如何構建發展性課堂教學評價體系

謝長營

全面提高學生的綜合素質能力，構建發展性課堂教學評價體系是關鍵。要在教學中構建良好的發展性課堂教學評價體系，必須從課堂的觀察角度與課堂教學評價標準以及課堂教學評價的方式與機制著手。現代評價理論認為，評價應該著重于“導”。要構建促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的認知能力，還要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，引導幫助學生的認識自我，從而促進學生在已有的水平上繼續更好發展。具體可以從以下兩個方面做起。

一是評價內容做到三個統一。評價時要突出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等要素，使三個目標達到統一，構成促進學生整體素質提高的目標體系，促使學生的主動發展。

二是評價形式做到五個兼顧。

1.育人和育德兼顧。評價過程中，我們不僅要關注學生的學習成績，還要將學生的德育訓練和德育評價落實其中。主要評價學生的參與應用能力，從情境、認知、體驗、實踐四個層面設計活動、進行評價。

2.書面與口頭兼顧。傳統的評價往往是以考試成績作為唯一標準。構建發展性課堂教學評價體系，就是要把筆試、口語交際、實踐活動進行有機結合，對學生進行多元、全面的評價。

3.集中與分散兼顧。在對學生的評價過程中，為了不增加學生的課業負擔，同時又能保證評價的公正性，可以把平時考查與期終形成性檢測相結合，并加重平時考查在學科總評中的權重，把能力培養因素與知識要求的考查相結合。

4.學校與家庭兼顧。發展性課堂教學評價的多樣性、多維性和多元化，決定了評價的實施不能只局限于學校、課堂和教師，還應向社會、家庭延伸。

5.自評與他評兼顧。他評與自評是對學生進行評價時采取的兩種主要方法。例如，低年級時，我們可以通過自評和他評讓學生初步學會對自己和他人進行評價，認清自身的優點和缺點，并能接受大家的意見改正缺點;到了中高年級，就要能夠意識到正確的評價無論對自己還是對他人，都有一定的好處，并能夠掌握正確的評價方法，合理、公平、客觀地對自己他人進行評價，虛心聽取別人的建議，改正錯誤。

基于評價內容的三個統一和評價形式的五個兼顧是相輔相成的，我們可以給學生建立評價檔案，把評價內容與評價形式進行有機融合，主要以開發學習潛能、培養創造能力為目標。

總之，構建良好的發展性課堂教學評價體系，是有模式可循的，需要教師自我革新理念，轉變教學觀念，不斷學習新的方法，結合自己的教育實踐，使發展的教育思想有比較穩定的體現形式。同時，注意不要形成固定的模式，不同的年級、不同的學科內容應有所變化，教師也要有個人的評價風格，原則性與靈活性兼顧，從而更好地促進學生發展。

（責 編 行 之）