產教融合視域下地方應用型本科院校商務英語人才培養研究

【摘 要】產教融合視域下，一些地方應用型本科院校商務英語人才的培養面臨著教材內容陳舊、教學模式落后、師資力量薄弱以及實踐活動不足等問題。對此，需要完善現有的商務英語課程體系，加強校企合作，創建滿足應用型本科院校商務英語專業人才培養需求的產教融合平臺，為學生提供足夠的校內外實踐機會，打造“雙師型”的商務英語教師隊伍，建立多元評價體系，從而推動商務英語專業教學發展，全面提高大學生的專業知識水平和實踐應用能力。

【關鍵詞】產教融合;地方應用型本科院校;商務英語;培養策略

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0022-02

地方應用型本科院校辦學的主要目的就是為社會培養應用型人才，促進各個產業的持續發展。商務英語專業作為地方應用型本科院校的重點專業之一，具有很廣的就業面，專業發展前景良好。在產教融合視域下，地方應用型本科院校商務英語專業教師需要立足于專業教學現狀，明確人才培養目標和方向，認清當前教學中存在的各種問題，并采取具有針對性的對策加以解決，以提高教學效果，推動人才培養計劃的落實。

一、產教融合的發展及優勢

產教融合是當前地方應用型本科院校普遍采用的人才培養戰略，其核心工作就是根據具體的專業設置開辦專業產業，并通過校企合作辦學的方式加強產業和教學的結合，促進二者的相互滲透，使得高等教育成為人才培養、科學研究和科技服務的集合體[1]。產教融合理論一經提出就受到了社會各界和教育學者的關注和熱議，并且得到了快速的發展。其主要形式是校企合作辦學，將學校和企業的人才培養資源整合，優化配置，讓大學生可以同時積累專業知識和工作經驗，提前接觸具體工作，了解工作流程，以此對專業的發展前景和職業規劃有比較深刻的理解，有助于其綜合素養的養成，成為一名優秀的應用型專業人才。

二、地方應用型本科院校商務英語人才培養存在的一些問題

（一）教材內容陳舊

目前，地方應用型本科院校商務英語專業沒有統一的國家編制教材，教材種類繁多。雖然教材內容較豐富，質量也有一定的保證，但實際教學中的適用性卻不高。隨著社會的發展，人們在工作中使用英語的機會越來越多，商務英語的作用和地位也逐漸凸顯，但一成不變的商務英語教材在實際教學中具有一定的局限性，與英語專業人才培養方向和需求的契合度不高，使得很多學生無法在課堂上學到實用的商務英語知識[2]。另外，在教材內容設置上，理論知識占據的篇幅較大，實踐應用和練習的內容相對較少，不利于學生語言綜合運用能力的提升。

（二）教學模式落后

地方應用型本科院校商務英語人才培養計劃和目標早已形成，但在具體落實中，由于受傳統應試教育觀念的影響，教學模式還存在一些問題，如教學方式落后、教學方法單一，并且重理論、輕實踐。這導致商務英語專業教師雖然在理論知識講授環節投入了較大的精力，但因為忽視對學生實踐應用能力的培養，使得學生在能力上無法真正獲得提升。“啞巴英語”是比較典型的現象，學生英語卷面成績不錯，并且語法、單詞的掌握也十分熟練，但在對話交流的時候暴露出較多問題，遠遠沒有做試卷時的那種駕輕就熟，這也是產教融合視域下需要解決的一個重點問題。

（三）師資力量薄弱

商務英語專業在我國高等教育中的創設時間比較晚，專業學生不是特別多，專業任課教師的教學水平和個人英語素養也參差不齊，在一定程度上制約了商務英語專業人才的培養。隨著高校的擴招，大學生數量逐年增多。人們開始熟悉并認可商務英語專業，使得商務英語專業學生數量快速增長。但是部分高校教學團隊的建設稍顯滯后，無法與學生數量的增長速度相匹配，再加上商務英語教師大多數都缺少企業工作經歷，在商務英語的應用教學方面也僅僅停留在理論層面，難以給予學生足夠的幫助，不利于學生應用實踐能力的提升[3]。

（四）實踐活動不足

雖然在產教融合視域下，地方應用型本科院校越來越重視實踐教學內容，開始了很多實訓課程教學的嘗試，并且取得了良好的教學成果。但是，整體上看，由于受到教學資源、時間、經驗等多方面因素的影響，應用型本科院校商務英語專業學生的實踐活動設置依然存在不合理的地方。如實訓項目選擇不當、課時不夠、學生參與度低、校企合作形式化以及深層次合作不足等，使得商務英語實踐活動沒有發揮出應有的作用和功能。

三、產教融合視域下地方應用型本科院校商務英語人才培養策略

（一）完善商務英語課程體系

商務英語是一門具有很強應用性和創新性的學科，并且可以和其他專業深度融合，具有良好的發展前景。在對商務英語人才進行培養時，要將理論和實踐并重，完善商務英語課程體系，合理設置教學內容和方式，靈活安排教學時間。商務英語課程體系的構建應立足于《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》[4]，可將課程劃分為理論課程和實踐課程兩個模塊，并加強兩者之間的聯系，使其互相滲透。此外，還要重新規劃和調整課時安排和教學內容，將實踐教學和理論教學擺在同一高度，并且適當增加實踐活動所占的比例，幫助學生在實踐中學習理論知識，增強記憶，加深理解，將人才培養計劃落到實處，充分發揮出產教融合的教學特點和優勢。

（二）提供足夠的校內外實踐機會

產教融合視域下，地方應用型本科院校商務英語人才培養獲得了良好的發展機遇，為了讓學生獲得更多的知識，提高商務英語的應用水平，必須利用現有的教學資源，為學生提供足夠的校內外實踐機會，幫助學生盡早熟悉商務英語的真實應用環境，并了解企業的工作流程，積攢工作經驗。地方應用型本科院校需要了解當前的教學環境以及商務英語的就業前景，加強校企合作，邀請企業參與人才培養中，打造集教學、工作、科研等多方面功能為一體的實踐平臺。地方應用型本科院校同時要發揮出自身人才培養的主導作用，在企業的支持和幫助下，建立符合商務英語專業就業需求的專項實訓課程體系，與企業建立長期合作關系。在有條件的情況下，每個學期完成規定的教學任務以后，都應該安排學生進入企業進行輪崗實習，實施“老帶新”模式，幫助學生成長。

（三）打造“雙師型”的教師隊伍

產教融合視域下，地方應用型本科院校商務英語專業人才培養的關鍵一環依然是課堂教學，商務英語任課教師的教學水平、知識積累程度以及企業工作經驗等都是保障課堂教學有效性的基礎。所以，為了確保商務英語人才培養計劃的順利實施，培養更多應用型人才，必須加強教師素質培養，打造一支“雙師型”的教師隊伍，為學生提供更加完善、優質的教學服務。在選聘和培養商務英語教師的時候，要著重考察教師在管理學、經濟學以及信息技術等方面的教學背景和能力，要求具備良好的知識素養和職業道德[5]。另外，在實訓課程中，著重選擇一些具有商務英語相關工作經驗或者企業背景的教師，以此促進學生進步和發展。

（四）建立多元評價體系

產教融合視域下，地方應用型本科院校商務英語人才的培養需要建立多元評價體系，以客觀、全面地評價教學過程和成果，加強職業教育，指導學生的職業規劃，幫助學生健康成長。對于商務英語專業而言，理論知識固然重要，但實踐能力也不容忽視，需要兩手同時抓，完善評價體系，給予學生真實、準確的評價，讓他們可以正確認識自己的學習情況，認清自己的不足和薄弱點，在學習中有針對性地彌補，提高綜合能力[6]。同時，要創新評價模式，打破唯分數論，從課堂表現、考試成績、實訓表現、團隊合作以及職業素養等多方面入手，對學生商務英語整體的學習表現進行評價，并采取“以證帶考”的方式，加強學生實踐能力和職業素養的培養。

產教融合視域下，地方應用型本科院校商務英語專業的人才培養獲得了更多的發展機會，人才培養模式也產生了較大的變化，應用型人才培養進入了一個全新的發展階段。產教融合要求學校和企業建立一個良好的溝通橋梁，在人才培養中投入更多的精力和資金，打造集理論教學、實踐操作和職業素養教育于一體的人才培養平臺，提高人才培養水平，促進商務英語專業教學的發展。

【參考文獻】

[1]侯進慧，劉恩岐，王衛東.大應用觀視域下的產教融合人

才培養改革研究[J].農產品加工，2016（23）.

[2]胡水星，馬志和，顧永跟.產教融合視域下地方高校應用型人才培養實踐路徑研究[J].湖州師范學院學報，

2019（9）.

[3]許吟雪，全冬.試析產教融合視野下英語教學轉型發展的路徑——以新建本科院校為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2019（2）.

[4]賀義輝，陳新宇.基于產教融合的商務英語本科專業應用型人才培養研究——以四川旅游學院為例[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018（12）.

[5]宋華，張瑩，趙鳳偉.應用型本科院校“產教融合”人才培養的研究[J].中外企業家，2019（8）.

[6]龔芬.基于“產教融合”視角的地方本科院校應用型人才培養模式研究[J].長春大學學報（自然科學版），

2018（2）.

【作者簡介】

韋陳華（1986～），女，壯族，廣西河池人，研究生，講師。研究方向：商務英語教學，英語翻譯教學。