初中物理精準教學課堂的構建與實踐

王慶豐

【摘 要】物理是初中階段學生新接觸的一門學科，具有很強的抽象性和邏輯性，學生普遍認為物理比較難學。作為初中物理教師，應在教學中使用多元化教學模式，激發學生對物理的學習興趣，使學生在學習過程中產生源源不斷的學習動力和學習熱情，并注重培養學生的物理素質，有效提升學生的整體物理學習水平。本文就初中物理精準教學課堂的構建與實施展開探討，希望此研究能為讀者帶來一定的參考價值和閱讀意義。

【關鍵詞】初中物理;精準教學;課堂教學;構建

在初中物理教學中利用信息技術開展教學，能為教學注入源源不斷的新鮮活力，使教師的“教”與學生的“學”更加線上化。而且利用現代化設備的數據分析功能，能精準判斷教師和學生在教與學中存在的問題，提出有針對性的合理建議和意見。教師也能根據學生的實時需求，為學生提供多樣化、個性化的教學，對學生進行精準指導，有效提高物理教學質量和教學效率。

1? ?精準教學的精準體現

精準教學的“精準”體現在以下幾個方面。

第一，教師教學前全面了解學生的預習情況，并在此基礎上開展新課的教學。教師開展的教學活動一方面要滿足學生的實際需求，另一方面必須符合學生的物理學習水平，以此有效提升物理教學質量和教學效率。教師要提高學生利用所學的物理知識去解決實際生活中各種問題的能力，及時認識到學生在物理學習中發生的根本改變。

第二，教師從學生的實際情況出發，為學生設計科學、合理且適合學生的教學活動，并保證教學活動的層次性和階梯性，使每一個學生都能通過物理學習獲得進步與發展。在實際教學中，教師應根據學生的實際需求選擇不同的教學策略。如針對學生已大致了解的物理知識，教師可以略講，把精力用于學生在預習中沒有辦法解決、學起來比較困難的內容的講解上。教師應合理安排教學時間，在有限的時間內開展高效的物理教學，積極幫助學生構建龐大的物理知識體系，使學生更深入地了解物理知識，有效提升學生的物理學習能力，促進學生物理核心素養的形成。

第三，教師要充分利用網絡的優勢開展教學，加強師生間的交流與互動。教師可根據所要教授的內容為學生分別設計課前、課后小測驗，并上傳到相關的網絡平臺。學生在課前預習階段和課后鞏固階段，需要在網絡上完成這些測驗。教師要對學生的學習狀況以及物理學習整體水平有一個更全面的認知和了解，并以此為依據，反思自己的教學模式和教學過程，并在反思中不斷探索和創新，優化與完善物理教學模式，在提升學生物理學習水平的同時，提高自身的教學能力。

2? ?初中物理精準教學課堂構建和實踐的基本模式

教師必須在網絡上尋找豐富的網絡教學資源，并利用相關的網絡平臺開展物理教學。課前，學生需要登錄這個平臺，完成教師設計的測驗題，鞏固預習物理知識。測驗題要能檢驗學生的預期效果，幫助教師了解不同的學生對物理知識的理解和掌握程度，然后教師從學生的實際需求和物理學習水平出發，精心備課。課后，教師可以利用網絡平臺，讓學生完成一些習題測驗。教師通過學生的答案可了解學生是否已掌握、并運用教師的授課內容，及時了解學生物理學習的變化，最終有效提升學生的學習效率和學習質量。

3? ?初中物理精準教學課堂的構建與實踐策略

3.1? 全面而深刻地了解學生

常言道“知己知彼，百戰不殆”，教學也是如此。教師只有充分了解學生后，才能夠開發出適合學生的且有效的學習方式，在全面、清晰地掌握學生實際情況的基礎上，才能結合學生的不同學習情況、物理學習水平以及對物理知識的接受能力、理解能力等方面，開展個性化教學，對不同學生提出不同的教學問題，給予學生充分展現自己、大膽發言的機會與時間[1]。在這樣的教學模式下，學生才能在物理學習中感受到快樂和滿足，有效地提升對物理課程的學習興趣，學生的物理學習成績也會隨之提高。

3.2? 進行精準備課

在每一節課的授課前精準備課，是教師必須做的教學工作之一，可以說備課質量的好壞直接影響著教學活動質量的高低。精準課堂教學模式要求教師必須進行精準化的備課。備課過程中，教師要對主要教學內容、教學目標、教學重難點及疑難問題等，有一個全面的認知和了解，并在此基礎上積極拓展和延伸學生的物理知識面。

此外，教師還要根據學生的興趣愛好、物理學習整體水平等，為學生選擇合適的教學方式。在備課時緊貼教學目標，為學生設計相關的教學活動，選擇有效的教學方式，制定各個環節緊密相連的教學流程，并選擇能體現公平性、公正性、客觀性的課堂評估方式，以最大限度地提升物理教學質量和教學效率，使學生輕松地學習物理知識。

3.3? 開展高效精準的課堂教學

初中階段的學生學習壓力較大，需同時學習幾個學科的內容。每一周的教學安排中，物理教學時間有限，要想在有限的時間內最大限度地提升教學效果，教師就要開展高效且精準的課堂教學。

首先，教師要選擇適合學生、能引發學生學習興趣的教學方式[2]。教學方式會直接影響學生對物理知識的接受程度。合適的教學方式能有效激發學生的學習興趣，使學生對所學內容充滿好奇和探索欲望，調動學生的主觀能動性，引導學生積極參與教師組織的教學活動，主動和教師、同伴互動、交流，有效提升學生的物理學習效率和學習質量，使整個物理課堂教學更加高效。

其次，教師在教學中需要為學生設計實踐操作環節。實踐操作既能充分調動學生的多項感官，豐富學生的情感體驗，有效培養學生的動手操作能力，還能使學生在學習中積極發現問題、思考問題、分析問題、解決問題，培養學生大膽質疑的精神和能力。物理是以實踐為基礎的一門課程，所以教師在教學時，可以將學生分成不同的學習小組，讓學生在物理實驗中親自操作動手，觀察物理現象、總結物理規律、學習物理知識，加深對所學內容的理解和記憶，使學生真正學有所用。如在學習“凸透鏡的成像規律”這一章節時，教師可以引導學生動手實驗，在實際操作中不斷調整物體的距離，記錄所形成的圖像的現象，加深學生對所學知識的理解，有效提升物理教學質量。

最后，教師在教學時應注重讓物理知識回歸生活，因為物理學科本就源于生活、高于生活，同時又服務于生活。教師應注重從學生的實際生活經驗出發，為學生設計相關的教學活動，將物理知識與生活實際緊密結合，引導學生通過物理知識解釋生活中的物理現象。這樣能迅速拉近學生與物理這門課程的距離，使學生在物理學習中產生親切感和熟悉感，真正認識到物理知識就在身邊，消除學生對物理學習的恐懼，讓學生真正喜歡上物理[3]。

3.4? 實現學生的精準參與

在構建初中物理精準教學課堂時，教師不僅需要考慮教學的各個環節和各個方面，同時還需要考慮學生的參與率。只有讓學生都積極參與教師組織的教學活動，才能保證精準教學順利且高效進行。學生是課堂的主體，所以教師一定要充分尊重學生的主體地位，在教學中始終將學生置于主要位置，面向全體學生開展物理教學。

學生的精準參與主要表現為課上精準參與和課下精準參與兩個主要部分。教師在課堂中要利用多元化的教學模式，吸引學生主動參與教學活動。如對學生進行分組，開展自主合作探究教學;為學生設計相關的教學問題，營造一個充滿懸念的教學情境，引導學生進行深度的物理學習，同時實現師生之間的有效互動和交流。學生的課下精準參與主要體現在學生積極完成教師在網絡平臺上布置的相關課前預習小測驗和課后鞏固小測驗。最后教師可以采取激勵制度，全部完成并且準確率高的學生可以獲取相應的獎勵，以此吸引學生參與。

總之，物理是初中階段十分重要的學科之一，初中物理的學習直接影響學生高中物理的學習質量。初中物理教師一定要充分認識到對學生開展物理教學的重要價值，在教學中不斷探索和創新，優化與完善物理教學模式，有效提升物理教學質量和教學效率。同時教師要不斷提高自身的職業素養和教學水平，實施精準化的教學模式，提升學生整體物理學習水平的同時，促進學生物理核心素養的形成。

【參考文獻】

[1]夏曉信.試論“精準教學框架”對高中物理教學的啟示[J].中學課程輔導（教學研究），2019（14）.

[2]孫群潔.大數據背景下高中物理精準教學的實踐探索[J].新課程，2020（3）.

[3]周良根.極課大數據在高中物理精準教學中的應用[J].新課程研究（上旬），2019（3）.