“法律診所式教學”模式的實踐方法探析

馬云波

[摘 要]“法律診所式教學”模式是國內外高校普遍實行的一種法律實踐性教育模式，其對提升法學專業大學生就業能力和社會實踐能力的效果是顯而易見的。“法律診所式教學”模式的具體實踐需要周密的實施方案與實施步驟，同時需要克服實踐中畏難思想、法律言語使用不規范等問題，并積極提升法律實踐中的技巧。

[關鍵詞]法律診所；就業能力；社會實踐能力；實踐方法

[中圖分類號] G642.474 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）02-0157-02

一、“法律診所式教學”的起源及我國教育的實踐

“法律診所式教學”，也稱法律診所教育，是在律師或法學教師的監督下，在學生從事實際辦案的過程中，培訓學生處理人際關系的技能及職業倫理觀念的一種法律教學方法。它是20世紀60年代在美國法學校普遍興起的一種法律實踐性教育模式，其特點是仿效醫科教育中利用診所實習培養醫生的形式，將法學專業學生置于“法律診所”中，讓學生“診斷”法律問題，開出“處方”，以此來培養法學專業學生的法律實踐能力。經過幾十年的理論探索和實踐總結，這種教學現已形成較為成熟的運行模式和理論體系。進入21世紀以后，我國法學教育思路和理念產生了較大的變化，開始重視對學生法律社會實踐能力的培養。在此教育改革的背景下，中國人民大學、北京大學、清華大學、復旦大學等大學在美國福特基金會的支持下引進“法律診所”課程，開設不同類型和主題的法律診所，其主要目的在于彌合法學教育與司法實踐之間的鴻溝。[1]法律診所教育為我國改革現有的實踐教育方式提供了有益的借鑒，也在較大程度上豐富了我國法學實踐教育的手段和途徑。

二、“法律診所教學”對法學專業大學生就業能力和社會實踐能力培養的意義

（一）促進新升本科院校辦學和教育理念的轉變

“法律診所式教學”符合新升本科院校法律教學的特色，對法律應用型人才的培養和教學模式的創新具有重大的借鑒意義，特別是對新升本科院校轉變辦學理念具有重要意義。參加的學生在指導教師的具體指導下，理論結合實際，學以致用，學習和了解法律案件的實際操作，活動以生活中真實案例的各個具體環節的模擬實際操作為主要內容。可見，“法律診所式教學”將教學實踐延伸到社會實踐中，讓學生在實際辦案和模擬訓練中，對法學理論、社會狀況、司法運用情況等有感性而具體的理解和體會。這有利于培養學生的學習興趣、創新能力以及社會實踐能力，達到理論與實踐相結合的目的，從而取得良好的教學效果。

（二）有利于培養法學專業學生的就業能力和社會實踐能力

美國作為法律診所教育的創設國家，其實施這一重大改革的重要原因之一在于法學院的畢業生缺乏真實背景下的法律歷練。[2]法律診所教育能夠有效的通過對案件各個具體環節的實際操作，促使法學專業學生的就業能力和實踐能力得到培養和提升。例如，審判組在沒有指導教師提醒的情況下能夠較為準確地歸納出辯論的焦點問題，被告組能夠在證據不利于己方的情況下，充分利用現有證據展開激烈的辯論。而且，從活動的開始到階段性的結束，學生們的就業能力和實踐能力逐步得到提升，這為法學專業的學生將來從事法律事務工作奠定了良好的基礎，有利于培養法學專業學生較強的就業能力和社會實踐能力。

（三）有利于提升學生參加實踐活動的積極性

在活動正式開展前，應注意鼓勵學生，盡量打消部分學生害怕在活動中出錯的顧慮。我們可以嘗試讓每一個學生明白這樣一個道理：“現在做錯沒有關系，總比走出校門做錯要好，現在就是診斷錯誤的時候”。基于對這種教學的期待以及指導教師前期準備中認真、細致的講解與安排，參加法律診所的學生普遍表現出較高的積極性，極少有學生請假的情況；在每個組的活動中，無論是組長還是組員都能夠積極參與案件案情的討論和相關訴訟文書的寫作。

三、“法律診所式教學”的實施方案與實施步驟

（一）實施方案

“法律診所式教學”的整體實施方案為：以本院教師和法律援助中心提供的案源為基礎，設立學校法律診所，考慮到相關課程的開設情況，以應用法律系高年級學生為主體，指導學生辦理實際的法律援助案件或其他案件，組織學生參與模擬法庭和法律診所活動，以深化學生理論知識，培養學生運用法律知識解決實際問題的能力。以此為基礎，學校通過與其他學生在學習動力、學習態度、考試紀律、學習成績、畢業論文水平、實踐能力、就業能力以及學生所在單位的反映等各方面進行比較分析，以評估新的教學模式的實際效果。

（二）實施步驟

第一階段，進入“法律診所式教學”前的知識準備。通過上輔導課和司法模擬訓練等形式，給參與“法律診所式教學”的學生傳授基本的法律技能。

第二階段，進行真實案件的模擬訓練，即以真實案例為藍本，模擬其起訴、案件受理、舉證及質證、辯論以及審判等具體訴訟活動的各個環節。案例可以涉及典型的刑事案件、婚姻家庭糾紛、財產繼承、股權糾紛、財產侵權、勞動爭議等，涉及的部門法可以包括刑法、民法、公司法、勞動法、銀行法、勞動法、民事訴訟法等。

第三階段，接受委托、受理案件，即學生在指導教師的指導下，接受當事人的委托，受理具體案件。

第四階段，辦理案件，即學生在指導教師的指導下辦理案件。可先以教師為主，帶領學生參與實際的辦案，但最終學生必須自主、獨立地辦理一個案件。如果案源不足，學生也可以小組的形式共同辦案，但每個小組最好不超過3人，設立1名組長。

第五階段，每一個案件結案之后，參與學生須就辦案情況寫出書面報告（心得體會、總結、案例分析、論文均可），并須上交相關資料。材料一般要求為原件，特殊情況下可以是復印件。指導教師須對學生辦案情況寫出評語并依此給出實踐課程的成績。

四、“法律診所式教學”經費預算、來源及保障

“法律診所式教學”每年經費預算一般在10000-20000元之間。具體開支項目可以涵蓋：調查研究費、購買電腦、打印機及耗材的費用、交通費、打印、復印費以及相關活動交流費用等。

經費來源及保障。一般考慮由學校、學科建設或者中央財政支持實驗室建設項目來提供相應的經費，或與美國福特基金會聯系由該基金提供部分出資。此外，需由學校提供辦公室一間、文件柜一個、會議桌一張及椅子若干，以及安裝電話一臺（含傳真機）。

五、“法律診所式教學”中容易出現的問題及防范

（一）努力克服畏難思想

部分參與學生有畏難思想，特別是面對個別較為復雜、證據也較多的案件，有的學生第一次接觸法律實務，害怕處理不好，也容易存在畏難思想。因此，指導教師需要大力鼓勵學生，讓他們放下思想包袱，打消不必要的顧慮，要讓他們明白：每一個法律工作者的第一步并不都是完美的，但是你走出的每一步都是你法律人生的重要組成部分。

（二）積極提升法律實踐技巧

參與學生往往在某些方面表現出實踐技巧的不足，例如：關鍵的觀點闡述與證據結合還不夠緊密，論證也不夠充分，表達內容的邏輯性還不夠縝密等。基于此，指導教師需要根據自己的辦案經驗，耐心地幫助參與學生增強案件焦點問題的把控能力，提升分析、利用證據的能力，清楚每一份證據的具體作用，學習和提高法庭辯論的技巧。

（三）法律言語亟須加強

法律語言的熟練使用是建立在堅實的法學理論功底和長期法律實踐的基礎上的。在實踐過程中，許多學生并不善于使用法律語言來闡述、分析問題，與當事人進行案件對話交流以及發表法律意見等。對此，指導教師應當要有耐心，及時糾正學生非法律語言的使用，逐步培養學生使用法律語言的習慣。

六、結語

“法律診所式教學”作為培養學生的就業能力和社會實踐能力的重要手段和途徑，其作用是毋庸置疑的，但是在實踐中的困難也是多方面的，除本文所提及的微觀層面的問題外，還有管理、社會倫理等層面的問題。[3]當然，作為一種有效的教育模式，其實踐的方法和手段，需要隨著社會的不斷進步而不斷的創新，例如，建立公益性的法律診所是近幾年以來許多高校積極探索的一種具有建構性的模式。[4]此外，順利開展“法律診所式教學”的相關工作，還需要一些校外的協調工作，特別是需要與律師事務所、人民檢察院以及人民法院等機構做好相應的銜接工作，同時也需要事先與當事人進行必要的溝通工作，獲取當事人對“法律診所式教學”模式的支持和理解。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 左衛民，蘭榮杰. 診所法律教育若干基本問題研究[J]. 環球法律評論，2005（3）.

[2] 鄒學海.從“案例教學法”到“法律診所教育” ——美國法學教育模式的轉換及其對我國的借鑒義[D].蘇州大學，2002.

[3] 李長城. 淺談法律診所教育的困境與對策[J]. 湖北社會科學，2011（8）.

[4] 徐芳寧. 法律人的社會責任——從公益法律診所的設立談起[J]. 環球法律評論，2005（3）.

[責任編輯：陳 明]