“機械基礎”教學中比較復習法的運用

【摘 要】“機械基礎”課程實踐性較強，學生必須充分掌握機械的加工技術，才能在實踐應用中增強對它的感性認識。因此，在“機械基礎”的復習教學中，教師應巧妙運用比較復習法，提高學生運用知識解題的能力。

【關鍵詞】機械基礎;比較復習法;應用實踐

“機械基礎”課程的學習主要要求學生掌握液壓傳動、機械傳動等知識。在教學中的復習環節，教師應用比較復習法能有效提升學生運用知識解題的效率，使學生能在繁雜的知識體系中理出頭緒。

1? ?《機械基礎》教材大綱分析

《機械基礎》教材大綱要求學生對龐雜的知識體系有清晰的脈絡認識，知道不同知識點間的聯系，能靈活應用液壓傳動、機械傳動知識[1]。

2? ?比較復習法的含義

比較復習法是通過比較教師教授內容的橫向和縱向維度來衡量的。

比較是提高學生邏輯思維能力最常用的一種方法。使用比較方法，不僅能從根本上使學生的邏輯思維能力得到提升，而且也有利于提高學生運用知識解答問題的能力。通過比較，能讓學生推理和歸納所學知識。對學生而言，采用比較復習法可以提升復習效率[2]。

常用的比較復習法有如下幾種：順序比較法、交錯比較法、正誤比較法和小結比較法[3]。

順序比較法是按照教學內容的先后順序而進行知識比較的方法;交錯比較法是將兩個不同章節的內容組合在一起并進行對比的方法;正誤比較法是通過對比正確與錯誤的認知，認清在復習中易出現的錯誤認知，實現掌握正確認識的一種比較方法;小結比較法是通過總結的形式展現知識的對比方法，如通過表格的形式讓學生更清晰地比較兩個不同的概念[4]。

3? ?比較復習法的運用

3.1? 鞏固所學知識、區分易混淆概念

進行“機械基礎”教學時，通過運用比較復習法這一有效的復習形式，能讓學生根據已有的知識結構框架去尋找知識的不同之處與相同之處。在學生尋找、比較異同點時，倘若教師能及時運用比較復習法進行點撥，那么就會加深學生對這一知識的理解程度，提高學生運用知識解決問題的能力。當然，比較復習法的應用，還能讓學生區分相似的知識點。通過對比知識的方法，鞏固對知識點的掌握[5]。

以復習《機械基礎》第三版“零件與構件”內容為例。這部分內容比較復雜抽象，學生只會盲目記憶零件與構件的概念，并不能熟練應用這些概念。在講授這種易混淆知識時，教師可以先將零件與構件的概念展現出來，讓學生比較二者的異同。通過比較學生能夠發現零件與構件的區別和聯系。它們的區別在于二者的角度不同。零件從加工制造的角度考慮，而且在零件運作過程中，每一個零件之間沒有相對運動的物體。構件從運動的角度考慮，在構件運作過程中，每一個構件之間可以有相對運動的物體。可見，零件表示的是加工制造的單元，而構建表示的是運動的單元。它們的聯系是部分與整體的關系。對于零件而言，一個零件可以組成構件，同樣，若干個零件仍然可以組成構件。因此，通過展現零件與構件的區別與聯系，能讓學生正確分辨二者的異同，更準確掌握相應概念。通過對“零件與構件”的比較教學，彰顯了比較復習法的高效性。

復習教材時，比較復習法能讓學生理解教材中容易混淆的概念，從而對其進行區分與應用。如帶傳動中的彈性滑動與打滑，這是兩個相似概念。對不了解它們的學生而言，會認為這兩個概念是一樣的。但是實際上，彈性滑動與打滑的概念和特性卻有著本質的區別。所謂打滑，主要是因為摩擦力矩與阻力矩的變化而引起的現象。當發生打滑時，摩擦力矩的和要小于阻力矩的和。當傳送帶發生打滑現象以后，整個機構不能繼續正常工作。但傳送帶的打滑現象可以通過人為改變而避免。所謂的彈性滑動，主要是因為傳送帶發生了彈性變形而引發的現象。在傳送帶與傳送帶齒輪接觸的區域內，由于傳送帶會發生彈性變形現象，因此傳送帶與齒輪就會發生相對滑動，這時整個機構還能繼續正常工作。與打滑現象不同的是，彈性滑動這一現象不能人為改變而避免[6]。由此可見，進行復習教學時，教師一定要善于應用比較復習法，通過比較法讓學生真正掌握概念之間的本質與區別，不斷提高學生運用知識解答問題的能力。

3.2? 進行歸納小結

進行“機械基礎”教學時能發現，許多知識間存在著關聯，因此教師可以應用比較復習法將這些知識串聯結合起來，并讓學生進行歸納總結。

如復習“液壓元件”時，對大部分學生而言，他們難以區分常見的液壓元器件、壓力控制閥的進出口油壓情況、閥的開啟情況等。對此，教師可以向學生展示常見的液壓元件圖片，通過對比復習的方法，讓學生能認清這些常見的器件。另外，對各個壓力控制閥而言，教師可以通過列舉表格的形式來幫助學生記憶。通過在表格中羅列各個壓力控制閥情況，讓學生通過比較的形式，進行有效記憶，讓學生能更容易理解壓力控制閥的實際情況[7]。

如復習“滑動軸承與滾動軸承”時，大多數學生并不能對這兩個軸承進行區分與辨認，因此，為了加深學生對滑動軸承與滾動軸承的記憶與理解，教師可以利用比較復習法進行復習，通過在表格中羅列出這兩個軸承的應用性能，幫助學生進行有效記憶。表格所展示的各種應用性能能讓學生對滑動軸承與滾動軸承的轉速、使用壽命、軸承尺寸等相關方面進行比較與分析，從而知道這兩類軸承的區別，使復習效果更高效。

比較復習法既適用于同一章節的復習，也適用于不同章節的復習。如教師可以在復習中將教材中不同章節的知識進行串聯與歸納，實現不同章節的跨越。另外，比較復習法不僅適用于教師的教學，同時也適用于學生的自學，能提高學生應用知識解決實際問題的能力。

4? ?比較復習法的運用要求

選用比較復習法進行復習時，需要遵守幾點要求。

第一，想要更好發揮比較復習法的復習作用，教師應挑選更適合被比較的內容。倘若兩個教學內容之間并沒有實際聯系，那么比較復習法就沒有實際意義。因此，復習時教師應尋找有聯系的教學內容，找出它們的顯著特征，并利用比較歸納的方法，使學生真正理解不同知識點之間的區別與聯系[8]。另外，需要注意的是，比較復習法是高效的復習方法，在復習中應充分發揮學生的主觀能動性，倘若學生的興趣不高，那么比較復習法就沒有意義。

第二，教師應根據實際教學情況、所選內容的重點和難點，選擇更適合的對比方法。最好是比較一些容易混淆的概念，通過比較，讓學生摸索出這幾個概念的區別與聯系，加深學生對知識的掌握程度，同時提高學生應用知識解決問題的能力。

綜上所述，在復習中采用比較復習法能有效降低“機械基礎”這門課程的教學難度，彰顯比較復習法在復習中的高效性。

【參考文獻】

[1]盧美華.“機械基礎”教學改革與實踐[J].武漢電力職業技術學院學報，2011（4）.

[2]周久華.中職《機械基礎》教材中的幾個問題及建議[J].四川工程職業技術學院學報，2008（2）.

[3]郭靜.論項目教學法在中職機械基礎教學中的應用[J].廣西農業機械化，2019（5）.

[4]劉力紅，張東速，謝淮北.機械基礎教學團隊建設實踐[J].機電技術，2019（6）.

[5]謝紅梅，耿葵花，李競.以“新工科”為導向、以“雙一流”建設為背景的機械基礎系列課程改革——以廣西大學為例[J].黑龍江教師發展學院學報，2020（3）.

[6]魏國慶.探究德育工作在中職機械基礎教學中的實施與影響[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（2）.

[7]宋婷.“機械基礎”課程教學改革實踐研究[J].科技與創新，2020（8）.

[8]朱文玲.在機械基礎教學中采用行動導向教學法的研究[J].內燃機與配件，2020（8）.

【作者簡介】

王文捍（1987～），男，漢族，江蘇連云港人，本科，中級講師。研究方向：單招教學機電專業。