淺談中職《機械制圖》新課堂的教與學

王亞楠

摘 要：《機械制圖》是中等職業技術學校機械類專業的一門基礎課。傳統的課堂教學活動枯燥，習慣對學生直接灌輸理論知識，并不能使學生達到較好的學習效果，所以探討新的課堂教學模式尤為重要。本文以《三視圖的形成與投影規律》為例，從學生角度出發，對課堂教學活動進行改革，達到提高課堂質量，實現有效教學的目的。

關鍵詞：機械制圖 課堂教學 任務驅動教學

《機械制圖》是職業教育機械類專業的基礎課程，要求學生通過系統學習，能夠識讀和繪制中等復雜的機械圖樣，在專業課程的學習中具有實踐性。三視圖的投影規律是《機械制圖》第三章第二節的內容，是學習正投影作圖的核心內容，也是為后續學習打基礎的關鍵一課。我所任教的班級是機械專業高一年級，學生理解領悟能力較好，因此只用傳統的教學方法不能滿足學生學習這門課程的要求，所以在機械制圖教學的過程中需要運用翻轉課堂教學模式，采用一些先進的教學手段和方法，以達到預期的教學效果。

1 課前準備微課，給學生補充立體幾何的基礎知識

學生掌握有關立體幾何知識是培養其空間想象能力的根本保障，學生初中階段已接觸正方體、長方體的幾何特征，但對三視圖的概念還不清晰，需設計激發。通過微課學習，提前預習新知，以便做到課上游刃有余。

2 情境教學法，先抓住學生眼球，并用動畫演示的方法進行突破

欣賞蘇軾的《題西林壁》，從詩中提煉出所隱含的制圖知識，其實觀察一個事物可以有不同的角度，這樣我們就得到關于視圖的一個概念。

3 實物教學與多媒體相結合

在教學中，巧手你來做，引導學生建立一個簡單而形象的三投影面體系，在動手制作中傳播知識，這樣一來學生對三投影面體系的認識上升到一個更高的層次，為下面分析三視圖的形成奠定了基礎;把學生不容易理解的復雜空間視圖，用實物、模型、掛圖形象表示出來，使學生看得見，摸得著，逐漸培養學生觀察能力和空間想象力;用三維投影體系引導學生分析簡單的基本幾何體投影，觀察投影效果，三視圖就這樣在同學們腦海中建立了。

4 任務驅動法教學，優化教學活動，激發學生的學習熱情

只有教師講，沉悶的課堂教學最容易使學生疲倦，也是最缺乏思維和積極性的一種教學，教學效果極差，教師應該營造一種愉快的氛圍，如小組協作學習，教師提出問題，引導學生小組討論，使學生在一種積極主動氛圍中學習，各小組派代表分享討論成果，教師再總結發言，將三視圖的名稱及位置關系形成于文字，以順口溜形式展現出來，便于記憶。通過這種師生互動、生生互動，學生知識得到自主構建，明白知識來源于實踐。我發現“三等”關系的難點在于“寬相等”這個關系上，我讓學生在俯、左視圖間用圓弧連接起來，并將其比喻成跑道，因為不管是在直線或轉彎處，道寬是一致的，這就為學生提供了一條關于“寬相等”的思維通道，從而突破難點。

5 在教學過程中設置適度的難關，培養學生克服困難勇氣，增強自信

新課知識完成后，我準備了一個隨堂練習，設計了兩個題目，以競賽答題的形式進行。題目一，為了加深學生對三視圖投影規律的認識;題目二，為了增強學生平面圖形與立體間思維轉換。做到每位學生都積極參與課堂，充分調動學習興趣。

6 “以學生為主體，以老師為引領”的教學理念，更充分的將“教、學、做”融為一體

三視圖的畫法是個操作技能，根據教育心理學原理，操作技能認知需要教師準確示范然后學生思考、模仿、練習直至熟練，教師邊作圖邊強調作圖的規范性。然后學生練習，分發任務卡。

（1）學生分組。

（2）以團隊形式進行：要求一人畫圖，一人測量，一人上臺講解，兩人畫草圖。

（3）分發教具：要求根據教具實際尺寸，按比例進行畫三視圖。

（4）由學生進行具體操作。

教師展示結果進行評價，對學生圖紙不足之處加以指導改正。

通過對中職《機械制圖》的一堂課里教學的不斷改進，真正的實現以學生為主體的課堂教學，并將信息技術靈活運用到課堂教學中，輔助教學活動的開展。充分的調動豐富的課堂資源，如;教材、圖片、模型、動畫、軟件等素材。就部分內容而言，學生很難達到理想效果，諸如三視圖的繪制，短暫的課堂時間無法得到充分鍛煉，想要提高繪圖能力，需利用習題課時間，使學生達到更理想的狀態。

東光縣職業技術教育中心 （河北省滄州市 061600）