借助問題式教學法優化初中歷史教學的有效路徑探索

【摘 要】問題式教學法是一種較為高效的教學方法，將其應用于初中歷史教學中，可以激發學生的好奇心和求知欲，讓他們主動參與到學習中，有利于培養他們的發散性思維及自主學習能力，也有利于解決傳統教學模式中存在的一些問題，提高教學效率及質量。

【關鍵詞】問題式教學法;初中歷史;課堂教學;有效路徑

【中圖分類號】G633.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0059-02

問題式教學法并不是一個全新的概念，這種教學方法由來已久，只是在過去并沒有被獨立闡述，也未受到足夠的重視。在現階段，隨著社會的發展以及新課改的持續推行，社會對于人才提出了新要求，問題式教學法重新煥發了生機，受到了前所未有的重視和普遍關注，并得到了廣泛普及。對初中歷史教學來說，應用問題式教學法能較好地提升教學效果。

一、問題式教學法概述

問題式教學法的核心是問題，是指通過在課堂中設置相應的問題，引導學生尋找解答的方式以及問題的答案等來實現教學目標，達到教學目的的方法。具體是指在教學時，教師根據教學目標以及教學需求，通過設置問題來營造良好的、積極的、學生樂于探索的教學氛圍，讓學生根據問題自主探索與學習，獨立思考，并最終找到問題的正確答案，掌握教學知識。通過問題式教學法，可以創建自由、民主的課堂氛圍，培養學生獨立思考、自主學習的能力，激發學生的學習積極性，提高課堂效率[1]。

歷史知識不僅包括過去發生的歷史事件，還包含科學、哲學、社會學等相關內容，甚至與時間、空間也有著緊密的關系。歷史教學不僅要求學生掌握一定時間段內的社會歷史發展狀況，還要讓他們從中有所收獲和感悟。隨著新課改的不斷深入發展，初中歷史教學更加關注對學生歷史思維能力的考查，傳統的教學方法已經難以滿足當今的教學需求。為此，教師需要積極創新教學方法，充分發揮學生的主動性，引導他們去發現、分析、解決問題。問題式教學法是一種能夠有效地培養學生的思維能力，適應教學改革需求和時代發展的教學形式[2]。

二、問題式教學法應用于初中歷史教學中的積極作用

（一）調動學生主動性，提高課堂教學效率

初中階段的學生對許多事物都充滿了強烈的好奇感，好奇心與求知欲是一切興趣的開端。問題式教學法的應用一改傳統的直接向學生講出結論的教學方式，教師會根據教學內容設置相應的問題，問題的提出會激發學生的好奇心和求知欲，調動起他們學習歷史的主動性，讓他們通過各種方式去自主探究、學習，真正實現他們在學習活動中的主體地位。教師要扮好主導者的角色，合理把控教學節奏，適時給予引導，從而提高歷史課堂的教學效率[3]。

（二）培養學生發現問題、解決問題的能力

要想培養學生的歷史學習思維，就要從引發他們提出疑問開始。只有使學生對所學知識產生疑問，才會引起其求知欲，讓他們去思考、尋找答案，進而逐漸培養學生發現、分析、解決問題的能力。問題式教學法就是從內在激發學生的求知和學習欲望，然后引導他們發揮自己的主觀能動性去探索答案，從而提高他們解決問題的能力，而不是只增長他們的知識。

（三）滿足不同層次學生的學習及發展需求

初中歷史的教學目的是讓學生在掌握基本歷史知識的同時，從對不同歷史事件的學習和分析中對歷史現象及歷史事件形成正確的認識，在了解基本歷史概念的基礎上清晰理清歷史發展脈絡，真正掌握獲取歷史知識和處理歷史資料的能力，這些教學目標是屬于不同層次的。歷史教學目標有不同層次，學生的學習需求也有不同層次，所以，教師可以利用問題式教學法，通過設置不同的問題達到不同的教學目標，使學生循序漸進地掌握歷史知識。

三、借助問題式教學法優化初中歷史教學的有效路徑

（一）尊重學生個體差異，教學過程循序漸進

問題的設置不應該脫離學生的實際狀況，不能只立足于教材以及課程本身，更應該從學生的角度出發，按照他們的學習情況，合理設置問題的難度。每個學生都是獨立的個體，都有自己的思想和特點，他們的知識掌握程度、學習能力及思維特點等各不相同。所以，教師在設置問題時，應該充分考慮學生之間的差異，對于不同特點的學生要區別對待，問題的難度、廣度等要根據學生的基本情況來確定，確保設置的問題可以真正在學生的學習中產生積極作用。尊重學生的個性差異，也就是要遵循教學活動因材施教的原則，將問題式教學法與因材施教相結合，關注每個學生的學習與發展。除此之外，還要注意循序漸進，在通過問題引導學生學習的過程中，問題要從簡單到復雜、從具體到抽象，保證教學過程的順序性，幫助學生思維逐漸向適應性及邏輯性發展。

（二）把握提問時機，保證問題的有效性

適時性原則強調問題設置的時機。在進行問題式教學時，教師要注意在恰當的時機提出問題，從而更好地引導學生進行思考和探索，讓學生沿著問題的思路深入思考，并最終通過自主探索完成知識的學習，掌握知識。問題的提出不宜過早也不宜過晚，如果太早，學生還未進入狀態，問題提出時學生是迷茫的，不知道應該怎樣尋找突破口，這不僅不利于教學活動的繼續進行，也不利于學生保持良好的學習狀態;問題提出得太晚，則會錯過引導學生的最佳時機，當學生已經不再需要問題的引導時，拋出問題請學生回答，會浪費課堂時間。

（三）營造良好的問題情境，培養學生的問題意識

設置初中歷史教學中的問題情境要先將學生引導到自主探索的課堂氛圍中，在學生有疑問、渴望探索和學習的時候將問題提出來，讓學生進行思考和解答。在教學中，教師要注意學生問題意識的養成，讓學生具有發現問題、提出問題的能力。歷史課堂上提出問題不是教師一個人的事，學生也要能夠通過思考提出問題，然后以問題為導向進行學習和研究，探索問題的答案，并最終解決問題。初中歷史教學中，讓學生掌握基本的歷史知識固然重要，掌握基本的歷史規律、形成歷史學習思維、養成處理歷史資料的能力同樣重要。所以，教師要通過營造良好的問題情境，幫助學生養成良好的學習習慣，逐漸培養他們的問題意識、獨立思考及自主探索能力。

（四）增強問題的趣味性及啟發性，激發學生的歷史學習興趣

首先，要保證問題的趣味性。“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣，教學活動才會事半功倍。問題的設置是針對初中階段的學生，所以教師在設置問題時要注意問題的趣味性，在以教材為基礎的前提下，可以引入一些生活常識或者其他領域的知識，即使是換一個說法，也能引起學生的好奇與興趣、激發學生的學習熱情，讓學生有興趣去探索、求知。其次，要保證問題的啟發性。根據初中歷史的教學目標，設置的問題不僅要包含基本的歷史知識，還要能啟發學生對歷史發展有所感悟。問題的設置不應該局限于教材本身，要注意延伸到課堂之外，將歷史知識與實際生活聯系起來，讓學生從生活出發學習歷史，對歷史產生探究的興趣。

（五）巧妙設問，培養學生的發散性思維及創新能力

在歷史教學中應用問題式教學法歸根結底是為歷史教學活動服務，在應用時教師要將培養學生的思維能力及自主學習能力作為教學目的。利用問題式教學法可以成功吸引學生的注意，培養學生學習歷史的興趣，激勵學生自主思考、探索，培養學生的歷史學習思維。教師在問題設置要注意以學生的實際學習情況為基礎，設置符合學生思維水平的問題，保證問題的科學性及啟發性，通過巧妙的問題設置培養學生的發散性思維以及創新活力，通過更有活力的學習氛圍提高教學效率，促進學生能力的發展。

（六）重視教學反饋，提高問題設置的科學性

問題式教學法要求教師設置問題時不僅要考慮教學目標以及學生的學習狀況，還應該關注學生的反饋情況。教師要通過了解學生的反饋來判斷所設置問題的科學性、適宜性等，及時發現問題中的不合理之處，并進行改正、優化，保證設置的問題既在學生的接受能力之內，又能發揮引導作用，引導學生根據問題去探索，在解決問題的過程中有所感悟和收獲，從而真正發揮問題式教學法的效用[4]。

在初中歷史教學中應用問題式教學法，是初中歷史教師為了適應時代的發展需求以及新課標要求而采取的一種行之有效的教學措施，不僅有利于提高教學效率，對于學生思維的發展以及能力的培養也具有非常積極的意義。問題的設置能夠增強歷史教學的趣味性，為學生創造更好的學習氛圍，培養學生思維及自主學習能力，促進學生的發展。

【參考文獻】

[1]王婷婷.關于問題式教學法在初中歷史課堂教學中的運用[J].新課程導學，2017（36）.

[2]劉云.淺談問題式教學法在初中歷史課堂教學中的有效應用[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（11）.

[3]苑克彬.如何在初中歷史課堂教學中運用問題式教學法[J].學周刊，2015（26）.

[4]許衛紅.問題式教學法在初中歷史課堂教學中的應用研究[D].蘭州：西北師范大學，2015.

【作者簡介】

關海霞（1976～），女，漢族，山東濟寧人，本科，中教一級。研究方向：初中歷史教學。