關于智聯網嵌入教學的思考

張欣

智聯網是由各種智能體組成，其中也包括人類大腦這一智能體，通過互聯互通形成一個巨大網絡，其目的是集小智慧為大智慧，群策群力，幫助人們更好地認識社會，獲得更好的生活質量。

關于智聯網最簡約的詮釋，智聯網是由三個智能體加三臺終端機，還有一臺服務器和一個信息處理模型組成的。還有一種詮釋是，智聯網是新一代信息技術的重要組成部分，是以無線電通信信號為載體，通過射頻識別、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品和互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。

我們在教學中談及的“互聯網+”下的智聯網，指向的是第一種詮釋，注重和強調人的智能參與，且均在三人以上。而第二種詮釋，排除了人，沒有提及人的主觀能動性的參與，應該歸類于智能化程度較高的物聯網范疇。教學中使用的智聯網，必須有人的大腦的參與，是人的大腦借助于智能化硬件設備和解碼編程的軟件工具，進一步發揮人類大腦的聰明才智，或者是進一步提升、修煉人類大腦的聰明才智。

我們在課程改革與教學優化中研究、開發、使用智聯網，應該指向以下三條。一是人與人通過互聯網鏈接的智能設備，將參與者各自大腦中儲存的指向性和不確定性的所思所想、所疑所慮，在教學中進行交流、碰撞、辨別，從而提升個體或個體所在群體的心智水平。二是人與計算機相關智能軟件在處理課程改革與教學優化問題時，進行智能聯通與交流，目的也是提升個體或個體所在群體的心智水平。三是人的大腦智能與軟件的智能，通過互聯網這一媒介，對教育教學的命題、項目等的操作性、過程性進行智能匯聚和智能積累，也可以提升個體和個體所在群體的心智水平。可以說，智聯網是為了人的心智水平的提升而運轉的。

歸根到底，智聯網是為了達到人的智能與計算機的智能的最佳交流、融通、整合與提升的目標，是人的智能與計算機軟件智能為解決教育問題而發生共融，使人的智能因此又有大的提升。其目的是啟智慧能，讓每一位學習者都能因“互聯網+”下的智聯網而積小智為大智，積“人機單體”為“人機群體”，并以云智聯的更大平臺去解決信息化時代學校教學中的疑難問題，提高學習者個體在信息化時代應該具有的心智水平，最終提高解決復雜問題和自己生存問題的能力。

我們常說的沒有知識就沒有能力，其實，中間隔了個心智能力。正確的表達是，沒有知識就沒有心智能力，沒有心智能力就沒有付諸實踐的多種能力。心智能力直接決定付諸實踐的多種能力，而知識不能直接決定。因此，智聯網應用于課程改革與教學優化的重大意義是開發學習者的心智能力。

許多人以為智聯網由智能化設備之間通過互聯互通呈現出來。其實，這一定義并不正確，起碼在課程改革與教學優化中不正確，因為缺了主要因素——人的大腦的參與。智聯網更加放大和創造個體或群體的智慧，在這里不但有智，而且還有慧，這個“慧”讓智能化設備與設備之間互聯互通，但這個“慧”只有在人的參與情況下才能生“慧”?？傊?，智聯網是人機交互產生出分析問題、解決問題的高水平工具。

智聯網在培植學生個體和群體發散性、創意性思維，或者叫創新思維方面，有著得天獨厚的優勢。受傳統教學的慣性影響，不少中小學生求同思維、被動思維運用的多，而發散性、創意性思維運用的少。究其原因，就是在基礎教育領域里發散、創新思維訓練上出現了短板。隨著信息化時代的到來，我們完全可以乘勢而上，借助“互聯網+”下的智聯網的功能，傾力精心設計發散性、創意性思維的訓練課程。

智聯網的建構、使用、融入課程、融入教學，要引起各界高度重視，盡快提到課程改革與教學優化的議事日程之中。

首先，學校層面決策者們千萬不要“葉公好龍”，而要真心實意、動真格地把智聯網嵌入校本化課程體系，結合《中國學生發展核心素養》，重新設計課程內容，以終為始地二次開發學校層面的課程和建構自己的校本化課程體系。

其次，以此架構改變學校整體教學行為，組織、培訓教師更新教學觀念，知曉智聯網系統在培養學生發散、創新思維方面的功能、價值，真心實意、積極主動參與到智聯網的建構與使用之中，讓自己和團隊的教學升華出新樣態。

最后，師生們要積極根據互聯互通下的智聯規則和流程，形成自動化的操作和參與行為，只有這樣，才能確保智聯網狀態下的發散性、創意性思維的形成。