立德樹人視域下高校“雙導向”資助育人工作創新路徑探究*

黃帥 宋開春

【摘 要】根據新時代的資助工作要求，學生資助育人工作中的物質資助，只是幫助困難生解決經濟困難的一種手段，育人才是工作的核心。所以，高校要緊緊圍繞“立德樹人”這一根本任務，在進行“顯性資助”的同時，發揮資助工作的思想政治教育功能，重視精神上的“隱性資助”。本文以江蘇農林職業技術學院“雙導向”資助育人工作為例，以“顯性資助”為載體，解決經濟困難的同時，重視對學生的思想政治教育，多維度創新開展“隱性資助”工作，全面提高學生的綜合素養，真正達到育人成才目的。

【關鍵詞】高校;家庭經濟;困難學生;顯性資助;隱性資助

【中圖分類號】G642? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0026-03

在國家脫貧攻堅戰略及建設教育強國，推進教育公平的新形勢、新要求下，大學生資助育人工作應以“立德樹人”為工作理念，培養全面發展的青年學生[1]。高校的資助工作是大學生思想政治教育的重要組成部分，也是推進教育公平的有效手段，大學生資助工作是堅持并落實“立德樹人”這一根本任務的重要途徑，也是發揮思政教育實效的重要手段，育人是學生資助工作的出發點和落腳點[2]。目前，大學生資助育人工作仍存在一些問題：在對家庭經濟困難學生的物質幫扶上，忽略了其因為經濟壓力過大而可能出現心理上、思想上的“精神貧困”現象。因此，新時代的高校資助工作應以立德樹人為中心環節，完善并創新“顯性資助”手段，為學生提供完成學業的經濟保障;構建全面的人文關懷“隱性資助”體系，提供精神上的有力支撐，從而實現“資助”與“育人”的有效結合，促進家庭經濟困難學生成人成才。

一、對家庭經濟困難學生的“顯性資助”：獎、助、貸、補

以江蘇農林職業技術學院（下文簡稱“該校”）家庭經濟困難學生“雙導向”資助工作為例，該校的很多學生來自農村，其中家庭經濟困難的學生占比近35%。該校在“顯性資助”工作中，結合國家的資助政策，建立健全家庭經濟困難學生資助體系，通過“獎、助、貸、補”等方式，從物質和資金上對他們進行資助，幫助他們解決經濟上、生活上的燃眉之急。在實施扶困的“顯性資助”過程中，該校在傳統幫扶基礎上創新了物質幫扶體系，主要體現在以下三個方面。

（一）獎、助

目前高校獎、助學金是資助家庭經濟困難學生的主要手段之一，但這一方式僅是“輸血”，并沒有達到“造血”這一層面，所以要多渠道增設獎、助學金，擴大輻射面積，幫助更多的學生。該校一方面建立健全了一系列客觀、公平、公正的家庭經濟困難學生認定制度，采用“四級認定體系”，即個人申報—班級初審—二級學院復審—學校終審，按照認定標準建立家庭經濟困難學生檔案庫，宏觀上班主任（輔導員）可以及時跟蹤和完善困難生的相關信息。從個人申請到出具證明、班級評議公示、接受督查、調整、復審、終審認定，認定體系是動態的，期間學生要主動接受師生的督查，這樣可以提高申報者的誠信度和認定工作的精準性。另一方面，該校多渠道吸納社會資金，建立“專項幫扶基金”，針對不同年級量身定制多種獎、助資助形式，滿足學習成績優異、綜合素質高的優秀困難生的實際需求，實施“以獎代補”的機制，提高學生學習的積極性，促進學風建設。

（二）貸

由于大學生助學貸款申請手續比較繁雜，貸款下發時間也比較晚，所以大部分家庭經濟困難學生不愿意申請，也有學生認為國家助學貸款雖是免息貸款但仍需自己償還，國家助學貸款不算國家對困難生的資助，甚至有學生在畢業還貸時出現誠信缺失現象，如畢業前在國家助學貸款系統進行確認時隨意填寫就業單位和聯系方式;畢業后逃避學校、銀行的催款，不按時還貸;變更就業地點和聯系方式后不在國家助學貸款系統中及時修改等。在學生申請助學貸款的過程中，該校注重引導學生樹立誠信意識。一方面，宣傳國家有關助學貸款政策，幫助學生認識到國家在向學生提供貸款時給予的“隱形補助”，即學生在校期間的貸款利息全部由財政補貼，引導家庭經濟困難學生正確了解助學貸款的用途，樹立誠信還款的意識。另一方面，營造誠信氛圍，把誠信教育滲透到學生日常學習生活中，引導其樹立良好的誠信意識。

（三）補

在家庭經濟困難生的補助方面，學校設立專項困難補助基金擴大幫扶面。一方面，學校開展一系列的家庭經濟困難學生的補助活動，如伙食補貼、車票補助、春節補助等。另一方面，學校針對一些刻意隱瞞家庭經濟困難情況的學生，積極采取“靜悄悄”的資助策略，如每月為其飯卡補貼一定的伙食費、寒暑假時走訪入戶送溫暖、送冬衣送棉衣等，讓“高調資助”變成“無痕扶持”，保護家庭經濟困難學生的自尊心。

二、對家庭經濟困難學生的“隱性資助”：提、

育、護

經濟資助可以幫助家庭經濟困難學生解決學習、生活困難，順利完成學業夢想，但經濟資助解決不了家庭經濟困難學生精神上的“貧困”。育人才是高校資助工作的核心。家庭經濟困難學生的“精神貧困”是與“物質貧困”相對的，主要體現在思想認知的偏差、情緒波動、道德價值觀模糊、人際關系不佳等方面，這不僅影響他們的人格健康發展，也將影響高校人才培養目標的實現。做好家庭經濟困難學生的“精神扶貧”，不僅可以促進學生身心全面健康發展，提高其綜合素質，也能為其搭建更廣闊的“圓夢舞臺”，滿足家庭經濟困難學生多樣化發展的需求，提升資助育人的實效。該校以學生為主體，以立德樹人為核心，以問題為導向，從“提、育、護”三位一體角度出發實施多維度的精神資助。

（一）提

“提”是指幫助家庭經濟困難的學生提高心理素質，培養其自立自強、百折不撓的意志。根據不同年級、專業等實際情況定期開展能力培養系列活動，培養學生的拼搏意識和改變現狀的能力。主要有以下幾種

方法。

（1）勤工助學。“授之以魚不如授之以漁”，根據家庭經濟困難學生的情況，合理設置勤工助學崗位。該校設立的勤工助學崗位分服務性崗位和專業性崗位，學生可通過“申報—面試”競聘“圖書館助理”“大學生事務管理中心助理”等服務性職務，或者競聘實驗室、計算機中心勤工助學崗位，從事專業性的工作。此外，學校另辟蹊徑與校友企業合作，由企業提供與專業相關的勤工助學崗位，學生到企業工作既可鍛煉、提升專業技能，又能獲得一定的報酬，解決生活難題。在實施系列“自立自強”勤工助學活動時，該校建立了雙向反饋考核機制，一方面培養學生吃苦耐勞、勤奮自強的精神，督促學生踏實工作，另一方面及時了解學生的工作情況和生活狀態，并不斷完善勤工助學體系，為學生提供有針對性的幫扶，助力學生成長。

（2）創業意識。家庭經濟困難學生要徹底擺脫貧困，就要具備長遠發展的眼光和競爭能力。該校把就業教育與創業教育結合起來，加強創業意識教育。一方面，搭建專業技能訓練平臺，通過開展創業培訓、社團活動、課題研究等實踐活動，培養學生的創新思維和創新能力。另一方面，提供創業平臺，鼓勵學生到創業實踐基地、創業園等地進行創業實戰演練，積累創業經驗，提升創業能力。該校的“新禾”創業基地、“新禾”創客空間，采用“先承包后結算”“免租金”“導師制”的方式，鼓勵家庭經濟困難學生申報創業項目，通過專家評審后，學生即可帶著項目進行實戰演練。

（3）校企合作。學校通過與企業合作，一方面設立企業獎學金，資助品學兼優的家庭經濟困難學生，并定期組織他們到資助企業回訪、交流，給予他們精神上的鼓勵和完成學業的信心，讓他們感受到社會的關愛，增強感恩意識。另一方面，與知名企業合作辦學，企業承擔學生的學費，學生畢業后直接進入企業工作。這對家庭經濟困難學生來說無疑是個好機會，既能解決學費問題，又能解決就業問題。而且，這樣有償的資助形式，能促進學生更好地把專業知識和實踐相結合，提前熟悉企業文化和崗位工作要求，為就業做好準備。

（4）職業生涯規劃。家庭經濟困難學生受職業期望、家庭資源、綜合能力等因素的影響，在就業競爭中處于劣勢。對此，從新生入學起到畢業前，學校通過開設相關課程、舉辦就業技能大賽、模擬招聘等，讓學生了解人才市場的需求變化，提高就業信心，幫助學生樹立正確的就業觀。該校建立了家庭經濟困難學生互助機制，通過QQ、微信、網站等發布相關就業信息，實現助學、就業政策的信息共享。

（二）育

“育”是指以社會主義核心價值為思想引領，并將其貫穿于整個資助育人工作，通過積極開展校園文化活動達到育人目的。這一方面主要是加強對受資助學生的誠信教育、感恩教育、勵志教育，牢筑家庭經濟困難學生的信念之基，培養他們堅強、自信的積極心態，鑄就其卓越品質。

（1）誠信教育。以國家助學貸款為載體，開展誠信教育活動。如開展以誠信為主題的班會、誦讀比賽等多樣化教育活動，向家庭經濟困難學生普及國家資助政策、國家法律法規知識，營造誠信氛圍，引導學生自覺并積極履行國家助學貸款還款計劃。

（2）感恩教育。把社會主義核心價值觀思想融入學生日常生活中，通過主題演講、志愿公益服務活動等形式提升家庭經濟困難學生的感恩意識，讓他們在獲得資助的同時學會感恩、回報社會，最終養成回報恩情、樂善好施、甘于奉獻的良好品質。該校開展了“五個一”工程，即班主任（輔導員）每月與家庭經濟困難學生深入交流一次，開展一系列團體輔導，組織一場“勵志成才，回報社會”典型人物事跡匯報會，學生每學期至少參加一次志愿公益活動，每學期進行一次學習匯報。其中，實行積分制激勵學生參加志愿公益活動，最終的積分將作為下一年資助評定時的考核參考條件之一。

（3）勵志教育。學校通過開展相關教育活動，借助勵志典型事跡鼓勵家庭經濟困難學生學會自己解決生活難題，提高承受挫折的能力。學校開展勵志強能講座，“自強之星”“大學生年度人物”等勵志典型的交流分享會，借助榜樣的力量鼓勵家庭經濟困難學生積極進取，勇于面對挫折。

（4）社團活動。家庭經濟困難學生的成長離不開周圍同學的關心和幫助，該校積極發揮學生社團的凝聚作用，豐富家庭經濟困難學生的課余生活，讓其感受到來自同伴的關愛。學生通過參加社團活動，也能夠提高人際交往能力，增強人際交往的自信心。

（三）護

“護”是指建立健全家庭經濟困難學生的心理幫扶機制，由學校的心理健康教育中心開展有效的心理幫扶活動，從學生入學到畢業，對有“經濟困難、學業困難、心理困難、適應困難、就業困難”的學生提供專業的心理幫助與指導，全方位地呵護學生心理，培養學生的健全人格。

（1）心理教育。重視家庭經濟困難學生的心理疏導和教育，學校在新生入學之初開設心理健康教育課。通過課堂上心理健康教育相關知識的傳授、課后教師的關心和引導，幫助家庭經濟困難學生樹立面對困難與挫折的正確心態。此外，學校以心理健康教育活動周、活動月為契機，開展“心理情景劇”“心理游園會”等心理特色教育活動，以寓教于樂的方式普及心理健康知識，提升學生心理素質。

（2）心理檔案。學校在新生入學時，給每一個家庭經濟困難學生建立動態心理健康檔案，根據檔案情況進行全程跟蹤，并開展有針對性的心理輔導。心理教師通過定期訪談、團體輔導等方式，幫助學生認識自我、接納自我，樹立積極樂觀的心態。

（3）心理輔導。設立專門的心理咨詢和輔導機構，拓展心理服務平臺，采取多種形式的心理幫扶。如通過心理咨詢、團體輔導和個體輔導相結合、就業心理指導等方式幫助家庭經濟困難學生理性認識壓力源，調節情緒。

（4）心理健康教育師資。心理健康教育師資隊伍的穩定性和師資水平十分關鍵。建立一支高素質、高水平、有責任心、業務能力強的精神幫扶隊伍，定期開展專兼職心理教師系統的培訓和與外校的交流，設立專項經費支持心理教師開展科研工作，提升心理教師的職業能力，使心理教師能夠為家庭經濟困難學生提供最直接、最專業的心理幫扶。

有些家庭經濟困難學生有理想、有學識、有抱負，但是家庭經濟問題給他們學習、生活、心理上造成了諸多影響。所以，在高校資助育人過程中，要以立德樹人為核心理念，實現“顯性資助”和“隱性資助”齊頭并進。在“雙導向”資助體系下，一方面通過創新資助手段，擴大受資助面，讓更多的家庭經濟困難學生在受到尊重的前提下，得到經濟上的最大幫扶。另一方面，通過多維度的精神幫扶，發揮資助工作引導、育人、約束等作用，使家庭經濟困難學生能夠正確自我評價、重建自信、積極進取。通過資助與育人相結合的“雙導向”的大學生資助工作，促進青年學生全面發展、成人成才。

【參考文獻】

[1]李義波.新時代高校發展型資助育人工作體系探析[J].學校黨建與思想教育，2019（2）.

[2]趙安勇，高校貧困生資助與育人相結合的思想政治教育途徑探討[J].高等農業教育，2012（8）.

【作者簡介】

黃帥（1985～），女，江蘇海門人，本科，講師。研究方向：大學生思想政治教育。

宋開春（1981～），男，江蘇句容人，本科，講師。研究方向：教育教學。

On the Innovation Path of “Dual Orientation” Funding Education Work in Colleges and Universities from the Perspective of Fostering Moral Character through Education

Shuai Huang1， Kaichun Song2

（1. School of Horticulture， Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry， Zhenjiang， Jiangsu， 212400; 2. School of International Education， Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry， Zhenjiang， Jiangsu， 212400）

Abstract：According to the requirements of funding work in the new age， the material support is just a mean to help poor students solve the financial difficulty as a part of funding education work， while the core of the work is education. Therefore， while conducting “dominant funding”， colleges and universities should focus on the fundamental task of “fostering moral character through education”， playing a role in ideological and political education in funding work and emphasizing on the “recessive funding” in spirit. Taking the “dual orientation” funding education work in Jiangsu Vocational College of Agriculture and Forestry as an example， this paper proposes that the college work should put emphasis on the students ideological and political education and conduct innovatively the “recessive funding” in multidimension by using “dominant funding” as a carrier to solve students financial difficulty， so that the students comprehensive quality can be fully improved and the purpose of talent cultivation can be achieved.

Key words：colleges and universities; students with financial difficulty; dominant funding; recessive funding