打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育研究

石 筠

(長春金融高等專科學校 馬克思主義學院，吉林 長春 130028)

習近平總書記指出，愛國主義是中華民族精神的核心。在開展愛國主義教育的過程中，應著手深化愛國主義教學研究，不斷豐富教學內容，充分利用先進教學資源，增強教學效果，將愛國主義教育貫穿國民教育全過程，與此同時助力精神文明建設。吉林省紅色資源是高校愛國主義教育的鮮活教材，打造吉林省紅色資源IP，構建以IP為核心的新連接符號及話語體系[1]。將紅色資源與愛國主義教育的創新發展相結合，能夠為高校打造特色愛國主義教學模式提供基礎條件，促使高校愛國主義教育內容得到拓展和創新，也為高校大學生傳承和踐行愛國主義時代精神提供了載體和途徑，同時為高校思想政治教育的開拓發展提供了新思路新方法。

一、打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育理論初探

高校愛國主義教育是為高校大學生提供思想引領、加強政治教育的重要途徑，打造吉林省紅色資源IP，將高校愛國主義教育以豐富的教育載體進行展示，可以提高學生對于愛國主義思想的接受程度，優化教學效果。黨領導人民浴血奮戰，獲取戰爭勝利，爭取民族獨立的偉大歷史征程即為紅色資源，包括在抗戰過程中流傳至今的愛國事例、抗戰遺址遺跡以及永垂不朽的愛國主義精神，其中蘊含著豐富且強大的愛國主義精神，是獨一無二的愛國主義教育資源，也是加強愛國主義教育和宣傳的重要歷史資源。

吉林省紅色資源包括吉林省革命史、奮斗史，是無數中國共產黨人帶領吉林人民艱苦奮戰而凝結出的崇高理想信念，涵蓋著無數感人至深的革命事例、先進人物以及先進精神，是中國優秀傳統文化的傳承和延續，也是以愛國主義為核心的民族精神的體現。打造吉林省紅色資源IP是引導大學生自覺學習社會主義核心價值觀，體會榜樣力量、標桿風范的重要教學平臺，能夠有效增強大學生愛國主義教育，從而促進大學生理想信念、道德品質和家國情懷的形成，對大學生愛國主義教育的開展起著積極作用。

相比傳統愛國主義教育理論灌輸方法，打造吉林省紅色資源IP是一個有效發揮思想政治教育功能的實踐途徑。將吉林省紅色資源融入高校愛國主義教育，必定是實踐與教學相結合的過程，它需要將學生體驗作為教學基礎，充分調動高校學生的聽覺、視覺和觸覺，打造身臨其境的實踐體驗方式。對吉林省紅色資源的充分利用能夠在一定程度上達到打造身臨其境教學體驗方式的目的，革命遺址遺跡、紅色圖片、書籍、實物、紅色革命故事，都能夠使學生更直接地接觸紅色資源，更直觀的感悟愛國主義精神內涵，為高校大學生提供了更鮮活的教材，為學生潛移默化地接受愛國主義教育創造條件，優化教學效果。打造吉林省紅色資源IP正是通過增強認知感來獲取對紅色文化全面的了解和欣賞，助推高校愛國主義教育的展開。

新時代如何打造吉林省紅色資源IP并與高校愛國主義教育進行緊密融合，是當前高校思想政治教學開展過程中亟需且必須解決的重要問題。首先，要深入挖掘紅色資源中愛國主義精神的內涵，將其系統化、條理化，進一步升華總結，并與紅色資源本身相結合。其次，要充分結合社會發展大環境以及受教育者的根本需求，結合有效的傳播形式，引發學生情感共鳴，激發愛國熱情，從而提高學生對愛國主義教學內容的接受度。如此，在開展愛國主義教學的過程中，能夠確保紅色資源嚴肅性的同時又牢牢把握住了時代發展脈搏，有效提升了大學生對紅色資源中蘊含的愛國主義精神的認同感，提高愛國主義教學效果。

二、打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育價值分析

打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育，充分利用紅色資源高效地進行大學生愛國主義教育是否可行，在很大程度上取決于紅色資源在大學生愛國主義教育中的價值意義是否得到深入探索、整理以及總結。

(一) 堅定理想信念，增強政治認同

紅色資源是大學生人生價值正確樹立的重要引領。打造吉林省紅色資源IP在高校進行立德、育人等思想指引的同時，也從積極正面的角度確立了正確且堅定的政治方向以及高尚的人格品質。首先，堅定且保持政治方向性原則，作為新時代中國特色社會主義高校，所培育的學生也是社會主義現代化的接班人，而這也是打造吉林省紅色資源IP助推大學生愛國主義思想教育中立德樹人價值的首要原則。其次，加強愛國主義教育指引，不斷堅定高校大學生為追求真理與人生價值而始終拼搏奮斗的決心。愛國主義是社會主義核心價值觀中最核心的價值觀體現，習近平總書記在2018年全國教育大會上強調“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨”。同時，從思想邏輯的根本上闡述了高校人才培養的根本性、方向性、建設性等多項重大問題。大道啟人以大智，培養棟梁之材就需要切實發揮高校思想政治教育這一主要陣地，使紅色資源在高校思想教育的大講臺上展現其不可或缺的思想價值。

(二) 提供案例素材，增強文化認同

文化見證著一個國家和民族的文明與社會的整體發展進程與上升高度，是民族凝聚力與發展創造力的重要來源，而其發展的真諦就在于“以文化人，以文育人”，這也是其經久不衰的強大生命力的凝聚彰顯。在目前的高校思想政治教育中，愛國主義教育內容的理解與學習偏向程式化，很多教學往往局限于書本所提供的內容，難以與學生在新思想領域產生共鳴[2]。而要實現紅色資源在大學生愛國主義教育中的育人價值，就必須將以學生為本的基礎原則放在首位。首先，在講述英雄人物實際時可以利用音頻、視頻以及第二課堂的豐富教育形式使學生在情感上得到共鳴。其次，充分利用吉林省愛國主義教育基地，以生動的案例凝練全新的教育素材，使學生在真實的所見所感中記錄內心真切感悟，以此點亮人生信仰真諦，以榜樣的力量繼續書寫華彩篇章。

(三) 拓寬教育途徑，增強實際效果

當前，高校思政課仍是大學生愛國主義教育的主要載體，而這樣整體且系統的理論式教育在一定程度上忽視了大學生的客觀主體性與自身獨立性，并且在多元社會發展中僅靠傳統地口頭講授的課堂教學很難實現高效的教育效果。因此，許多高校都在挖掘新的教育途徑，譬如“隱形教育”，這里的隱形并不指教育本身，而是受教育者在思想上潛移默化中接受、形成、消化愛國主義教育的過程，從根本上達成“潤物細無聲”的教育成果。在已有的多元且豐富的吉林省紅色教育資源基礎上，打造紅色資源IP，使紅色資源融入實際思想理論教育中去，以正確對應時代的發展。通過高校思政課堂多媒體教學形式[3]，穿插英雄事跡，發揮榜樣力量引領作用，建立紅色資源線上學習之旅，以此不斷增強愛國主義理論感染力。

三、 打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育問題審視

吉林省高校利用當地紅色資源開展愛國主義教育并在這方面有了一定的成果，但是就目前而言，在紅色資源IP協同高校愛國主義這一教育途徑的實施效果并不理想。尤其是當今社會形勢的復雜化和網絡信息的世俗化，使高校無法完全發揮其真正價值，大學生對愛國主義的理解程度也達不到預期標準。在高校教育過程中，紅色資源的利用方式和利用率都存在較大問題，從傳播途徑來說，這些問題主要源于三大方面：網絡環境、教育實用主義和紅色資源的愛國主義教育形式。

(一) 網絡環境降低大學生對外來文化侵蝕的抵抗力

發揮紅色資源的教育意義，就必須做好資源的傳播渠道。目前，社會對于紅色資源的利用率并不高，在如今利益占據大部分市場的社會形勢下，利潤空間稍小的紅色資源并不被商業化媒體所看重。但是通過打造紅色資源IP途徑協同愛國主義教育的方式，對該資源傳播渠道的要求極高，社會宣傳推廣紅色資源主要依賴政府、高校等層面開展進行報告會、課堂。現代化教育手段的缺乏、單一傳統教育手段的實施，都無法滿足生活在互聯網時代、追求個人價值的大學生。

這種單向的傳統教育手段難以在信息化時代被大學生廣泛接受，因此進行愛國主義教育收效甚微[4]。互聯網涵蓋了海量信息，但這些信息文化魚龍混雜，尤其是現今媒體愈發繁榮，為了博取流量，迎合受眾的品位，各種信息、視頻充斥著拜金主義、利己主義。出生在較為優越環境下的“互聯網土著”大學生在享受互聯網帶來便利的同時，無法準確判斷信息的正確性，這些信息隱藏著大量的弊端，降低了大學生群體對不良文化的預防能力，潛移默化地扭曲了大學生群體的思想和道德[5]。

(二) 課程思政融入教學全過程的方式和有效性尚在探索

受實用主義的影響，教育的最終目的逐漸功利化。在課堂上，部分公共課教師與專業課教師都側重于強調課程內容知識性教學、專業性教學等現實性問題，忽略了對學生健全人格的養成、以黨的科學理論武裝頭腦以及綜合素質的培養，這是高校受到實用主義影響的最直觀表現。近幾年，忽視愛國主義教育在高校教育中屢見不鮮，而利用紅色資源融入高校課堂更是少之又少，因此愛國主義教育的成果并不理想。此外，愛國主義內容單一，形式化嚴重，缺乏吉林省當地愛國文化資源，缺乏代表性和特殊性，對大學生的吸引力低，降低了大學生學習了解愛國內容的積極性和主動性。這易使大學生無法對愛國主義教育的重要性有清楚認識，對愛國主義教育的內容有正確理解，從而出現愛國精神淡薄的問題。

(三) 紅色資源的愛國主義教育形式有待進一步的挖掘和運用

高校其間是大學生三觀形成和穩定的關鍵時期，在互聯網時代下，大學生接觸到的各種思想都會對其產生一定影響。新時代大學生的思想活躍，偏愛新穎的事物，對愛國主義有著自己的獨到看法。但目前愛國主義教育手段仍依靠傳統課堂教學，授課形式單一，無法得到大學生的青睞，此外，高校對于吉林省紅色資源的運用并不成熟，沒有形成完整的內容體系，文化資源零散，沒有進行歸納和提煉，若直接進行授課，大學生則無法體會其中所蘊含的愛國主義精神。因而，即使課堂利用吉林省紅色資源進行愛國主義教育，大學生也無法準確理解其精神內涵，無法有效融合起到育人作用。

四、打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育路徑研究

目前，打造吉林省紅色資源IP協同有效路徑成為新時代愛國主義教育開展的必然需求。針對分散化的紅色資源進行充分挖掘整理，梳理整合，并進行相應宣傳，打造線上紅色資源IP，正確實行吉林省紅色資源IP協同高校開展愛國主義教育，從而切實發揮紅色資源在愛國教育方面的能動性和重要性，助推當代高校愛國主義教育。

(一) 挖掘整理與推陳出新相結合

充分挖掘紅色資源，并加以梳理整合，是打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育的基礎條件。挖掘、整合紅色資源也是高校開展愛國主義教育的先行條件，是高校思想政治教育實效性的重要影響因素，同時也直接關系到高校愛國主義教學的實效性。因此，在這一過程中，高校應與時俱進，推陳出新，深刻理解其中蘊藏的內涵，創新教學形式，提高學生學習興趣[6-7]。首先，應注重紅色資源挖掘整合的系統化，收集實物、整理資料，參觀抗戰遺址，了解健在抗戰老兵親身經歷，深入挖掘東北抗聯精神的內涵，并進行相應推廣宣傳。其次，將相對分散的紅色資源進行整合。目前，多數紅色資源散見于吉林省各地，且分布不均勻，整合全省紅色資源，形成系統資料庫是助力愛國主義教育的有效方式之一，可在一定程度上保持愛國主義教育的連續性和系統性。

深入發掘吉林省內愛國主義教育基地中紅色文化、紅色精神，并加以整合，在傳授知識的同時融入愛國主義情感，是打造濃厚校園文化的有效方式。單一的灌輸型教學方式難免讓受教育者感到枯燥，從而產生逆反心理，打造吉林省紅色資源IP能夠讓紅色資源以更加豐富多彩的形式呈現在大眾視野中，從而使新時代歷史教育融入更多新時代文化內涵，使高校學生在接受愛國主義教育的同時找到人生價值目標，時刻與祖國站在一起，休戚與共，通向同行，實現愛國主義教學根本目的。

(二) 資源載體與利用渠道相交互

打造線上紅色資源IP能夠有效增強紅色資源對于高校愛國主義教育的助推作用。新時代大學生愛國主義教育在文化豐富、開放性強的信息化互聯網時代面臨了良好的機遇的同時也需要攻克嚴峻的挑戰。互聯網作為新時代的一種新型傳播工具，不同于傳統愛國主義教育手段的教師單向授課，它在實現師生雙向互動，信息傳輸等方面有著巨大優勢。教師可以發布線上問題，讓學生都參與其中，同時可以利用大數據了解學生學習狀況和思想情況，激發學生的積極性和主動性。此外，圖片、視頻、音樂的這種具有時效性新穎形式可以增加愛國主義內容的趣味性，增強課堂教學的吸引力。

思想政治理論課線下課堂是當代大學生接受愛國主義教育的主要途徑，發揮紅色資源在課堂愛國主義教育的重要作用。打造吉林省紅色資源IP協同高校愛國主義教育是重中之重，為高校紅色資源實踐教學創造條件，充分利用紅色資源中蘊含著豐富的愛國主義情感及其深刻的教育價值，打造紅色資源IP協同高校愛國主義教育，為高校學生接受系統化紅色教育打造平臺，將紅色教育帶入課堂，使愛國主義情感滲透到思想政治理論課中[8]，強化學生思想認知，提高認同感。

(三) 協同意識與考評機制相適應

正確實行吉林省紅色資源IP協同高校開展愛國主義教育，能夠切實發揮紅色資源在愛國教育方面的能動性和重要性。有效融合紅色資源和愛國教育的內容，并建立有效的考核評價機制，幫助紅色資源更好地融入到大學生愛國主義教育中，發揮其最大價值。

在建立有效考核機制時，需要注意高校學生在愛國主義教育的實際情況，堅持公平科學，操作可行的評價制度，能夠有效發揮教師的融合、利用意識。一是基本評價：簡單來說就是教案設計，其內容主要包括紅色資源體現愛國主義思想內容的整合提煉，紅色資源融入愛國主義教育的實施途徑[9]，進行紅色愛國主義教育的目的；二是過程評價，就是對高校教師進行愛國主義授課的內容、形式的過程考核，并進行有效修正和補充；三是結果評價，對教師的授課成果進行評價，評價依據主要是大學生對于愛國主義內容的理解和掌握，以及是否能夠有效落實到自身行為。良好的考評機制對于高校開展愛國主義教育有著重大積極影響，能夠有效規范教師進行授課的教學內容和教學形式，切實提高教師自身掌握融合吉林省紅色資源的愛國主義教育內容的程度和實行特色教學的能力[10]。提高教師自身授課素質修養，能夠讓教學監督更加順利地開展和進行，科學規范教學活動，強化大學生愛國主義素質的理論成果和實踐成果。