陽光下奔跑，快樂中體驗

舒伯平 徐青青 周曉婕

戶外活動是幼兒園教育的重要組成部分。近幾年，宜昌市平湖幼兒園在探索戶外活動的過程中，堅持以幼兒的需求為出發點，以豐富多樣的戶外活動為載體，創造性地研發出具有特色的戶外活動課程、組織策略以及游戲形式，唱響了園所“戶外活動”這首永不止步、不斷探索的歌。

戶外活動課程——迷你繩操

宜昌市平湖幼兒園建于2013年9月，當時正處于新園起步階段，幼兒人數少，教師隊伍專業水平不高。班級每日戶外活動的組織缺乏計劃性，老師們存在著每天只要按作息時間出來帶著孩子散步、玩大型玩具或者玩一玩體育器械就可以的想法。基于這樣的問題，我們陷入思考，到底用什么方法能提升教師對戶外活動重視程度？讓教師能比較容易地在同一段時間內組織好戶外活動，并保證一定的效果呢？怎樣讓全場幼兒達到一定的活動量而不是走過場呢？怎樣讓戶外活動不僅有創新，還要讓孩子有不斷參與運動的興趣呢？

以問題為導向，以課題研究強化課程意識，轉變教師教育理念，為此我們申報了市級課題《戶外活動組織與實施策略的有效性研究》，研究過程中，課題組全體教師群策群力，創設了以迷你繩為主要器械的“迷你繩操”戶外活動課程，全園師幼在同一時間段，統一的模式中創造性地開展活動，取繩、做操、創意玩繩、放繩，各環節一氣呵成。迷你繩輕巧安全、短小靈活，便于取放收納、組合拼擺，是一種極其簡單的輕器械。為了簡化組織過程，我們用音樂來區分每個活動環節，選取了三段不同的音樂，不僅具有欣賞性，而且節奏變化明顯，易分辨，幼兒喜歡聽，音樂一響就有想跑、想跳、想玩的沖動，音樂確定后便錄制提示語加以合成。為了便于記憶，我們提煉出“迷你繩操”四步曲：第一步：教師帶領幼兒進入場地，幼兒在音樂伴奏下有序取繩;第二步：全場師幼共做迷你繩操，同時進行隊列變換;第三步：師幼創意玩繩，一物多玩，個性呈現;第四步：放松整理，幼兒跟隨音樂節奏有序放繩，活動結束。在此基礎上我們以“一物多玩”“一物精玩”為指導思想，給幼兒留足想象的空間，引導幼兒自主探索、簡中求變，嘗試多種玩法。課程內容始終處于更新中，活動方式呈現出千變萬化的美感。

戶外活動的組織——手勢在戶外活動中的運用

戶外活動有條不紊地開展，能夠有效促進幼兒身心健康的發展。幼兒園戶外體育活動自由開放、內容豐富，深受幼兒喜愛。但由于園所場地有限、教師人數較少等原因，戶外體育活動存在較大的安全隱患，幼兒在戶外活動時比較興奮，老師組織起來也相對困難。戶外活動通常都在空曠的操場進行，幼兒天性活潑，來到露天的環境，如果老師的組織力度不夠，幼兒將是一盤散沙、紀律松弛，活動目標無法完成。

我園申報的市級體育課題《戶外活動組織與實施策略的有效性研究》正處于實施階段，在深入開展幼兒園戶外活動的基礎上，明確戶外活動的內容和要求，著力探究實施戶外活動的有效組織策略。教師如何組織，才能讓幼兒每天的戶外活動井然有序地開展呢？面對問題，幼兒園積極組織老師進行研討，在反復研討中大家一致認為，如果研發一套運用在戶外活動組織中的手勢，應該會有比較好的效果。于是，大家立即組織實施。在實施的過程中，又發現了手勢動作存在的新問題，例如：有的手勢可以同時代表幾層意思，讓幼兒無法理解老師的意圖。接下來，課題組成員將發現的新問題進行再次剖析，繼續創編新的手勢，并將新手勢運用到班級戶外體育活動中，讓幼兒充分理解手勢的含義，并鼓勵幼兒也參與到手勢的創編中，根據手勢運用的效果和不同年齡段幼兒的特點，再次對手勢進行修改。

經過一次又一次的發現問題、探討問題并修改動作，最后總結出核心內容。一是活動前的準備手勢。這類手勢方便教師在活動前后組織幼兒，保證整個活動有序開展，培養幼兒良好的戶外活動習慣。二是活動組織手勢。這類手勢適用于教師組織各類戶外活動，隊形變換、集合、解散等等，幫助教師有效解決了戶外幼兒紀律渙散的問題，各種手勢一目了然，還可避免幼兒“消極等待”。三是師生交流手勢，主要分為表揚和制止兩類手勢。第一類手勢使用有利于師幼在戶外活動中有效交流，對幼兒良好的行為和意志力進行肯定，促進幼兒情感體驗發展。第二類手勢可將危險遏制在萌芽狀態，確保幼兒活動中的安全。

戶外游戲活動的形式——戶外區域活動研究與實踐

區域活動一直以來都是孩子們的最愛，無論是小、中班還是大班的孩子，玩起區角來個個都是沉浸其中。老師們在與孩子共同玩區角的時候，發現因有的教室空間有限等原因，孩子們無法在教室里有效開展較復雜的區角游戲，那么，如何利用園所有限的資源讓孩子們在區角游戲中自由玩耍呢？面對這些問題，老師發現雖然教學樓的空間有限，但是戶外的空曠的場地都可以好好利用起來，例如操場上，喜歡玩游戲的孩子們可以玩沙包、跳皮筋;涂鴉墻，喜歡美術創作的孩子們可以自由涂鴉圖案;沙水池，喜歡玩泥巴的孩子們可以搭建屬于自己的城堡;室內的空地，喜歡搭積木的孩子們可以和同伴一起搭建大橋、公路。

根據園所的環境布置和場地空間，將戶外區域一共分為五個，平平沙水區、虎虎涂鴉區、歡歡游戲區、迎迎建構區、妮妮種植區，每一個區域的開頭連起來，就是“平湖歡迎你”的意思，也蘊含著對孩子們的殷切期待。

在實施戶外區域活動的過程中，老師們經常會發現許多問題，例如：小班的孩子和中班的孩子一起搭建效果會不會更好，涂鴉區的墻面布置是否需要及時更新，游戲區的混齡的孩子們一起玩是否容易引起爭執等等。根據這些問題，我們制定出了較完整的五大區域的學期計劃，計劃中包含每個年齡階段孩子的活動目標、區角的學期主題以及具體實施計劃，例如沙水區的這學期玩沙主題為——《海邊公園》，每月一個內容，分別為沙池尋寶、海邊公路、風情小島（堆小山）、休閑別墅（蓋房子）。設計的四個主題環環相扣，層層遞進，從沙池尋寶中激發幼兒的玩沙興趣，從平鋪技能（海邊公路）到壘高（風情小島）到建構成型物體（休閑別墅）由易到難，讓孩子們通過玩沙發展感知能力，提升其想象力和創造力。

《“迷你繩操”四步曲——面向全園幼兒的戶外活動課程初探》以及《手勢在戶外活動組織中的運用》都榮獲了“西陵區教育創新優秀成果”，原創體育游戲《捕魚達人》運用了該成果，在西陵區“手拉手”專題戶外體育活動上進行展示交流，并在宜昌市教育網上展播。2020年四月，區教育局的專家在觀摩我園戶外區域活動時，對我園積極探索戶外活動課程給予了充分的肯定與認可。

“陽光下奔跑，快樂中體驗”，近幾年來我園教師秉承著此教育理念，孜孜不倦地在戶外活動探索這條路上越走越遠、越走越深。“水之無華方有德，清清平湖在我心。”戶外活動一定會成為孩子們童年最美好的時光，愿他們在這里撐開自由的翅膀，尋找到屬于自己的天空。

責任編輯/李慕絢