自制教具在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

明峰華

【摘 要】在初中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用自制教具，可以有效調(diào)整和完善物理課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，降低教學(xué)難度，將原本抽象化的物理知識(shí)具體形象地展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。基于此，物理教師要積極探索自制教具的應(yīng)用價(jià)值，并根據(jù)物理教學(xué)的要求創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提升課堂教學(xué)效率，打造高效的物理課堂。

【關(guān)鍵詞】自制教具;初中物理;有效教學(xué)

隨著新課程改革工作的全面推進(jìn)，初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)與重心也在做相應(yīng)調(diào)整，更加重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了有效提升教學(xué)效率，教師應(yīng)積極拓寬教學(xué)渠道，在課堂中引入各種新元素、新手段，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用。實(shí)踐證明，將自制教具應(yīng)用到初中物理課堂中，不僅可以有效彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量不足的問題，而且能夠拉近物理知識(shí)與日常生活的距離，滿足學(xué)生的探索欲望和求知欲望。

1? ?自制教具在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.1? 營造活躍的課堂氣氛

對很多初中生而言，他們在剛接觸物理時(shí)覺得物理十分有趣，會(huì)對其中的物理知識(shí)與物理現(xiàn)象產(chǎn)生極大的好奇心，也會(huì)為了滿足好奇心而積極探索。教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過一些有趣的教學(xué)內(nèi)容和手段來教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果[1]。在教學(xué)中引入自制教具，可以讓學(xué)生全程參與課程實(shí)踐，直觀地看到物理現(xiàn)象，教師再在此基礎(chǔ)上加以解釋，學(xué)生就會(huì)更加輕松地掌握物理規(guī)律，達(dá)到事半功倍的效果。在動(dòng)手自制教具的過程中，學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)比較高漲，整個(gè)課堂氛圍會(huì)更加輕松有趣，有利于教學(xué)效率的提升。

1.2? 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

新課程改革的目標(biāo)中有關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的要求，這符合初中物理的課程特點(diǎn)。在課堂中應(yīng)用自制教具，并讓學(xué)生全程參與，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容來有針對性地選擇學(xué)習(xí)方法。除此之外，自制教具貼近學(xué)生的日常生活，制作步驟也較為簡單，容易得到學(xué)生的青睞。要將自制教具運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，物理教師就要對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，讓他們在參與教具制作與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)留心觀察，并列舉出成套設(shè)備與自制教具的優(yōu)缺點(diǎn)，增強(qiáng)他們的觀察能力與分析能力。

1.3? 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”，初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，更加重要的是讓他們掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過應(yīng)用自制教具，師生之間、生生之間的交流更加密切，學(xué)生自主動(dòng)手制作教具的欲望也會(huì)更強(qiáng)烈。教師還可以采取有效的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生之間進(jìn)行教具制作和評比。這個(gè)過程中，學(xué)生可以單獨(dú)完成制作，也可以小組合作完成。最后通過評比評選出優(yōu)秀作品并加以獎(jiǎng)勵(lì)，可以激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這一過程中，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生更多的靈感，豐富自己知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，教師還要利用這一契機(jī)來鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出并實(shí)踐自己的想法，讓他們充分體會(huì)到由物理學(xué)習(xí)帶來的滿足感。

2? ?自制教具在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

2.1? 引入生活元素，靈活運(yùn)用自制教具

物理知識(shí)來源于生活，也需應(yīng)用到生活中。想要更加高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，物理教師就要靈活運(yùn)用自制教具來加強(qiáng)物理課堂與日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以利用物理知識(shí)解決生活中的難題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的[2]。

如在教授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，大氣壓是看不見摸不著的，但又是確確實(shí)實(shí)存在的，怎樣才能讓學(xué)生形象直觀地感受到大氣壓呢？為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)大氣壓強(qiáng)，理解大氣壓的原理，教師可以組織學(xué)生自行制作教具，讓他們通過自己的努力掌握物理規(guī)律。其實(shí)，有時(shí)不需要太復(fù)雜，應(yīng)用身邊普通的東西就可以達(dá)到意想不到的效果，只要準(zhǔn)備一個(gè)帶有蓋子的空礦泉水瓶即可。首先，拿出課前準(zhǔn)備好的一個(gè)空的礦泉水瓶，課上在瓶子里倒入少量熱水，輕輕搖晃后倒掉熱水，并迅速將瓶蓋蓋緊，確保不漏氣，然后把瓶子立放在講臺(tái)上，讓學(xué)生靜靜觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。過了一會(huì)兒，學(xué)生就會(huì)聽見“咔咔咔”的聲音，觀察到瓶子慢慢變癟，而且現(xiàn)象非常明顯。此時(shí)，教師就可以順勢提出問題：“如果不用瓶蓋蓋住瓶口還會(huì)不會(huì)發(fā)生這種想象呢？”學(xué)生在試驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，不蓋瓶蓋，瓶子不會(huì)變癟。接著，教師繼續(xù)提問：“是什么使瓶子自動(dòng)變癟了呢？”答案就很明確了——大氣壓強(qiáng)。通過這一貼近日常生活的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就能輕松理解大氣壓強(qiáng)的內(nèi)涵與原理，學(xué)習(xí)效率得以提升。

2.2? 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，正確運(yùn)用自制教具

初中物理課程的難度相對較低，所涉及的物理現(xiàn)象與物理規(guī)律雖然比較簡單，但仍具有一定的抽象性，教師需要用一定的輔助教學(xué)方法來幫助學(xué)生理解。物理實(shí)驗(yàn)是初中物理課程的重要構(gòu)成部分，正確運(yùn)用自制教具，不僅可以幫助學(xué)生對物理知識(shí)形成準(zhǔn)確認(rèn)知，而且能夠讓實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開展得更順利，充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的趣味性與生活性。

如在教授“浮力”時(shí)，通常情況下，物理教師會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展“探究阿基米德原理”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，但其中較難理解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是分析浮力的產(chǎn)生原因，很多學(xué)生在看完實(shí)驗(yàn)演示后仍然是一頭霧水。為此，物理教師可以通過自制教具來設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)。首先，將礦泉水瓶的底部剪掉，將其倒置，而后將一乒乓球從底部放入礦泉水瓶內(nèi)，使其卡在瓶頸處;接著，向礦泉水瓶內(nèi)注水，可以看到的是，雖然瓶頸上部分有水，但乒乓球仍然沒有浮上來;最后，讓學(xué)生用手將瓶口封住，此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)上部分的水逐漸流入礦泉水瓶頸直至瓶口，水灌滿后，乒乓球會(huì)迅速浮上來。通過上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以直觀了解到浮力產(chǎn)生條件中“壓力差”的含義，從而很輕松理解并掌握浮力的產(chǎn)生原因。

2.3? 培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，合理運(yùn)用自制教具

2.3.1? 組織學(xué)生開展小組合作

物理課程包含了大量的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，為了能夠突破教材內(nèi)容的桎梏，提高教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)通過小組合作的方式強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果，讓學(xué)生在小組合作中共同制作實(shí)驗(yàn)教具，促進(jìn)生生之間的交流互動(dòng)[3]。如在教學(xué)有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體的內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生直觀了解到導(dǎo)體與絕緣體中之間存在的轉(zhuǎn)化關(guān)系，教師可以為學(xué)生設(shè)置如下的問題：“已知在常溫狀態(tài)下，玻璃是相當(dāng)好的絕緣體，但當(dāng)溫度上升到一定攝氏度后，玻璃則成為導(dǎo)體，怎樣設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來驗(yàn)證這個(gè)說法呢？”隨后教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位完成此實(shí)驗(yàn)：先將準(zhǔn)備好的廢舊白熾燈燈芯（無燈絲）按照串聯(lián)的方式連接到帶有小燈泡的閉合電路中，而后加熱玻璃，通過觀察燈泡亮暗的變化來驗(yàn)證上述結(jié)論。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，一開始小燈泡是不亮的，加熱玻璃后隨著玻璃溫度的不斷升高，小燈泡慢慢開始變亮，這說明加熱后玻璃由絕緣體變成了導(dǎo)體，也進(jìn)一步說明導(dǎo)體和絕緣體之間沒有絕對的界限。由此，不難看出，只是通過一個(gè)簡單的自制教具實(shí)驗(yàn)，就可以將抽象的知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，讓他們更加輕松地掌握物理規(guī)律。

2.3.2? 組織學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)

為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓他們的實(shí)踐能力得到充分鍛煉，初中物理教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展自主實(shí)踐活動(dòng)，讓他們可以利用自制教具獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)摩擦起電的知識(shí)后，可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些不同形狀的小紙屑，而后拿出準(zhǔn)備好的塑料尺，讓學(xué)生先用塑料尺靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑沒有反應(yīng);再讓學(xué)生將塑料尺放到自己干燥的頭發(fā)上快速摩擦，之后再用塑料尺靠近小紙屑，發(fā)現(xiàn)各種不同形狀的小紙屑會(huì)被吸起來。這就說明摩擦可以使物體帶電，而帶電體可以吸引輕小物體。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的取材極為方便，都來自身邊的物體，做起來也很容易，現(xiàn)象也很明顯直觀。這個(gè)小實(shí)驗(yàn)不僅豐富了課程內(nèi)容，而且可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們舉一反三的能力。

綜上所述，在物理課堂中合理應(yīng)用自制教具，不僅能夠賦予傳統(tǒng)課堂更多的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)，將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用于生活。學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中能充分體會(huì)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的滿足感與成就感，進(jìn)而其物理知識(shí)水平能得到進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉曦萍.自制教具讓初中物理課堂更加精彩[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（4）.

[2]郭素華.自制教具在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2015（14）.

[3]趙卓立.淺談初中物理自制教具的開發(fā)與利用[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（S1）.