初中語文課內(nèi)外閱讀的有效整合

周秀華

【摘 要】語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)不僅包括了課內(nèi)閱讀，還包括了課外閱讀，對初中語文課內(nèi)外閱讀進行有效整合對提高初中語文教學(xué)有著非常重要的意義。基于此，本文對初中語文課內(nèi)外閱讀的有效整合進行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課內(nèi)外閱讀;有效性

【中圖分類號】G633.3? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0067-02

豐富的語文課內(nèi)外閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語文閱讀能力，還可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)大部分以課內(nèi)閱讀為主，對于學(xué)生課外閱讀，部分教師并沒有足夠的重視。對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)來說，僅有課內(nèi)語文閱讀明顯不足，若課外閱讀資源也很匱乏，則會在很大程度上對語文教學(xué)產(chǎn)生影響;另外，學(xué)生的課內(nèi)閱讀大部分是以教材為主，閱讀材料比較單一，涵蓋的內(nèi)容和領(lǐng)域也非常少，很容易讓學(xué)生對語文閱讀和語文學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理。但如果教師把課內(nèi)外閱讀有效整合，不僅可以更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的目標，還可以擴大學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生的眼界，夯實學(xué)生的文學(xué)功底[1]。

一、初中語文課內(nèi)外閱讀有效整合的重要意義

在語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中，對課內(nèi)外閱讀內(nèi)容進行有效整合不僅可以提高學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，還可以提升學(xué)生對文章情感的理解能力。

語文課內(nèi)外閱讀，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上積累豐富的知識，拓寬視野。久而久之，學(xué)生的語言表達能力就可以得到提高，對語文知識產(chǎn)生強烈的興趣，形成主動學(xué)習(xí)和探索的積極性，能夠在閱讀文章后，針對其中的內(nèi)容表達的思想情感與作者產(chǎn)生共鳴[2]。

二、初中語文課內(nèi)外閱讀中存在的問題

現(xiàn)階段，在初中語文閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題，這些問題會對語文教學(xué)目標的實現(xiàn)以及學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升等產(chǎn)生一些影響。

首先，語文閱讀教材中可選擇的內(nèi)容不多，學(xué)生課內(nèi)閱讀的范圍小，閱讀量較少。通常情況下，初中語文教學(xué)所選用的教材主要是人教版部編本的語文教科書，學(xué)生課內(nèi)閱讀的范圍限于語文教材，閱讀內(nèi)容較少;另外，由于學(xué)生升學(xué)壓力大，語文課堂上的時間大部分用來進行語文習(xí)題練習(xí)，留給閱讀的時間非常少。并且為了讓學(xué)生得到一個不錯的語文成績，很多教師只會對語文教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，這樣就會限制學(xué)生課內(nèi)閱讀量。

其次，部分教師對學(xué)生課外閱讀不重視。現(xiàn)階段，在初中語文教學(xué)中部分教師為了減輕工作量，非常依賴教學(xué)參考書，并且大部分教學(xué)活動是以完成練習(xí)題為主，這樣雖然可以提高學(xué)生的考試成績，但是對學(xué)生的課外閱讀會造成不良影響。還有一些教師主要設(shè)置一些寫作方面的作業(yè)，針對閱讀的作業(yè)少之又少。

最后，學(xué)生語文課內(nèi)外閱讀不能實現(xiàn)有效的銜接。語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)中，存在著一個普遍現(xiàn)象，就是課內(nèi)的閱讀情況和課外的閱讀內(nèi)容并沒有形成實質(zhì)性聯(lián)系和良好的銜接。從根本上來說，語文課內(nèi)外閱讀的關(guān)系是密不可分、相互促進的，課內(nèi)閱讀對課外閱讀有著引導(dǎo)作用，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的有效補充和完善。但是在目前的語文課內(nèi)外閱讀過程中，一些語文教師并不重視課外閱讀，更不會對學(xué)生的課外閱讀進行有效指導(dǎo)，在一定程度上影響了課內(nèi)外閱讀作用的有效發(fā)揮，難以達到拓展學(xué)生視野、提升學(xué)生閱讀能力和提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的效果。

三、初中語文課內(nèi)外閱讀的有效整合措施

（一）借助多媒體技術(shù)豐富語文課內(nèi)閱讀材料

針對語文課內(nèi)閱讀材料較少，學(xué)生課內(nèi)閱讀量不大的問題，首先，教師需要豐富課內(nèi)閱讀材料，在語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，以語文教材為基礎(chǔ)，豐富語文課內(nèi)閱讀內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容延伸語文知識，如在教學(xué)《故宮博物院》時，可以收集一些有關(guān)故宮博物院的閱讀材料，并通過多媒體設(shè)備和技術(shù)整理、優(yōu)化閱讀材料，向?qū)W生展示，讓學(xué)生閱讀，從而豐富語文課內(nèi)閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量。其次，教師還可以運用一些其他學(xué)科的教學(xué)材料來指導(dǎo)學(xué)生進行課內(nèi)閱讀，豐富課內(nèi)閱讀材料。最后，教師應(yīng)該合理安排教學(xué)活動，適當壓縮課內(nèi)教學(xué)時間，留出足夠的時間讓學(xué)生進行課內(nèi)閱讀。

（二）協(xié)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的關(guān)系

在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和基礎(chǔ)知識教學(xué)同等重要，但大部分教師受語文傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，過于重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，對課外閱讀并不重視，以致學(xué)生課外閱讀能力不強，文學(xué)素養(yǎng)不高等。為此，教師需要有效協(xié)調(diào)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀之間的關(guān)系，實現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀的同步發(fā)展。

首先，教師在教學(xué)中不應(yīng)該只重視教學(xué)工作量的問題，而要把課外閱讀和課內(nèi)教學(xué)有效融合，并合理調(diào)整二者在教學(xué)中所占的比例，在學(xué)生掌握教材知識的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生的課外知識，增加學(xué)生的課外閱讀量。

其次，教師在布置家庭作業(yè)時，也要結(jié)合課外閱讀知識來布置作業(yè)，重視課外閱讀，將課內(nèi)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合，促進二者共同發(fā)展。

（三）多種方法實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的有效銜接

首先，可以多角度利用課外讀物。在對課內(nèi)語文閱讀內(nèi)容進行教學(xué)后，教師可以課內(nèi)閱讀教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，給學(xué)生布置一些相關(guān)的課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生搜集并閱讀與課內(nèi)閱讀相關(guān)的材料，并在閱讀后寫下讀后感，以此來提高學(xué)生的課外閱讀能力，更好地實現(xiàn)語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接，讓課內(nèi)外閱讀在語文教學(xué)中的作用更好地得到體現(xiàn)。

其次，可以通過對語文教材進行全面自讀的方式來提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀量。不管是哪一個版本的語文教材中都會設(shè)計一些自讀內(nèi)容，而這些自讀內(nèi)容是對教學(xué)內(nèi)容的有效補充。教師可以通過讓學(xué)生閱讀不同版本語文教材的自讀內(nèi)容來加強語文課內(nèi)外閱讀的有效銜接。如人教版七年級的語文教材選取了老舍的《濟南的冬天》，自讀內(nèi)容選取了《濟南的秋天》。這兩篇文章的語言都非常自然親切，通過觀察可以發(fā)現(xiàn)二者的不同之處，《濟南的冬天》主要是對冬天景色的描寫，體現(xiàn)的是濟南冬天的溫情;《濟南的秋天》主要描寫的是濟南秋天的山水，更加突出了濟南秋天的詩意性。通過課內(nèi)外文章的比較閱讀，不僅可以促進學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，還可以促進學(xué)生知識的積累。

（四）提升對學(xué)生課內(nèi)外閱讀的輔導(dǎo)效率

學(xué)生的課外閱讀效果往往不佳，最主要的原因是學(xué)生不會有效選取課外閱讀內(nèi)容，閱讀方法并不正確，也沒有形成一個良好的閱讀習(xí)慣。初中生課外閱讀的材料非常多，學(xué)生不可能在有限時間內(nèi)把所有書都看一遍，也不能沒有目的地在茫茫書海中“海底撈針”。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性化差異來引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外閱讀材料。對語文基礎(chǔ)知識比較扎實、語文各方面能力都有均衡發(fā)展的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們根據(jù)自己的愛好選擇課外閱讀材料，并幫助他們在量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的突破。而對于那些語文知識基礎(chǔ)較差，語文各方面能力發(fā)展不平衡的學(xué)生來說，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)這些學(xué)生對自身的弱項內(nèi)容進行閱讀，通過這種方式來彌補學(xué)生在知識上的缺陷，以幫助學(xué)生實現(xiàn)均衡發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的個性化差異進行課內(nèi)外閱讀的輔導(dǎo)工作，可以在很大程度上幫助學(xué)生提高課外閱讀質(zhì)量，實現(xiàn)全面發(fā)展。

閱讀在語文教學(xué)中有著非常重要的作用，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效銜接與整合，對更有效地發(fā)揮閱讀的作用有著積極的影響。本文對初中語文課內(nèi)外閱讀的有效整合進行了分析和研究，找出了相關(guān)的問題，并針對這些問題提出了針對性建議，希望可以促進初中語文課內(nèi)外閱讀作用的發(fā)揮，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力提供一定參考。

【參考文獻】

[1]張貴君.初中語文課內(nèi)外閱讀與作文教學(xué)的有效結(jié)合[J].才智，2016（33）.

[2]王兆魯.初中語文課外閱讀方法探究[J].課程教育研究，2016（27）.