寫作內容的限定，為考生指明了大致的思考方向和寫作范圍。考生寫考場作文時，只能圍繞這則材料所限定的話題內容來寫作。如2020年高考全國Ⅰ卷所提供的材料是關于齊桓公、管仲、鮑叔之間的“愛恨情仇”，考生必須圍繞這則材料，選取三人之中自己“感觸最深”的一人來寫，如果置考題所提供的材料于不顧，必然會偏離題意。

同時，考題所提供的材料往往具有開放性的內涵，對材料內容的理解，往往存在多個角度，人們可以見仁見智，各抒己見，這為考生提供了寫作內容的開放性。考生可以根據自己素材儲備、寫作特長等方面的實際情況，在多個角度中選擇某一個來立論。但這并不是說考生可以“無限開放”，考生依然必須圍繞材料的中心來寫。如果忽視整體，抓不住材料的中心，只見樹木，不見森林，就會南轅北轍，謬以千里。如寫作2020年高考全國Ⅰ卷作文，只抓住“小白裝死逃脫”一句，大寫特寫齊桓公的機智，而忽略了齊桓公虛心納諫、不計前嫌、以社稷為重、心胸寬廣等品德，就是不能從材料的整體出發而導致的偏離題意。又如2018年全國Ⅰ卷作文“世紀寶寶中國夢”，有的考生僅抓住材料中“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰”“和中國的新時代一起追夢、圓夢”“給那時18歲的一代人閱讀”等某一處片言只語寫機遇、挑戰、生于憂患而死于安樂、夢想、時光、讀書使人進步等，那就是根本罔顧材料整體，完全偏離題意，只能在25分以下給分了。

總之，任務驅動型作文題所提供的背景材料，既是命題者設置任務的前提，也是考生準確立意的基礎。只有從命題材料的整體出發，抓住命題材料的中心，并根據材料的中心來立意，才可能一矢中的。

二、追問“六問題”

考生審題時，要追問自己六個問題：在什么情境下寫？誰來寫？寫給誰？寫什么？為什么寫？以什么形式寫？

現以2020年新高考Ⅱ卷（海南卷）作文題為例來說明這個問題。

作文真題：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

讀萬卷書，行萬里路。無論讀書還是行路，我們都會與地名不期而遇。有些地名很容易讓你聯想到這個地方的自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物等；有些地名會喚起你的某種記憶與情感，或許是一段難忘的故事，或許它對你有著特殊的意義。

電視臺邀請你客串《中華地名》主持人。請以“帶你走近”為題（補充一個地名，使題目完整），寫一篇主持詞。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，切合身份；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

1.在什么情境下寫？

《普通高中語文課程標準》（2017年版）認為，“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養形成、發展和表現的載體”。任務驅動型作文設置清晰、特定的交際情境，是符合課程標準這一要求的。只有在真實的交際情境中，才能真正考查考生的寫作水平。換言之，考生只有在規定的情境中完成寫作任務，“到什么山唱什么歌”，才算是切合題意。

本題中，交際情境是面對電視機前的觀眾，作為主持人，介紹“會喚起你的某種記憶與情感”的地名。這一交際情境告訴考生，進行具體寫作時，要有開場白，如“電視機前的觀眾朋友們，大家好！”；要有結束語，如“感謝您的觀看，我們下期再見！”；等等。

2.誰來寫？

在話題作文、材料作文中，考生的身份可能是局外人、旁觀者，而在任務驅動型作文中，考生的身份是參與者，有明確的身份特征。如2020年高考全國Ⅱ卷考生的身份是“中國青年代表”，2019年高考全國Ⅰ卷考生的身份是“復興中學的學生”。審題時考生要明確自己的身份，注意不同身份所應有的不同的語言表達要求，如辯論賽選手和國旗下演講者的語言風格就迥然有異，“什么人說什么話”，應做到言如其人、文如其人。

本題中，考生的身份是電視臺《中華地名》這一欄目的主持人，這個身份決定了語言風格應該謙恭而不傲慢，熱情而不輕浮，親切而不討好，幽默而不油滑。如果頤指氣使，目無觀眾，或油腔滑調、諂媚迎合，都會導致觀眾的反感，致使欄目收視率下降。

3.寫給誰？

任務驅動型作文往往有或顯或隱的交際對象：2019年全國Ⅰ卷作文的交際對象是顯性的，要求“面向本校同學寫一篇演講稿”，交際對象即“本校同學”；2016年全國Ⅰ卷要求根據漫畫寫一篇作文，雖然沒有明確指定交際對象，但是其對交際對象的要求可以認為是隱性的。可假設為“以分數為唯一標準”的家長、教師等相關人士，這樣寫起來更能以情動人。審題時要明確閱讀者（不是指閱卷教師，而是指考題所指向的閱讀主體），“見什么人說什么話”，語言表達要符合閱讀者的身份要求。

本題中，閱讀者的身份是電視前的觀眾。具體行文過程中，要有這種“觀眾”意識，應該和觀眾有親切的互動交流，而不能自說自話。

4.寫什么？

從近幾年的命題趨勢來看，任務驅動型作文在“寫什么”的要求上越來越明確，甚至出現了“主題明確型”的任務驅動型作文，如2019年全國Ⅰ卷明確規定了作文主題“熱愛勞動，從我做起”，2020年全國I卷作文主題是“齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對哪個感觸最深”，2020年全國Ⅱ卷作文主題是“攜手同一世界，青年共創未來”，2020年全國Ⅲ卷直接要求“主題是‘如何為自己畫好像”。因此，必須明確試題所提供的主題，按照所規定的主題來寫。

本題明確規定以“帶你走近”為題，寫一篇主持詞。所選地名必須符合命題材料所規定的特點，即在“自然特征、風土民情、歷史文化、著名人物”等方面要有特點，能“喚起你的某種記憶與情感”。

5.為什么寫？

任務驅動型作文帶有明確的交際目的，而這個交際目的往往帶有說服性，即說服對方接受自己的觀點，如2020年全國Ⅰ卷作文的交際目的，是說服聽眾接受“我”對于所選擇的歷史人物所持的觀點，而不是“你”或“他”所選擇的那個人及對其的評價；2019年全國I卷的交際目的是通過演講，澄清有些同學對勞動的錯誤認識，使他們認識到勞動的重要性，進而熱愛勞動，并身體力行。因此，寫作過程中，考生要和交際對象展開討論甚至辯論，并且要試圖說服對方。明確了這一點，寫作過程中才會集中筆墨，在如何說服交際對象方面大作文章。

本題也一樣，要說清楚為什么要選擇帶“你”走近這個地名，而不是其他的地名。在行文過程中，把理由說充分了，也就完成了交際目的。

6.以什么形式寫？

任務驅動型作文往往帶有明確的文體要求，如要求寫書信、演講稿、歡迎詞、辯論稿、主持詞、發言稿、開場白、倡議書，等等。對每一類這些實用性很強的文體要求如格式要求、語言表達要求應了然于胸。如演講稿和發言稿，雖然格式要求類似，其語言風格卻差別很大：演講稿要求有鼓動性，而發言稿則要求有親和力。

本題要求寫主持詞，電視欄目主持詞應該典雅得體、富有詩意、口吻親切，令觀眾有如沐春風之感。

平時練習時，考生可按照要求填寫“審題訓練表”，以提升審題能力。

如2017年全國I卷作文：

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

據近期一項對來華留學生的調查，他們較為關注的“中國關鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場舞、中華美食、長城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉村、食品安全、高鐵、移動支付。

請從中選擇兩三個關鍵詞來呈現你所認識的中國，寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國。要求選好關鍵詞，使之形成有機的關聯；選好角度，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

試填寫表格如下：

任務驅動型作文考查的是考生原汁原味的真實表達，故而有了寫作情境、作者身份、閱讀對象、寫作內容、寫作目的、寫作形式等多方面的限制。若能在堅持整體性原則的前提下，從六個方面入手審題，庶可無虞。君若不信，何不試而為之？

（本文系江西省教育科學“十三五”規劃課題《新高考背景下語文學習任務群之建構研究》階段性成果，課題編號為19PTZD066）

【審題訓練】

閱讀下列作文題，分別完成審題訓練表。

1.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

（1）女排精神代表著一個時代的精神，喊出了為中華崛起而拼搏的時代最強音。——習近平

（2）女排精神不是贏得冠軍，而是有時知道不會贏，也竭盡全力。是你一路雖走得搖搖晃晃，但站起來抖抖身上的塵土，依舊眼中堅定。——郎平

（3）女排精神與輸贏無關，頑強拼搏、團結協作寫在了計分器上，艱苦奮斗、永不言棄貫穿在努力的全過程。（李洪興《有一種精神，叫“中國女排”》）

（4）電影《奪冠》的熱播，帶領觀眾重溫了中國女排激情燃燒的歲月，讓人們又一次認識了女排精神。

你是如何認識女排精神的？女排精神對你有什么影響？請你以一名高中生的身份，給郎平教練寫一封信，統一署名“華興”。要求：結合材料，自選角度，確定立意；表達得體，文體特征鮮明；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

2020年已經過去，2021年已經來臨。站在“2020年”這個前后十年的交接點上，人們撫今追昔，思緒萬千。2011年至2020年的10年間，有很多往事已經成為人們心中的特殊印記：上海世博會成功舉辦、中國新一代隱形戰斗機殲20成功試飛、莫言獲諾貝爾文學獎、神舟十號成功升空、屠呦呦獲諾貝爾生理學或醫學獎、中國女排屢屢斬獲金牌、杭州召開G20峰會、首艘國產航空母艦“山東”艦下水、港珠澳大橋全線通車、新中國70周年閱兵慶典舉行、長征五號運載火箭升空……

電視臺舉辦“再見過去10年，展望未來10年”的詩詞朗誦會，邀請你擔任主持人，請寫一篇開場白。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

3.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

一代人有一代人的胸臆，一代人有一代人的主旋律：

20世紀40年代，面對國民黨政權的軍事和經濟封鎖，一曲《南泥灣》，讓“艱苦奮斗、自力更生”的精神傳遍大江南北；

20世紀50年代，抗美援朝進入最殘酷的階段，一曲《我的祖國》唱出了志愿軍戰士濃濃的愛國情，極大地鼓舞了全軍的士氣；

20世紀90年代，東方風來滿眼春，改革開放入人心，《春天的故事》激勵了無數改革開放的弄潮兒；

…………

如今，在中華民族偉大復興的征程中，《我們都是追夢人》《乘風破浪再出發》等歌曲激發出中華兒女實現中國夢的無窮力量。“千山萬水，奔向天地跑道；你追我趕，風起云涌春潮”是中華兒女的真實心情的寫照。而在 2020年這個不平凡的春天，一曲《眾志成城》唱響了華夏兒女凝聚一心、阻擊疫情的豪情。

如果《人民日報》要舉辦“歌曲與時代”的征文比賽，請你寫一篇文章參加。要求：結合材料內容，體現你的認識與思考；自擬標題，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

4.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

對于很多年輕人來說，中國的概念非常簡單：我的祖國，我自豪。他們從小在這個環境里長大，對國家有種天然的認同感。當然，等他們更成熟時，他們也會意識到要向世界學習的地方還有很多。但是，“中國”這個詞，以及背后那一整套文化符號，對他們有著強烈的吸引力。

2020年，淘寶上好幾家漢服店的銷售額不聲不響過了億；600年的故宮成了文創產業的頭號IP，故宮IP帶火了一批網紅爆款；李子柒中國古風美食文化視頻在海外“圈粉”無數；華為科技公司，注冊下一代商標時，操作系統叫鴻蒙，實驗室叫玄武，還有昆侖、浩天、靈豸等商標，均出自《山海經》。類似種種現象總讓我們心潮澎湃。為什么會有這種內心感受？因為它們是我們文化的根，是獨具特色的中國文化符號。

你認為中國的文化符號是什么？請圍繞“中國的文化符號”寫一篇演講稿，在中外文化交流論壇上演講。

要求：結合材料，自選角度，自定立意；明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

5.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

半個多世紀以前，我們以“資產階級”“無產階級”等帶有“階級”的詞語評價人的身份；十幾年前，我們又以“白領”“藍領”“金領”等帶有“領”的詞語區分人的身份；近一段時間，央視新聞的一篇《早安啊，打工人》公眾號文章讓越來越多的人以“打工人”自標身份……“打工人”這一稱呼引發了人們的熱議。有贊同“打工人”這種提法的，說“打工人”是對所有從事體力和技術勞動者的統稱，這三個字代表著勤奮、熱情、堅韌和上進，是當代社會正能量的重要載體；也有不少人表示反對，認為這一稱呼帶有嘲諷和調侃的嫌疑，是新時代下人為的強行階層劃分，意在弱化當代青年對現實的不滿情緒，企圖通過這種幽默式的調侃緩解當前年輕群體的高壓生活環境。

讀了上面的材料，你對“打工人”這一稱呼有什么樣的思考和感悟呢？請以高中學生的視角寫一篇文章，向《青眼看社會》雜志的“熱點時評”欄目投稿。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

6.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

袁枚在《隨園詩話》中說：“學問之道，四子書如戶牖，九經如廳堂，十七史如正寢，雜史如東西兩廂，注疏如樞閬，類書如廚柜，諸子百家詩文詞如書舍花園。廳堂正寢，可以合賓；書舍花園，可以娛神。”提倡讀書應廣讀博覽，力避偏廢。

鄭板橋在《板橋家書》中則說：“眼中了了，心下匆匆，方寸無多，往來應接不暇，如看場中美色，一眼即過，與我何益也？千古過目成誦，孰有如孔子者乎？讀《易》至韋編三絕，不知翻閱過幾千百遍來，微言精義，愈探愈出，愈研愈入。”強調讀書貴專，要取其之神。

博覽群書和讀書貴專，你認為哪個更重要？在理智中學高三年級開展的讀書節活動中，有同學對此產生疑惑。學校辯論社擬舉行一場以“博覽群書，涉獵廣博”（正方）與“讀書貴專，求精求深”（反方）為題的辯論賽。假如你是其中一個辯手，請你聯系自身課外閱讀體驗，在“正方一辯立論陳詞”和“反方一辯立論陳詞”中選擇一種，寫一篇辯論詞。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

7.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

湖南某考生在2020年高考中，以高分填報了北京大學的冷門專業——考古專業，并透露這是她自己的選擇。選擇考古專業的理由很簡單，因為她喜歡歷史和文物，并被“敦煌女兒”樊錦詩的故事深深打動。

該考生的這一選擇在網絡上掀起熱議。有網友認為，作為農村家庭出身的學生要為家里考慮，學經濟、金融等專業，將來解決家庭實際困難。也有網友認為，這么高的分數，就應該填報競爭力更大的熱門專業，不要浪費了機會。樊錦詩女士得知此事后，為該考生送去《我心歸處是敦煌：樊錦詩自述》一書，表達對她的祝福和希望，鼓勵她“不忘初心，堅守自己的理想，靜下心來好好念書”。全國各大博物館、考古機構紛紛為這位考生點贊，并為她精心準備了“考古豪華大禮包”——考古珍貴資料，希望對她今后的學習有所幫助。

讀了上述材料，你有什么樣的感觸和思考？請你寫一篇發言稿，在班會上與同學交流體會，分享感受。

要求：結合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

8.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

（1）2020年1月4日，俄羅斯將漢語列入期末考試（類似于我國的高考）科目。近年來，世界各地都掀起了一股漢語熱，學習漢語的人數量激增。

（2）在我國，英語熱持續“高燒不退”，許多父母爭先恐后將子女送到“英文學校”或“外語學校”讀書，小孩學，大人學，幾乎是“全民學英語”。

請綜合材料內容及含意，針對我國“英語熱持續‘高燒不退”的現象寫一則倡議書，體現你的認識與思考。

要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣第一中學）