談小學數學教學中思政教育的實施

梁永全

摘 要：在小學數學教學中，教學內容已經不局限于課本知識，而需要在數學教學的課堂中滲透思政內容，促使學生在學習的過程中提高自身的思想道德水平，促使學生形成健全的人格。文章論述小學數學教學中思政教育的實施：教師以身作則，用自身的人格魅力感染學生;發掘教材中的德育素材，滲透思政教育;在數學實踐活動中進行德育滲透;從生活實際出發，收集和利用好德育信息。

關鍵詞：小學數學;數學教學;思政教育

《數學課程標準》指出：在數學教學的全過程中都要對學生滲透思想品德教育，對學生加強愛國主義教育。那么，在數學教學中如何進行思想品德教育呢？

一、教師以身作則，用自身的人格魅力感染學生

教師的言談舉止，對學生就是一種無形的教育。作為一名數學教師，可以在數學教學中對學生滲透思想政治教育，培養學生的優秀品質。數學的教學過程是說理、訓練的過程，學生不僅可以從中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育，在教書的同時達到育人效果。在實際教學中，教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。例如：為了上好一堂數學課，教師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段。這樣學生不僅學得很愉快，而且會對教師產生敬佩之情，并從教師身上體會到責任感，這樣對其以后的學習、工作都有積極的影響。

思想品德教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對學生的影響是直接的，也是深遠的。所以在課堂中教學中，教師要通過創設情境，將師生的感情融于認知活動中，使學生在愉悅、輕松的氛圍中學習，這樣有助于培養學生良好的人格。

二、發掘教材中的德育素材，滲透思政教育

在數學教材中，大部分思想教育內容并不明顯，這就需要教師在實際教學中認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，努力促進數學知識教育與德育教育的有機結合，寓德育教育于教育教學活動，做到既教書又育人。例如：小學四年級《數學廣角（優化）》的教學中，引入介紹華羅庚的“運籌學”，不但能教育學生合理安排時間，更重要的是能激發學生的民族自尊心和自豪感，從而轉化為為祖國的建設而刻苦學習的責任感和自覺性。又如在教學六年級的《比》時，通過主題圖“楊利偉在神舟一號飛船上展示聯合國國旗和中國國旗”，可以介紹我國航天事業的偉大成就，使學生感覺祖國的強大，從而更熱愛祖國。

三、在數學實踐活動中進行德育滲透

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，在學習數據的收集和整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。

四、從生活實際出發，收集和利用好德育信息

數學是一門聯系極強的學科，數學知識來源于生活，應用于生活，數學就在我們身邊。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，選擇有關德育信息，及時滲透思想品德教育。

總之，在小學數學教學中，基礎知識和實踐應用都為德育提供了極為豐富的素材，通過數學教學可以使學生受到愛國主義教育。在小學數學教學中不斷滲透德育教育，不僅能提高學生的思想認識，還可以激發學生學習數學的積極性。對學生進行德育教育是實施素質教育的重中之重，所以在數學教學中教師要重視滲透思想品德教育。

參考文獻

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（廣東省廣州市番禺區市橋云星小學，廣州510000）