線上線下相結合，助力教學更高效

張建生

隨著科技的發展，把信息技術融入課堂，已成為教育發展的必然趨勢。2020年新冠疫情期間，以互聯網為支撐的線上教學扛起了“停課不停學”的重任。業內普遍認為，這既是應對疫情的需要，也是教學改革的一次機會。如果一線教師能夠充分利用線上教學的優勢，將信息技術與教育教學深度融合，大膽進行教與學的創新，線上教學也許會成為推進學習方式變革、提高教學效率的有益嘗試。為此，我校專門成立了課題組，努力探索線上與線下相結合的教學模式，讓課堂更加高效和精彩。

一、精心備課，扎實教研

教研是學校發展的生命線，一所學校想要長足發展，必須重視教研。集體備課作為重要的教研手段，能充分利用團隊智慧，豐富教學資源，形成教學合力。通過研討，我校各教研組明確了集體備課基本流程：個人初備、線上研討、二次備課、線下聽課、反思提升。

個人初備和線上研討：我校的備課一般在假期就開始了，假期所有教師離校在家，備課完全在線上完成。備課組長將備課任務按單元拆分，分配給每位教師。教師在備課過程中除了會參閱教參等常規資料，還會積極利用網上豐富的教學資源;如果遇到難題，還能及時在線上溝通，共同尋找最佳解決方案。每位教師梳理出本冊教材的編寫意圖、教學目標、教學建議，形成自己的教學設計。教師完成備課任務后，就將電子教案和課件發給備課組長，由組長整理完善。

二次備課：二次備課時間是在上課前一周，所有學科教師以年級組為單位進行線上學科教學設計的研討。教師要根據本班學情，對之前的教案和課件重新審視，討論解決重點問題，或從網上尋找資源，補充資料，對之前的教案和課件進行修改。教師可以各抒己見，融合集體智慧，形成個性化設計。

線下聽課：我校會安排固定的時間和地點舉行集中觀摩聽評課活動。例如，每周二下午為語文教研時間，主講人要面對隨機選調的學生進行試講，年級組其他語文教師聽課、點評。我校有師徒結對的“青藍工程”，有效發揮“線上討論、線下觀摩”教研模式的優勢。

反思提升：教師要把自己的教學設計、說課稿、評課稿、教學反思形成文字材料上交教務處。

在線上線下相結合教學模式的引領下，我校教師都在用心打造自己的理想課堂，以研風帶學風，助推學校的長足發展。

二、打造精彩高效課堂

線下教學課堂是主陣地，我們備課、教研、評課都是在為課堂教學服務，為學生學習服務，為高效課堂的精彩呈現服務。我們大膽進行教與學的創新，把線上線下資源巧妙整合，運用到課堂教學中，努力探索高效課堂的教學模式。

我們大膽使用豐富的線上教學資源。例如課件，教師會針對教材內容特點，以圖片、文字、視頻等多種方式幫助學生理解文本，助力師生課堂互動。例如，五年級語文組想到了借鑒“特寫鏡頭”的技法指導學生創意寫作。“特寫鏡頭”本來是影視拍攝中常用的技法，運用“特寫鏡頭”可以讓觀眾更清晰地看到人物的動作、神態，體察人物的心理狀態。教師借鑒這種技法，將精彩的瞬間展現給學生并指導學生寫作。在視頻中人物動作是連貫的，有些動作往往轉瞬即逝，學生不易捕捉，教師就把視頻里的動作分解、定格，并提示表示動作的詞語，教學生用文字把鏡頭“還原”出來，以訓練學生描寫人物的技法。這樣既降低了學生寫作的難度，又大大激發了學生寫作的興趣，使學生對如何描寫人物動作、如何表現人物心理等有了更加深刻的體會。

微課也是打造高效、精彩課堂的有力輔助。對于教學中的復雜疑難問題，經驗豐富的教師也許能講得深入淺出、簡單易懂，但是經驗不足的青年教師，就未必能夠講得好。此時，如果能把名師處理疑難問題的微課穿插在課堂中，那么課堂會高效很多。另外，針對個別學生課堂注意力不集中或者暫時沒有聽懂的現象，很多教師也會把微課分享到線上班級群里，便于學生對知識點進行復習鞏固。如果沒有現成的相關知識的微課資源，我校教研組會請本組內經驗豐富的教師提前備課，錄制微課。這樣，線上線下形成合力，使課堂教學扎實有效、異彩紛呈。

對于整合線上資源服務于線下教學，我們進行了多種嘗試。接下來，我們會進一步探索線上與線下相結合的教學模式，讓課堂更加精彩、更加高效，提高學生的綜合素養，促進教師的專業成長。

（本文系河南省教育科學規劃2020年度一般課題“小學語文線上線下相結合教學模式研究”的研究成果，課題批準號：2020YB1358）