更好擔負起培養高水平人才的使命

張駿

國家發展靠人才，民族振興靠人才。習近平總書記在中央人才工作會議上強調，高校特別是“雙一流”大學要發揮培養基礎研究人才主力軍作用，全方位謀劃基礎學科人才培養，建設一批基礎學科培養基地，培養高水平復合型人才。只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。辦好我國高校，辦出世界一流大學，必須牢牢抓住全面提高人才培養能力這個核心點，擔負起培養高水平人才的使命，并以此帶動高校其他工作。

強化首責為要，引領學生成長

成才報國“不落下一人”。中國特色社會主義事業需要一代又一代優秀青年為之不懈奮斗，社會主義大學的使命就是按照“堪當民族復興重任時代新人”的要求對每一個學生進行錘煉以促使其成才報國。一方面，高校應當強化“人人皆可成才”理念，深刻認識到每一個學生對于國家富強、民族復興、社會進步和家庭幸福的不可或缺性，在嚴把標準、嚴守規格的前提下千方百計地為每一個學生的順利成長助力賦能，確保他們在學以成才的道路上“一個都不掉隊”。另一方面，高校應當以人才自主培養為導向，在促進學生普遍成才的基礎上不斷提高人才培養質量，堅持以德為先、德育為要，更加注重對學生世界觀、人生觀、價值觀教育，引導每一個學生成為為國分憂、為國解難、為國盡責的高素質人才。

全面發展“不偏廢一維”。邁上全面建設社會主義現代化國家新征程，黨和國家事業發展迫切需要一大批具有家國情懷、勇于創新超越、甘于拼搏奉獻的高素質人才。高校必須對標黨中央對高素質人才的迫切要求，更加自覺地把促進學生的全面發展作為提高立德樹人成效的重中之重。要深刻洞察時代發展特征與人才培養質量的內在邏輯關系，科學把握學生成長對政治思想、道德品質、知識結構、能力素養、奮斗精神等的全面要求，堅持做到德育、智育、體育、美育、勞育“一個都不能少”，構建支撐學生全面發展的人才培養體系。通過“五育”并舉，著力扭轉辦學育人中長期存在的重智育、疏德育、弱體育、少美育、缺勞育的不利格局，促進學生在德智體美勞各個方面都能得到歷練，促進學生打牢寬厚基礎，練就創新本領。

成就夢想“不埋沒一才”。隨著時代的發展和社會的進步，學生的價值追求、學業基礎、興趣愛好等愈加多樣化和差異化，這也決定了不同學生成才的重點、路徑、方式等也會不盡相同。高校應當在堅持人才培養政治方向、價值導向以及質量標準的前提下，盡可能地滿足每一個學生的個性化成長訴求，從而為實現“人人盡展其才”打下堅實基礎。要深入細致地了解每一個學生的成才理想、稟賦積淀與發展旨趣，為每一個學生量身定制適合其成才的大學階段方案和職業生涯計劃，在政治引導、思想教育、學業指導、生涯規劃等過程中盡可能地兼顧不同學生成長的共性要求與個性需求，把握不同類別人才培養目標，通過富有針對性的培養工作幫助學生更好地激揚青春、釋放潛能、成就夢想。

注重全員發力，完善育人體系

每一個運行體系都要堅強有力。新時代人才培養規格的高階性和學生成長目標的全面性，迫切需要高校辦學育人的各個方面都能對標高位要求。必須堅持黨管人才原則，全面加強黨對高校人才培養的領導，確保課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等每一個運行體系都把為黨育才、為國育人列為首要職責。在實踐中，高校每一個運行體系都必須明確職權責任清單、任務舉措清單和目標達成清單，不折不扣地加以推進落實，做到組織有力、成效顯著。

每一位教職員工都要履職盡責。教職員工是高校培養高水平人才的關鍵力量，每一位教職員工切實履好職、盡到責是高校人才培養取得實效的有力保證。每一位教職員工都應把學生的成長成才擺在心中最重要的位置，在不同的崗位上“守好一段渠、種好責任田”，盡最大可能提升自身履職效能對學生成長的貢獻度。其中，每一位教師應當遵循“四有好老師”標準，切實承擔起一名人民教師發現人才、鍛造人才、成就人才的時代重任。每一位管理人員應當牢牢把握社會主義大學的育人之道和治理規律，充分凸顯所在部門和崗位的育人屬性，以卓越管理支撐學生的全面成才。每一位服務保障人員應當以牽掛學生、服務學生為己任，以優質服務溫潤學生心靈、給予學生力量。

每一類載體功能都要競相迸發。高校人才培養離不開有效管用的實施載體，課堂教學、實踐活動、場館設施、文化環境等都有重要作用。一方面，應當加強校園硬件設施建設，在保證其基本使用功能的基礎上，增強其價值承載、思維啟迪、文化熏陶等功能，不斷發揮校園空間環境的引導激勵作用。另一方面，應當將辦學傳統和大學精神有機融入人才培養全過程，注重發揮制度規范、重大典儀以及精品活動等對學生成長的隱性教育功能，進一步提升優秀校園文化的化育成效。同時，還應加強各類教育載體的交互融貫，特別是有必要將校園生活的“小環境”與社會歷練的“大環境”融合起來，促進學生在昂揚生動的成長環境中學思踐悟，養成胸懷祖國、服務人民的優秀品質。

突出精準落地，提升實踐效能

以精準的統籌謀劃凝塑共同體。高校黨組織必須進一步加大統籌謀劃力度，在更高起點上把各主體構建成緊密協同、有機融合的高水平人才培養共同體。強化政治領航和思想引領，精準地體現在中長期規劃、重點任務安排以及實施重大改革等實際運行中，以一流的頂層設計和科學的統籌協調促進全校上下形成高度共識、凝成強勁合力。對于各主體而言，就是要堅決摒棄“原子式”的單干傾向和雜亂無序的蠻干傾向，在高校人才培養的共同使命和整體目標下積極發揮基層一線的主觀能動性，以富有創造性的探索實踐提升人才培養的實效與影響。

以精準的過程管理壓實責任。要強化建章立制，對各育人主體形成較為精準且剛性的硬規制。進一步細化主體責任，通過制定職權清單和運行流程，突出人才培養在全校各領域、各崗位的首要地位，精準化融入高校內部治理體系，體現在學生社團活動、學習生活、實踐體驗、文體活動、就業創業等具體過程中。此外，還應注重大學文化建設，使其內化成為各育人主體履行培養高水平人才職責的行動自覺，進一步提升高校教書育人、管理育人、服務育人等各類教育教學行為的價值引導和軟約束。

以精準的評價反饋提升滿意度。必須堅持把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把促進學生成長成才的實際成效作為評價依據。一方面，高校在開展學生綜合素質評價時應當把各育人主體“擺進去”，通過學生評價精準映射出高校各領域、各部門以及教職員工在高水平人才培養中的責任擔當、履職能力與工作成效。另一方面，還需要加大對評價反饋結果的運用，強化以學生成長的獲得感、幸福感為核心指標的校內評價導向，促進黨組織評價、部門評價、教職員工評價、重點工作評價更加科學化和系統化，并加大評價結果的反饋與運用，形成正向激勵。此外，還應“跳出學校看學校”“跳出教育看學校”，參照社會、用人單位對畢業生的評價來推進人才培養實踐對標找差、補齊短板、提升境界。（作者系南京理工大學黨委書記）