新能源汽車技術專業“1+X”課證融合的探索與思考

關鍵詞：新能源汽車技術;1+X 證書;課證融合;探索;思考

0 引言

目前國內很多汽車類職業院校已開展“1+X”證書制度試點工作，試點的證書主要有《汽車運用與維修（ 含智能新能源汽車） 職業技能等級》證書和《智能網聯汽車測試裝調職業技能等級》證書。這些證書中都有相應等級模塊的標準與新能源汽車技術專業的核心課程、專業拓展課程以及部分實踐課程相對應，能覆蓋一些專業課程的教學目標，適合試點學校與評價組織共同合作建立課證融合的人才培養標準體系[1]，實現新能源汽車技術專業學歷證書與“X”個職業技能等級證書的融合、置換和補充[2]。

1 密切與證書培訓評價組織合作，共同構建人才培養和評價體系

“1+X”證書制度作為今后職業院校深化教育教學改革的基礎，是一項全新的職業證書制度設計[3]。不過學校在實施過程中，如何處理好學歷證書這個1 與X 個職業技能等級證書之間的有機銜接，是專業建設以及課程改革面臨的主要問題[4]。

學校雖然是“1+X”證書制度試點的實施主體，能自主決定參與哪些“X”證書的試點。但培訓評價組織是各種“X”證書的建設主體，它具有良好的職業培訓資質和業績，能夠凝聚該行業領域的企業專家，幫助學校做好專業和課程標準開發、師資培養培訓以及教材和學習資源建設等工作。

因此，職業院校一旦通過調研和論證，確定參與試點的專業，選擇好相關職業技能等級證書，就應加強與該證書培訓評價組織合作，以證書考評、培訓工作為紐帶，將其與專業建設、課程建設和師資建設等工作緊密結合，在培訓評價組織的協助下將證書考核要求融入到專業人才培養方案中，做好課程設置及教學內容的優化，統一評價考核標準，構建共生共長的人才培養和評價體系[5]。

2 以“1+X”證書考評為抓手，做好新能源汽車技術專業教學計劃的調整

北京信息職業技術學院組織新能源汽車技術專業的學生參加了智能新能源汽車、傳感網應用開發和智能網聯汽車測試裝調等職業技能等級證書的考評。學校以“1+X”證書考評工作為抓手，組織教師與評價組織專家開展了多次專業研討，除順利完成證書考評工作外，還商討如何將“X”證書有效融入到專業教學計劃中，與現有課程教學內容進行融合。或修改有關課程，或調整相應教學內容，以保證學生在學完課程后，具備相應證書的職業技能，取得X 證書，實現課證融合，培養出符合產業需要的技術技能人才。

根據新能源汽車電動化、網絡化、共享化和智能化的發展趨勢，結合智能新能源汽車職業技能等級證書、傳感網應用開發職業技能等級證書和智能網聯汽車測試裝調職業技能等級證書的考評內容及要求，我們與培訓評價組織多次研討后，對新能源汽車專業計劃進行了修訂，確定在以下12 門課程教學實現與上述3 個證書的銜接融合（表1）。

3 加強師資培訓，做好強化培訓，面向社會開展職業培訓

為全面貫徹落實“1+X”證書制度，學校需要有計劃分批次地選派專業教師，參加培訓評價組織舉辦的“1+X”證書的師資培訓，并獲得培訓講師及考評員證書，為保障“1+X”證書試點工作的有效實施打下良好基礎。此外根據學生考證需要，對專業課程中未能完全涵蓋“X”證書技能考評要求的內容，或者有些職業技能需要特別強化訓練的內容，可專門開展有針對性的強化技能培訓。學校通過試點申報及考評工作，既有效促進了專業計劃的修訂完善，改革人才培養及評價機制，又加強了師資培養等工作，提升了學生的職業技能和教師的職業教學能力。

“1+X”證書試點院校成為考核站點后，除組織本校學生培訓考證外，還可向社會開放，為社會人員提供技能提升的在職培訓服務，這也是職業院校開展人才培養工作的重要組成部分。北京信息職業技術學院就是利用“1+X”試點院校優勢，成功申報了“北京市高精尖產業培訓項目——新能源汽車技能提升”項目，具備了對新能源汽車企業員工進行技能提升培訓的資質。

4 對1+X 證書試點工作的一些思考

（1）相關教育主管部門和學校應盡快制定配套政策，激勵教師主動參與“1+X”試點工作;將教師從事“1+X”證書考核、培訓的工作時間，列入教學工作量和教師的績效獎勵中;將1+X 證書師資培訓納入職業院校教師素質提高培訓計劃，在職稱評審及定級定崗中予以優先。這樣能極大激發教師參與“1+X”試點工作的主動性和積極性。此外中央及各省（區、市）要加大資金投入，確保“1+X”證書試點經費到位，重點支持試點院校深化職業教育教學改革，否則將嚴重影響了該試點工作的實施成效。

（2）目前有些“1+X”證書在行業企業中的認可度有限，需要培訓評價組織利用其在行業中的影響力加大宣傳推廣，提高證書的知名度和含金量。同時，積極協助學校做好校企合作，使學生取得的證書能得到社會認可，為學校招生及就業提供具體支持。

（3）有些職業技能等級證書制定的標準針對性太強，學校要開展該證書試點必須投入大量的經費，購買相應設施、設備才能確保完成取證工作。此外有些職業技能等級證書標準和試題庫不完全符合教育教學規律，沒有擺脫以往職業資格證書的一些弊病。符合學校教育特點的試題庫還有待試點學校和培訓評價組織共同開發，職業技能等級證書標準經過一段時間試點后，也需要結合試點院校意見進行修訂。