熊抒儀
去年,南昌某中學的一份班規引發了網友熱議。“無論在任何情況下,都不得請假不上課。”“班級所有男生不得在操場上進行球類運動。”……人們譏之為“奇葩”班規,為之憂慮、憤怒。
班規,顧名思義,就是用來約束本班學生的規定。俗話說,沒有規矩,不成方圓。所以制定班規的目的是維持班級紀律,為教學活動的正常開展和學生更好地在校學習保駕護航。比如,上課隨意講話接受什么樣的處罰,與同學打架要承擔怎樣的后果。不用思考,人們就會發現,南昌某中學的班規不但背離了制定班規的初衷,還會對學生的健康成長帶來傷害。
首先,這份班規剝奪了學生正當的權利,毫無法理依據。如,“嚴禁與同年級的外班學生進行接觸,包括在課間打招呼,下課一起回家,借書,聊天,暢談人生,等等”。相信大家初次看到時會和我一樣目瞪口呆,直呼“假新聞”。眾所周知,我國憲法賦予了人民言論、出版、集會等自由和權利,可在這個學校,學生竟然不能和外班學生接觸,“一旦發現,直接通知家長停課回家”。如此匪夷所思的班規,既難以理解又讓人感到可怕。正如某網友所說“這個規定已經超脫人類的規定了,就算最嚴苛的明朝東廠時期,魏忠賢為了防止大臣聚集,也只是派耳目監聽,絕不敢明令禁止大臣之間交流”。
其次,這份班規違背了教育的初衷和規律,充滿負能量。如,“必須無條件接受父母、老師的引導和教育,違反者停課一周”。稍有常識者,都知道質疑精神的可貴,都聽過亞里士多德的名言“我愛我師,但我更愛真理”。老師和家長的教育當然要接受,但卻不能是無條件的。“人非圣賢,孰能無過?”從古至今,圣人大賢都會犯錯誤,更何況是我等平凡之人。老師和家長的教育,難道一定就是對的?難不成他們講的是錯的也要聽?如果這樣,我們的學生不就成了只會被動接受,而不會思考、不敢質疑的木偶?那還怎么發展自己的個性與特長,怎么去創新?此外,新課標強調,“學生是學習的主體,教師是教學的組織者、引導者與合作者”,學生與老師、家長是平等的。這條班規,無疑剝奪了學生的主體性地位,不利于學生的成長。
再次,這份班規缺乏科學認知和人性關懷,簡單粗暴。如,“無論在任何情況下,都不得請假不上課”。小感冒當然可以堅持上課,需臥床休養的病呢?也要拖著渾身無力之軀在課堂上受煎熬?在我看來,這既不科學又違反了人道主義。地球人都知道,哪怕是感冒,人的精神狀態都是欠佳的。學生拖著病體上課,不僅難養好病,也沒啥學習效果。在家里好好養病,早點康復才是正道。更可怕的是,如果學生患的是傳染性疾病,強迫他來上課,傳染了其他學生怎么辦?誰來擔負這個責任?
最后,這份班規還違背了國家的教育政策,不利于學生的全面發展。“班級所有男生不得在操場上進行球類運動”“嚴禁課間談人生”,這些規定無異于捆住學生的手腳,把他們扔進監牢,讓他們變成啞巴。讀書很辛苦,要勞逸結合。課間談談人生打打球,既可以放松身心,又可以增進同學友誼,為什么要禁止?何況,如今體育的分值在中考中有較大的提升,國家前不久開始實施“強基計劃”,36所高校公布的招生簡章里都提到了體育測試環節——考生必須參加體育測試,體育測試成績將作為考生錄取的重要依據。習總書記說:“體育強則國強,體育興則國興。”無論是為學業、為身體,還是為國家,都不能禁止男生課間在操場上進行球類運動。
制定班規,要科學合理,要能對學生的行為與價值觀作出正確的引導,引領他們向更好的方向發展,為他們創造最好的學習生活環境,而不能成為束縛學生發展的繩索。制定班規,要尊重學生,把學生看成有思想有個性的人,而不僅僅是被管理的對象。制定班規,是為了學生的更好發展,而不是為了讓老師像封建時期的君主,粗暴地統治學生,無視學生的個體尊嚴和獨立人格。班規屬于班級公約,制定班規,要讓學生參與并得到大部分人的認可,而不能隨心所欲地搞一言堂。
愿明燈永遠照亮莘莘學子,照亮每一個角落,照亮社會,照亮世界!(指導老師:季江勇)
【簡評】“不但背離了制定班規的初衷,還會對學生的健康成長帶來傷害”,完全否定這份班規后,作者從四個方面深刻揭示它所存在的問題,而后列舉的條款,既是批評的對象,又是立論的依據。本文對“奇葩班規”看得透徹,分析全面,批評到位,有警示意義,有人文關懷。