疫情背景下的生命教育

胡修金 王軍

2020年春，一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情肆虐神州大地，威脅到每個(gè)人的生命安全。幸運(yùn)的是，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)人民眾志成城，很快控制住了疫情。目前，境外疫情形勢(shì)嚴(yán)峻，國(guó)內(nèi)零散病情也時(shí)有發(fā)生。“外防輸入，內(nèi)防反彈”的壓力依然很大。因此，疫情背景下的學(xué)校生命教育必須重點(diǎn)抓好培養(yǎng)學(xué)生“五種意識(shí)”的教育。

生命意識(shí)教育

人生的基礎(chǔ)是生命。青少年要成長(zhǎng)為一個(gè)有作為的人，首先必須具有良好的生命意識(shí)。生命意識(shí)包括對(duì)生命常識(shí)及其生存規(guī)則的認(rèn)知，它是生命個(gè)體對(duì)自己生命的自覺認(rèn)識(shí)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)生才能建構(gòu)積極的人生觀和價(jià)值觀。

生命意識(shí)教育，首先是對(duì)生命特征的認(rèn)識(shí)。生命是脆弱的，每個(gè)人只有一次，是人最寶貴的，我們必須悉心呵護(hù)，使之健康成長(zhǎng)。其次，是對(duì)生命群體的認(rèn)識(shí)。生命包括自我生命、他人生命乃至世界上所有動(dòng)物、植物與微生物的生命。當(dāng)然，這種認(rèn)識(shí)可以是直接的感性體驗(yàn)，也可以是間接的理性認(rèn)識(shí)。人類雖然是這個(gè)星球上進(jìn)化程度相對(duì)高級(jí)的生物，但這并不意味著我們可以為所欲為，主宰一切。細(xì)菌誕生至今已有30多億年，而人類誕生才只有700萬年。因而，就歷史而言，細(xì)菌比人類還久遠(yuǎn)，人類并無優(yōu)勢(shì)可言。況且，人類從誕生之日起就和細(xì)菌相依相存。細(xì)菌離開人類可以存活，而人類離開細(xì)菌則不行。所以，唯有謙卑、敬畏，彼此才能和諧相生。

受應(yīng)試教育觀念的影響，不少青少年學(xué)生過于專注學(xué)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，往往忽視了生命的存在與價(jià)值。同時(shí)，虛擬網(wǎng)絡(luò)游戲與發(fā)達(dá)的人工智能，也在一定程度上消解了青少年對(duì)生命的神圣感與神秘性，影響了他們對(duì)生命的正確認(rèn)知。生命是什么？不就是“一口氣”“一管血”，不就是模塊的拼湊與電路的連接嗎？于是，生活中漠視生命、傷害生命的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。幾年前，學(xué)者們分別在上海和廣東兩地就中小學(xué)生的危機(jī)問題進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有輕生想法的隨年級(jí)上升而升高。僅在小學(xué)五年級(jí)學(xué)生中有過輕生念頭的，上海為18.16%，廣東為18.59%。對(duì)待自我的生命尚且如此，對(duì)他人生命，對(duì)動(dòng)植物生命的態(tài)度就可想而知了。

疫情暴發(fā)，許多鮮活的生命瞬間倒下，它告訴我們生命脆弱，不堪一擊;慘烈的生離死別，它告訴我們生命不可逆轉(zhuǎn)，活著真好;長(zhǎng)時(shí)間的居家隔離，它告訴我們不能與同學(xué)（朋友）自由交往是多么痛苦！這些經(jīng)歷，讓青少年對(duì)生命有了直觀的認(rèn)識(shí)，有了更深入的理解，激發(fā)出一種更強(qiáng)烈的生命意識(shí)。

生命意識(shí)教育作為生命教育的基礎(chǔ)，應(yīng)該以生存意識(shí)教育和安全意識(shí)教育為突破口，重點(diǎn)開展認(rèn)知生命、珍惜生命、尊重生命的教育，進(jìn)而培養(yǎng)青少年關(guān)愛生命的人文情懷。

憂患意識(shí)教育

孟子說，生于憂患，而死于安樂。承平日久，人們往往會(huì)樂以忘憂。實(shí)際上，我們一直生活在一個(gè)很不確定的生活環(huán)境之中，可以說，危機(jī)四伏。瘟疫就是最大的威脅。美國(guó)生物學(xué)家賈雷德·戴蒙德在《槍炮、病菌與鋼鐵》一書中這樣描述道：“整個(gè)近代史上人類的主要?dú)⑹质翘旎ā⒘鞲小⒎谓Y(jié)核、瘧疾、瘟疫、麻疹和霍亂。這些都是從動(dòng)物的疾病演化而來的傳染病。”進(jìn)入新世紀(jì)以后，瘟疫對(duì)人類的威脅有增無減。SARS、禽流感、豬流感、埃博拉、HIV病毒、新冠病毒輪番來襲，嚴(yán)重威脅著我們的生命安全。

可悲的是，很多病毒是人類越界招惹而來。病毒追蹤研究表明，新冠病毒和SARS病毒均源于蝙蝠、果子貍等野生動(dòng)物。為滿足部分人的貪婪與口腹之欲，人們肆意獵殺、享用這些野生美味，這才招來殺身之禍。原本只限于野生動(dòng)物攜帶的病毒，可能演變出能適應(yīng)家畜、人體的病毒，并迅速傳播開來。當(dāng)人們明白瘟疫與餐桌美味相關(guān)時(shí)，才掂量出“敬畏生命”中“敬畏”二字的分量;當(dāng)人們得知走出家門，與人接觸、與物接觸、與空氣接觸均可能感染病毒時(shí)，才對(duì)病毒生出了莫名的恐慌！生命的憂患意識(shí)，因此再一次被殘酷的現(xiàn)實(shí)所喚醒。

對(duì)于青少年而言，除了瘟疫與自然災(zāi)害之外，還面臨著諸多安全隱患。“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福。”生命的危機(jī)隨時(shí)都可能出現(xiàn)。古人云“君子不立于危墻之下”“千金之子，坐不垂堂”，強(qiáng)調(diào)的都是“要遠(yuǎn)離危險(xiǎn)”。它一方面提醒人們防患于未然，覺察潛在的危險(xiǎn)，并采取防范措施;另一方面，警告人們一旦發(fā)現(xiàn)自己處于危險(xiǎn)境地，要及時(shí)離開。在疫情背景下，不食野生動(dòng)物，不扎堆聚會(huì)等都是最好的安全防范。我們唯有樹立起生命安全意識(shí)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，才能呵護(hù)自己的生命。

防控意識(shí)教育

防控意識(shí)教育屬于生命技能教育的范疇，需要生命知識(shí)與技術(shù)的支撐，它是生命實(shí)踐能力的體現(xiàn)。所謂科學(xué)防疫、理性防疫，就是人們對(duì)防控意識(shí)最通俗的表達(dá)。

疫情突發(fā)，病毒是什么、從何而來？怎么傳播，有什么規(guī)律？怎樣阻斷病毒傳播、如何對(duì)癥治療？這一系列問題，都要依靠醫(yī)學(xué)知識(shí)加以解決。在我國(guó)抗疫阻擊戰(zhàn)中，大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)手段大顯神威，為疫情防控形勢(shì)的研判、科學(xué)決策、遠(yuǎn)程診斷發(fā)揮了獨(dú)特的作用。雖然，這些宏觀層面的科學(xué)防控，是政府和醫(yī)療部門的事情，但我們也必須有所了解，并做好配合。

作為個(gè)人，我們重在提升防控意識(shí)，做好自我防控。科學(xué)防控的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)預(yù)防新冠病毒的相關(guān)知識(shí)。病毒是魔鬼，但只要認(rèn)識(shí)了它，就能防御它、控制它。比如疫情暴發(fā)初期，人們對(duì)病毒的傳播途徑眾說紛紜，無所適從。當(dāng)了解到它有三條傳播途徑，即呼吸道飛沫傳播、氣溶膠傳播、接觸傳播后，針對(duì)性地采取勤洗手、勤消毒、戴口罩、一米距、少出門、不聚集等措施，做到防疫程序化、常態(tài)化，人們也就處之泰然了。其次，是革除陋習(xí)，培養(yǎng)新的生活習(xí)慣。追求健康生活、綠色生活。如拒絕食用野生動(dòng)物，實(shí)行無接觸共餐或分餐制，開展線上學(xué)習(xí)、線上辦事等。

心理防控意識(shí)的培養(yǎng)也很重要。專家認(rèn)為，在非常時(shí)期，人們有害怕心理很正常。適度的害怕可以讓我們提高警惕，并迅速作出反應(yīng)。2020年2月，武漢抗疫斗爭(zhēng)進(jìn)入生死決戰(zhàn)階段。在剛投入使用的方艙醫(yī)院里，隔離著幾位特殊的病人。他們就是即將要參加高考的高三學(xué)子。但他們專注于學(xué)業(yè)，似乎與新冠病患毫無關(guān)系。17歲的張鵬在《抗疫日記》中寫道：病毒遠(yuǎn)沒有那么可怕，要相信自己！可見，戰(zhàn)勝疫情，保持健康心態(tài)，筑牢心理防線至關(guān)重要！

生死意識(shí)教育

在傳統(tǒng)觀念里，死亡是個(gè)禁忌的話題。即使在成人世界，中國(guó)人也盡量回避談到“死”，青少年幾乎沒有接觸“死亡”的機(jī)會(huì)。

據(jù)新華網(wǎng)疫情實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)報(bào)告，截至2020年12月10日，全球因新冠病毒死亡的人數(shù)已高達(dá)1，573，919人，其中美國(guó)死亡296，777人，中國(guó)死亡4，755人。12月10日，美國(guó)一天就新增死亡病例3，054人，超過了“9·11”事件死亡2，977人的記錄。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，青少年不可避免地要討論生死問題。死亡教育，自然成為一個(gè)重要的話題。

首先，要告訴學(xué)生，死亡有正常與非正常之分。壽終正寢，屬正常的死亡，民間稱為“白喜事”，是生命之必然。因天災(zāi)人禍而死，那就屬于非正常的死亡，“半途夭折”，是生命之不幸！我們積極抗疫，就是為了減少非正常死亡現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于死亡，我們要心存敬畏;對(duì)死者，我們要盡量維護(hù)其生命的尊嚴(yán)！

其次，要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)應(yīng)對(duì)，緩解“死亡焦慮”情緒。疫情期間，青少年每天都會(huì)接觸到大量的死亡報(bào)道。這樣勢(shì)必在他們的心理上蒙上死亡的陰影。有的孩子甚至擔(dān)心自己會(huì)不會(huì)死，自己的爸爸媽媽會(huì)不會(huì)死？這時(shí)，就要穩(wěn)定他們的內(nèi)心，為他們的心理加上一個(gè)“金剛防護(hù)罩”，使他們相信自己是安全的，死亡其實(shí)很遙遠(yuǎn)。具體的方法很多，可以講述人類戰(zhàn)勝病毒的故事，鼓舞他們的士氣;可以教給他們應(yīng)對(duì)病魔的知識(shí)與方法，科學(xué)防疫，理性應(yīng)對(duì)，緩解他們的焦慮情緒。

第三，要坦誠(chéng)相待，不忌諱，不回避。要讓青少年懂得，生命是一個(gè)過程，有生，必有死。死是自然規(guī)律，不必恐懼。臺(tái)灣學(xué)者劉墉，發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)死亡有恐懼感時(shí)，就引導(dǎo)他到樹林里觀察楓葉，并告誡說：這世上沒有永不凋零的樹葉，每個(gè)人和這樹葉一樣總有一天會(huì)離開這個(gè)世界。死亡和出生一樣，是很自然的事。死亡是一場(chǎng)告別，雖然避免不了傷感，卻依然可以像楓葉一般美麗。

死亡教育，為的是培養(yǎng)學(xué)生們敬畏生命、珍愛生命的意識(shí)。疫情下的死亡教育必須強(qiáng)調(diào)，是病魔奪走了人們的健康權(quán)與生命權(quán)，制造了人間悲劇。國(guó)家不計(jì)代價(jià)地投入人財(cái)物，奮力抗疫，就是要帶領(lǐng)我們打好生命保衛(wèi)戰(zhàn)，維護(hù)人的生命權(quán)、生存權(quán)。因此，我們要鼓勵(lì)學(xué)生積極抗疫，快樂生活每一天，活出生命的精彩！

感恩意識(shí)教育

何謂“感恩”，就是一個(gè)人要知道別人對(duì)自己的好，要感謝別人，報(bào)答別人。感恩的前提是“知恩”，然后才是“圖報(bào)”。我國(guó)是一個(gè)具有感恩傳統(tǒng)的國(guó)度。比如民族英雄袁崇煥去世后，佘家義士冒死葬忠魂，其子孫遵從守墓遺訓(xùn)，先后有17代人為袁崇煥守墓370多年。佘家義士所感之恩，是民族之恩、國(guó)家之恩。今天，我們的家庭人口結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，后代多為獨(dú)生子女。不少眾星捧月教出來的一代人，心目中只有自己，少有別人。因此，亟須對(duì)青少年一代進(jìn)行“感恩”意識(shí)的培養(yǎng)與教育。

“武漢抗疫阻擊戰(zhàn)”為“感恩教育”提供了難得的課程資源。從2020年1月18日調(diào)研報(bào)警，到4月26日病例清零，武漢抗疫阻擊戰(zhàn)僅用了100天。為了這場(chǎng)阻擊戰(zhàn)的勝利，英雄的武漢人民作出了巨大犧牲。在“封城”的條件下，武漢人以社區(qū)為單位，人自為戰(zhàn)，戶自為戰(zhàn)，顧全大局，協(xié)同抗疫，效果顯著！在黨中央的統(tǒng)一指揮下，全國(guó)軍民聞風(fēng)而動(dòng)，支援湖北、支援武漢。據(jù)報(bào)道，截止3月1日，共有344支國(guó)家醫(yī)療隊(duì)、42322名醫(yī)務(wù)人員抵達(dá)湖北參與抗疫斗爭(zhēng)。有人說，武漢抗疫阻擊戰(zhàn)的勝利得益于優(yōu)越的社會(huì)制度，得益于高效運(yùn)轉(zhuǎn)的國(guó)家公共衛(wèi)生應(yīng)急體系，得益于高水平的醫(yī)療設(shè)備與技術(shù)，更得益于無私無畏的抗疫英雄們。沒錯(cuò)！沒有千千萬萬個(gè)像鐘南山、李蘭娟、張定宇等醫(yī)療專家及醫(yī)護(hù)人員的浴血奮戰(zhàn)，疫情不可能在短期內(nèi)被迅速遏制。

對(duì)于廣大青少年來說，感恩意識(shí)教育，絕不是簡(jiǎn)單的回報(bào)養(yǎng)育之恩、再造之恩的教育。感恩，是一種生活態(tài)度，是一種美德，更是一種責(zé)任意識(shí)。今天，我們能有這樣的抗疫局面，能有這樣安全、舒適的幸福生活，是無數(shù)人用智慧、用生命換來的。因此，我們要感恩國(guó)家，感恩社會(huì)，感恩醫(yī)護(hù)人員，感恩那些逆行的社區(qū)工作人員和志愿者。同時(shí)，要學(xué)習(xí)那些抗疫英雄的奉獻(xiàn)精神，做一個(gè)知恩圖報(bào)的人。

疫情還在繼續(xù)，生命教育也將不斷深化。愿我們的努力，能對(duì)學(xué)校生命教育有所裨益。

責(zé)任編輯/楊萬軍