新課程背景下的高中語文閱讀教學(xué)思考

李雪梅

【摘 要】在新課程背景下，推進各學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)方法的改革，優(yōu)化教學(xué)體系，有效提升教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教師的重要任務(wù)。高中階段的語文閱讀教學(xué)，不僅要保障學(xué)生習(xí)得基本的閱讀知識，也要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，深入掌握科學(xué)的閱讀技巧。所以，高中語文教師需要積極進行教學(xué)反思，及時創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。本文對新課程背景下的高中語文閱讀教學(xué)進行了一些思考，以期為教師的教學(xué)實踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程背景;高中;語文;閱讀教學(xué);思考

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0061-02

閱讀學(xué)習(xí)有助于學(xué)生開闊眼界，陶冶情操，提升文學(xué)素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。新課程標準強調(diào)語文教學(xué)目標并非只是傳輸理論知識，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行積極的自主學(xué)習(xí)。新課程改革對高中語文教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式提出了更高要求。因此，教師需要形成科學(xué)的教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中，及時反思自身教學(xué)行為，加強教學(xué)實踐，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性解讀閱讀文本[1]。

一、新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的機遇和

挑戰(zhàn)

高中語文新課程標準為高中語文提供了新的教學(xué)理念、方法和路徑，讓高中語文閱讀教學(xué)的素材更加豐富多樣，為閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新提供了理論支撐。新課程背景下，高中語文教材中閱讀素材的選取具備顯著的代表性，增設(shè)了豐富多彩的文化常識，同時，教材課后練習(xí)也需要學(xué)生自主探索并總結(jié)閱讀知識。傳統(tǒng)的高中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動接受知識的地位，盡管能完成教學(xué)目標中的相應(yīng)閱讀任務(wù)，會做閱讀題，但很難經(jīng)閱讀的學(xué)習(xí)，提升自身的閱讀鑒賞能力、審美能力。而新課程背景下的閱讀教學(xué)，可以幫助學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)積累大量的寫作素材，并落實到具體的語言表達練習(xí)中，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。因此，新課程標準為高中語文閱讀教學(xué)提供了更多發(fā)展機遇[2—4]。在新課程背景下，高中語文閱讀教學(xué)也面臨著一些挑戰(zhàn)。主要體現(xiàn)在部分教師的閱讀素養(yǎng)還有待提升，缺少展開閱讀教學(xué)活動所需的寬闊視野;不能采用先進的現(xiàn)代化教學(xué)工具落實高效率的閱讀教學(xué);未能深入理解把握新課程標準，難以正確貫徹落實高中語文課程標準，使得所用教學(xué)理念以及教學(xué)措施等與既有的閱讀教學(xué)活動相矛盾，導(dǎo)致閱讀教學(xué)發(fā)展遲緩[5]。以上種種情況都不利于提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

二、對新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的思考

（一）把握高中語文新課程變化，做好優(yōu)化閱讀教學(xué)的準備

為了有效解決新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)的形式化以及學(xué)生主體性缺失等問題，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念以及態(tài)度，積極擴展閱讀教學(xué)與其他語文教學(xué)模塊的兼容性，通過閱讀教學(xué)促使學(xué)生提升語文閱讀素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的寫作能力、應(yīng)用能力及語言表達能力等。設(shè)計語文閱讀教學(xué)任務(wù)時，教師可以讓閱讀文本生活化，通過生活化的教學(xué)方式落實閱讀活動[6]。如教學(xué)蘇軾的《赤壁賦》時，為學(xué)生營造一個生活情境“如果你是一名具備較強英語演講能力的學(xué)生，演講比賽時雖然你已經(jīng)竭盡全力發(fā)揮優(yōu)勢，但最終還是沒能獲得理想的成績。這個時候，你來到赤壁游玩，你的心情會是什么樣？”。此時學(xué)生會通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，身臨其境，對蘇軾的豁達態(tài)度有直觀的感受，能深入體會《赤壁賦》中的經(jīng)典句子，深刻領(lǐng)會相關(guān)的哲學(xué)觀念、為人處世態(tài)度，提升閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位，為閱讀教學(xué)的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)

在教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)處于主人翁地位。教師應(yīng)該開展個性化的分層教學(xué)，針對不同的閱讀文本，實施不同的教學(xué)模式，提高學(xué)生參與語文閱讀教學(xué)的積極性，提升其探究的能力[7]。如在教學(xué)白居易的《琵琶行》時，部分學(xué)生喜歡詩歌，詩歌鑒賞能力較高，對于這些學(xué)生，教師可以提問：“此詩歌中，作者多次運用比喻的修辭手法描述琵琶女的高超演奏技藝，目的是什么？”而對鑒賞能力相對較弱的學(xué)生，可以提問：“你能找出哪些表現(xiàn)琵琶女高超演奏技藝的形容詞呢？”全面考慮不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)，開展不同的提問，讓各個層次的學(xué)生均可以加入到詩詞賞析以及評論中。

（三）積極運用合作探究教學(xué)模式，實施群文閱讀的教學(xué)策略

合作探究學(xué)習(xí)的方式，屬于學(xué)生普遍喜愛的一種學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。如教學(xué)《廉頗藺相如列傳》時，教師為學(xué)生導(dǎo)入課文，講述關(guān)于司馬遷的經(jīng)歷，使學(xué)生對司馬遷有一定了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。導(dǎo)入新課后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀內(nèi)容。然后讓學(xué)生四到六人為一組，組內(nèi)進行閱讀探究，完成教師布置的任務(wù)，再將本組討論的結(jié)果通過一名代表發(fā)言分享給其他學(xué)生。另外，可以采取群文閱讀的方式，給學(xué)生提供豐富的課外閱讀書籍，讓學(xué)生通過大量閱讀，充分了解同類文學(xué)作品的特點，擴展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（四）營造師生共同誦讀氛圍，減少教師的講解時間

高中語文閱讀教學(xué)中，教師需要重視范讀的意義，通過范讀將自身對課文的理解，以聲音的形式傳遞給學(xué)生，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。如教學(xué)屈原的《離騷》時，教師應(yīng)以雄渾的聲音、抑揚頓挫的節(jié)奏、慷慨激昂又不失悲憤的語調(diào)朗讀文章，引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過聆聽教師范讀，學(xué)生會被感染，自主地進行閱讀，產(chǎn)生深入探究文本的積極性。而且教師應(yīng)支持學(xué)生質(zhì)疑文本內(nèi)容，鼓勵學(xué)生表達不同看法，提出不同意見，并尊重學(xué)生的不同見解。教師還可以組織學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容表演話劇等，讓教學(xué)活動更加多樣化，壓縮講練的時間，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《駱駝祥子》時，讓學(xué)生在課后編寫《駱駝祥子》的舞臺劇劇本，在課堂上表演，通過角色扮演，學(xué)生能更深入體會各個人物的心理特征，提升分析能力。

（五）挖掘生活中的素材，使閱讀教學(xué)貼近學(xué)生生活

所有的教學(xué)內(nèi)容均源自于實際生活，學(xué)習(xí)知識的目的是為生活服務(wù)，將之應(yīng)用于生活。開展語文閱讀教學(xué)時，教師一方面要向?qū)W生傳授先進的閱讀知識，另一方面也要基于學(xué)生的實踐生活，充分挖掘各種生活素材，讓教學(xué)工作可以更有效地貼近學(xué)生生活。這樣的教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更積極融入到學(xué)習(xí)中。科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與生活密切聯(lián)系，可以達到生活化閱讀的教學(xué)目標[8]。如教學(xué)《拿來主義》時，教師可按生活化教學(xué)模式，充分挖掘教材內(nèi)容，同時密切結(jié)合學(xué)生的日常生活，有效尋找與學(xué)生生活實際相關(guān)的內(nèi)容，不斷豐富閱讀內(nèi)容。在學(xué)習(xí)文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材內(nèi)容，對現(xiàn)實生活展開思考。教師可提出問題：“在實際生活中，我們應(yīng)該‘拿的是什么，應(yīng)該拋棄的是什么？”讓學(xué)生展開分組討論，將自身想法充分表達出來，進而深入掌握文章內(nèi)容。這種教學(xué)方式，一方面能顯示學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面也能促使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用在實際生活中，達到情感體驗的目的。

在高中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可缺少的部分，其重要性不言而喻。科學(xué)開展閱讀教學(xué)，有助于增強學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生受到美的熏陶，幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的語文素養(yǎng)，開拓學(xué)生眼界，促進學(xué)生良好思想道德品質(zhì)的形成。高中語文教師應(yīng)該有效思考自身的教學(xué)實踐，分析教學(xué)中的不足，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，并積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采取學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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