大學(xué)物理課程思政實(shí)踐

李艷虹 羅小兵 龍春紅 馬藝榮 唐笑 周賢菊

【摘 要】為了全面貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話，將思想政治教育融入課程教學(xué)中，本文深度挖掘大學(xué)物理中的思政元素，以X射線的發(fā)展為例進(jìn)行闡述，介紹了如何將大學(xué)物理課程與思想政治教育結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的、正確的辯證唯物主義思想。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理;課程思政;X射線

陶行知曾說(shuō)過“教育是國(guó)家萬(wàn)年根本大計(jì)”，而教育的中心環(huán)節(jié)在于“立德樹人”。習(xí)近平總書記指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。要求教師把思想政治工作自然和諧地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。那么，如何實(shí)現(xiàn)課程思政是關(guān)鍵，需要教師對(duì)所授知識(shí)中的思政元素進(jìn)行深度挖掘，對(duì)教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)等有新的思考和規(guī)劃，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有全方位的把控。

1? ?大學(xué)物理課程思政實(shí)踐——以 X 射線為例

1.1? 課程引入

提問：醫(yī)院拍胸片時(shí)，為什么工作人員要在另外一個(gè)操作室？同學(xué)們肯定知道是因?yàn)?X 射線有輻射，但是X射線在最初發(fā)現(xiàn)時(shí)其危害并不為人所知。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生都經(jīng)歷過入學(xué)體檢，體檢中最常規(guī)的一項(xiàng)就是拍胸片，通過對(duì)生活中常見事物的提問，自然地引入 X 射線的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.2? 課程講解

1.2.1? X射線的發(fā)現(xiàn)

在光學(xué)中的 X 射線是一種電磁波，它的發(fā)現(xiàn)是偶然的、也是必然的。1799年，意大利科學(xué)家伏打發(fā)明了伏打電堆，不僅為科學(xué)家研究穩(wěn)恒電流的各種效應(yīng)和規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，還為電磁學(xué)的發(fā)展開辟了新的領(lǐng)域。1858至1892年間，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)氣體放電時(shí)，在陰極管壁上會(huì)產(chǎn)生綠色熒光，并且在磁場(chǎng)作用下會(huì)改變形狀。如果在陰極和管壁之間放入一物體，物體會(huì)產(chǎn)生清晰的影子?？茖W(xué)家稱這個(gè)射線為“陰極射線”[1]。之后的研究發(fā)現(xiàn)陰極射線是連續(xù)的、能夠穿透金屬薄片。

倫琴在進(jìn)行陰極射線的研究中為了排除紫外線和可見光的影響，他用黑硬紙板將放電管包裹起來(lái)，卻意外發(fā)現(xiàn)接通電源后，在不遠(yuǎn)處的屏上發(fā)出了熒光。然而放電管被包在黑紙板內(nèi)，理論上光或者陰極射線不可能來(lái)自放電管。于是他切斷電源，發(fā)現(xiàn)屏上的熒光消失，當(dāng)接上電源，熒光又出現(xiàn)。他繼續(xù)改變實(shí)驗(yàn)條件，將屏幕移至稍遠(yuǎn)處，屏上依然有熒光。倫琴認(rèn)為如果是陰極射線，它不可能達(dá)到1米外的屏上，他確信放電管中發(fā)出的絕對(duì)不是陰極射線。之后，世界上第一張人手骨的圖片產(chǎn)生了，成為了十分有歷史意義的一張照片，由于倫琴還未搞清楚這種射線的性質(zhì)，倫琴以“ X ”射線命名這個(gè)新發(fā)現(xiàn)[2]。X 射線的發(fā)現(xiàn)也讓倫琴成為了第一個(gè)獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的人。其實(shí)在倫琴發(fā)現(xiàn)X射線之前，就有科學(xué)家觀察到了類似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，但是他們都將這些奇怪現(xiàn)象歸因?yàn)橥饨缙渌蛩氐母蓴_，與 X 射線失之交臂。

1.2.2? X 射線的發(fā)展

倫琴《論一種新的射線》的發(fā)表轟動(dòng)了世界，為之后醫(yī)學(xué)影像的發(fā)展、晶體結(jié)構(gòu)的探究、DNA的發(fā)現(xiàn)、X 射線衛(wèi)星的發(fā)射、宇宙學(xué)的研究起到了決定性的作用，百年時(shí)間，X 射線留下了無(wú)數(shù)不朽豐碑。然而，這些不朽豐碑卻是建立在數(shù)以百計(jì)為 X 射線事業(yè)而奉獻(xiàn)生命的尸骨上，包括來(lái)自15個(gè)國(guó)家的350多位獻(xiàn)身者，他們中間有醫(yī)生、護(hù)士和技師。

早期，人們還不知道 X 射線的危害。X 射線主要應(yīng)用于商業(yè)和娛樂，人們因能看到自己骨頭的影子而歡呼，好奇心極大地推動(dòng)了 X 射線照相館、眼鏡、防護(hù)內(nèi)衣、試鞋器等的發(fā)展，各種與 X 射線有關(guān)的產(chǎn)品充斥在人們的日常生活中，其中 X 射線試鞋器直到1970年之后才真正消失[3]。此外，絕大多數(shù)醫(yī)生因長(zhǎng)期暴露在 X 射線下，不得不面臨癌變、截肢、癌癥擴(kuò)散和死亡的殘酷現(xiàn)實(shí)，他們大多數(shù)都很年輕，在自己從事的領(lǐng)域中都是佼佼者，然而卻在 X 射線的發(fā)展中奉獻(xiàn)了寶貴的生命。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì) X 射線有了更為全面的了解，對(duì)其危害也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，在日常使用中，也能更好地采取一些措施降低其危害。

1.3? 課程思政目的

認(rèn)識(shí)到事物的發(fā)展具有偶然性和必然性。要以辨證唯物主義的思想看待事物的發(fā)展，在事物發(fā)展的過程中，偶然性和必然性是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，并在一定條件下相互轉(zhuǎn)化[4]。X 射線的發(fā)現(xiàn)是偶然的、也是必然的，大量偶然性事件必將促進(jìn)事物發(fā)展的必然性，可見偶然性受必然性的支配，對(duì)事物的發(fā)展起到促進(jìn)作用，必然性又決定了偶然性發(fā)展的方向[5]。教師要引導(dǎo)學(xué)生立足于必然性，不忽視偶然性，同時(shí)不被偶然性迷惑，以正確的科學(xué)態(tài)度看待事物的發(fā)展。

具有思辨能力，以辨證的思維看待事物。思辨能力即思考和辨析能力，在看待事物時(shí)，要具有分析、推理、判斷和辨別分析的能力，要認(rèn)識(shí)事物的多面性，善于深入分析研究，透過事物的表象看到其本質(zhì)，才能擁有獨(dú)特的見解，掌握科學(xué)方法的實(shí)質(zhì)。不可否認(rèn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展極大地推動(dòng)了人類社會(huì)的發(fā)展，然而它也是一把雙刃劍，不正確地利用會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難性的結(jié)果。如 X 射線具有一定的穿透能力，它能向外界發(fā)出輻射，長(zhǎng)期、大量地暴露在 X 射線下，會(huì)造成人體細(xì)胞的抑制、損傷和壞死。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物的兩面性，以辨證的思維看待科學(xué)和技術(shù)的關(guān)系，不僅要看到它積極作用的一面，也要看到它消極的一面，只有正確處理兩者的關(guān)系，才能促進(jìn)兩者的協(xié)調(diào)發(fā)展，為我國(guó)科技產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

本文以 X 射線的發(fā)展為例，闡述了如何通過大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容深入挖掘思政元素，在教學(xué)過程中引入課程思政，在傳授知識(shí)的同時(shí)激起學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛，進(jìn)而弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳承中華民族悠久璀璨的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生正確的、科學(xué)的唯物主義辨證思想，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)接班人。將思政融入大學(xué)物理課程仍是一項(xiàng)長(zhǎng)期并艱巨的任務(wù)，里面還有許多問題值得探索和研究，需要廣大教師共同努力，摸索出一條適合大學(xué)物理課程特點(diǎn)的思政道路，從而更好地踐行“立德樹人”的根本任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]魏鳳文.20世紀(jì)物理學(xué)史[M].南昌：江西教育出版社，1994.

[2]程堂柏.X射線的發(fā)現(xiàn)及其影響[J].安慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），1998（4）.

[3]肖進(jìn).論X線發(fā)現(xiàn)100年的歷史經(jīng)驗(yàn)[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，1995（11）.

[4]劉文涵.科學(xué)傳播中的偶然性與必然性[J].科技風(fēng)，2019（11）.

[5]李石.淺談對(duì)辯證法中偶然性的理解[J].黑河學(xué)刊，2018（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

李艷虹（1988～），女，四川自貢人，博士研究生，講師。研究方向：物理教學(xué)和能源材料方向的研究。

羅小兵（1977～），男，四川樂至人，博士研究生，講師。研究方向：物理教學(xué)和稀土發(fā)光材料方向的研究工作。

龍春紅（1990～），女，重慶梁平人，博士研究生，講師。研究方向：物理教學(xué)和生物物理計(jì)算研究。

馬藝榮（1990～），女，甘肅平?jīng)鋈耍┦垦芯可?，講師。研究方向：物理教學(xué)和等離子體不穩(wěn)定性方向數(shù)值模擬。

唐笑（1978～），女，貴州遵義人，博士研究生，副教授。研究方向：物理教學(xué)工作和燃料敏化太陽(yáng)能電池方向的研究。

周賢菊（1977～），女，重慶人，博士研究生，教授。研究方向：物理教學(xué)和稀土發(fā)光材料方向的研究。

【通訊作者】

周賢菊，女，教授。研究方向：稀土發(fā)光材料研究和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。