數學文化進入初中課堂的對策研究

張娟瑋

將數學文化引入初中數學課堂是回歸數學本質，幫助學生建立正確學習數學觀念的需要，也是增強數學學科教學活動的趣味性和有效性的需要。

一、數學文化在初中數學教學中的滲透現狀

數學文化在數學教學中的融入過程是不可忽視的。不少教師已經意識到數學文化進入初中數學課堂的意義，并嘗試將數學文化滲透到初中數學教學之中。但部分教師更多的是將數學文化當作一種教學工具或教學材料，而不會專門引導學生對數學文化進行具體性解讀。如在勾股定理知識教學中，一些教師會引入《周髀算經》中關于“趙爽弦圖”的記載，但不會向學生深入介紹，因此，這樣的教學很難發揮數學文化對學生數學素質提升的促進作用。

二、解決數學文化進初中課堂問題的有效策略

一是加強理念宣傳，增強師生文化意識。只有當師生都樹立數學文化教學和學習的正確態度時，數學文化才能常駐初中數學課堂，成為初中數學教學中不可缺失的一部分。

二是加強滲透研究，優化文化滲透方法。要想讓數學文化更好地融入初中數學課堂，就需要教師加強對數學文化在數學教學中的滲透研究，優化數學文化滲透方法，以深化學生文化感悟，更好地發揮數學文化對學生數學綜合素養提升的促進作用。方法主要有以下三種。

1.以數學歷史豐富課堂

數學學科有著悠久的發展歷史，而數學知識的發展歷史和學生對數學知識的認知和探究過程有著極強的相似性。因此，在數學課堂的構建中，教師可以將數學史料知識融入數學探究指導中。比如，在對“一元一次方程”教學中，教師可以從《九章算術》中關于一元一次方程的記載入手引入課堂，列出方程式之后，引發學生關于方程如何解的思考，并將古埃及假設法、《九章算術》中的移項法、古代阿拉伯的“對消法”和“還原法”、古印度的任意數算法等介紹給學生，以開闊學生視野。

2.以數學之美吸引學生

數學有著理性之美，對數學之美的教學與探析同樣是初中數學教學中不可忽視的內容。要想讓初中生能夠形成對數學之美的深刻認知，教師就必須合理使用數學與現實生活結合而產生的具象性的數學文化成果，以具象的、生活化的數學文化素材吸引學生。

3.以趣味故事激活課堂

在數學知識的產生和發展中出現了許多有趣的數學故事，將這些趣味性的數學故事引入初中數學課堂能給數學課堂增加人性的溫度，激活數學課堂，提升學生的數學探索積極性。

三是優化教學評價，改變教學評價方式。要將數學文化更好地滲透到初中數學教學中，改變初中數學教學評價方式是必不可少的。比如，在初中數學教學評價過程中，學校可以制訂更多的教學評價依據，鼓勵教師從多個方面對學生進行評價;也可以采用多主體評價模式，讓學生自己、同伴、老師、家長都成為教學評價過程中的一員。

（責 編 行 之）