開展合作學習 構建初中體育創新教學

羅大龍

【摘 要】合作學習是開展初中體育教學的有效途徑之一，可以彌補傳統體育教學的不足，提高學生互學共進的能力，促進學生團隊意識的形成。本文分析了小組合作學習的基本理念，探討了小組合作學習對體育教學的促進作用，結合教學實踐探析了小組合作學習在初中體育教學中的應用策略，以期為初中體育教學提供參考。

【關鍵詞】初中體育;合作學習;創新教學

【中圖分類號】G633.96? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0069-02

合作學習的本質就是一種教學形式，是指學生通過互相幫助來完成相應的學習任務。教師要將課堂交還給學生，讓他們在互動中提高技能，將學習當做樂事，逐漸達到學會、會學和樂學的境界。

體育是一門重視團隊合作的學科，小組合作學習已被廣泛應用在體育教學中，教師需秉持科學的教學理念，有效開展小組合作學習，激發學生的探究興趣，進而培養學生的體育核心素養，提升教學的實效性[1]。

一、小組合作學習的基本理念

（一）先進科學的互動觀

合作學習不局限于師生之間的互動，而是將師生互動進一步拓展為教師與學生、學生與學生之間的一種綜合性互動，把教學建立在更加廣闊的交流背景上，為現代教學系統注入新的活力。

（二）全面均衡的目標觀

合作學習是一種目標導向活動，不僅強調知識和技能教學目標的達成，同時也注重情感目標的實現，具有全面而均衡的目標觀。可以讓學生在學習過程中獲得樂趣，兼顧認知、情感和技能多種教學目標的協同達成。

二、小組合作學習對初中體育教學的促進作用

（一）培養學生的團隊意識

傳統教學中，教師布置任務之后學生需要獨立完成任務，學生之間缺乏交流。但小組合作學習能夠促進學生之間的交流，促進學生合作能力的發展，讓學生逐漸形成團隊合作意識。

（二）提高學生的自主學習意識

傳統教學中，通常由教師安排教學任務，學生僅需要執行任務，這樣并不利于學生自主學習意識的形成。在小組合作學習中，小組成員需要以協商合作的方式來開展活動，這樣能夠調動學生的積極性，提升學生自主學習意識的發展。

三、小組合作學習在初中體育教學中的應用策略

（一）優化教學設計，培養合作意識

社會進步會帶來更多的競爭，若要在競爭中取得勝利，就需要發揮團隊協作的力量。因此，在初中體育教學中，必須要注重學生競爭與合作意識的培養，從而為合作學習的開展提供更加強有力的保障。在開展體育教學中，教師應優化教學活動，引導學生開展小組合作學習，讓學生在習得體育技能的同時，領悟到競爭與合作的重要性，使學生在活動中增強合作意識，提升競爭能力，為學生個人能力的提高打下良好基礎。

如在教學“投擲實心球”一課時，教師可在學生完成熱身運動的基礎上，開展體育游戲活動，以豐富教學環節，激發學生參與體育學習的積極性。開展體育游戲時，教師可以將學生劃分為幾個小組，每組人數固定，讓學生橫向站成一排，相鄰兩個人，一個人的左腿和另一個人的右腿綁在一起，然后共同行走，行走中，學生間要相互合作。這種團隊活動的開展，既能夠起到熱身的效果，還能夠讓學生充分認識到團隊合作的重要性，學生彼此之間相互配合，促進學生體育實踐技能的提升。

（二）運用強化理論，激發合作興趣

就合作學習模式而言，教學過程注重的不只是學生個體能力的強化，更注重的是全體學生能力的整體強化。一方面，考試衡量的是整個小組的成績，只有當小組成員有一個共同的目標，并且深刻認識到只有小組成功了，才能夠實現個人的成功，因而在練習中，不僅需要自己做好，還需要為小組其他成員創造良好條件。另一方面，教學中教師還應該注意運用強化理論的及時性和針對性，對每次練習表現好的小組和進步大的小組給予表揚和獎勵。只有讓學生深刻認識到合作學習的重要性，體育活動才能扎實有效地開展[2]。

如在開展“足球”教學時，足球射門知識是其中一項重要的學習內容，但是由于課堂時間有限，加之部分學生之前較少接觸足球，沒有完全理解足球射門的內容，不能很好地掌握射門技巧，在射門時經常出現射偏和射高的情況。此時，教師就可以利用合作學習的教學模式，讓幾個學生組成一個合作小組，在課下練習，互相糾正錯誤，并且在練習完畢之后引導學生共同探討射門心得，可以是射門時需要使用腳的什么部位踢球，應該如何掌握力度等。這樣的溝通互動及互教共學，能夠有效提升學生的射門技巧，使學生感受到足球運動的樂趣，體驗到團隊的溫暖。

（三）搭建合作平臺，培養合作習慣

體育活動具有多元化特征，許多體育活動都需要團隊合作才能取得理想成績，尤其是一些體育比賽中，團隊合作能力會直接影響整個團隊的戰斗力，關系到體育比賽的勝負。因此，在開展初中體育教學時，教師必須要注重學生合作習慣的培養，為學生搭建合作平臺，促使學生自主進行合作學習，從而提升學生的合作能力與體育素養。

如在開展“障礙跑”教學時，教師可以組織學生以小組合作的方式在設定的距離內自然快跑，還可以在途中加入跨、跳、鉆和爬等運動方式，以此為障礙，并結合學生的實際情況適當增減障礙物。在學生活動完畢之后，教師可以讓學生匯報活動成果，針對“你認為本小組跨越障礙物時超越其他小組，先抵達目的地的方法有哪些”來匯報，激發學生積極展示活動的心得，如在活動前需要做好熱身活動，在活動過程中組員之間要相互配合等。開展這樣的活動，不僅能夠激發學生的參與熱情，還能夠使學生在體育活動中多觀察、勤思考、善總結。

（四）傳授合作技能，促進團結協作

開展小組合作學習的過程中，教師不僅需要傳授學生相應的體育技能，也要教授學生合作技能，使小組的凝聚力和團隊協作能力得到有效提升，使整個教學活動順利進行。

如在讓學生練習仰臥起坐時，學生進行最后幾個仰臥起坐時可能會比較費勁，此時身旁同伴的熱切鼓勵就具有很強的推動力，能夠讓其盡最大努力，爭分奪秒，突破自我，爭取更好的成績，磨礪意志品質。由此可見，小組合作學習具有一定的促進作用，能使學生在課后更自覺地進行個人或小組練習，為提高集體成績做出更大努力。

（五）組織開展競賽，培養團隊精神

在素質教育的背景下，教師更應該注重因材施教，改變傳統的教學模式，開發學生的潛力，為初中體育課堂增添一份活力。體育是一門競技性極強的學科，課堂小組競賽這一教學方式更加符合學生的心理特點。教師可以采用這種方式，為學生創造一個學習氛圍更加濃厚的環境，讓學生自主思考和實踐，為有效培養學生的自主學習意識提供幫助，增強學生體育綜合水平[3]。

如在講授“籃球的運球技巧”時，為了讓學生更加快速和熟練地掌握運球技巧，教師可以設置一個運球接力快速跑的競賽活動。在開展比賽之前，教師需要教授學生基本的運球技巧，然后讓學生自行練習，并且鼓勵學生主動觀察同伴是怎么運球的，自己從中受到了什么啟發。接下來，教師可以將學生分成兩個小組，組織兩組學生站在兩邊，各自向后退10米，教師發出口令，兩組學生開始運球，一組學生運球到達另一組的位置后，再返回原地。兩組學生在相互交叉運球的過程中，不僅需要運好自己的球，還需要注意不要與對面的學生相撞，要手、眼和身體相互協調配合，這也是運球教學的重難點。運球練習比較單調，而引入比賽機制，能夠充分激發學生的興趣，形成“你追我趕”的良好學習氛圍，有效鍛煉學生的速度和力量，同時有效提升學生的肢體協調性和良好的判斷能力。在比賽結束后，教師還可以讓學生互相探討從中發現的技巧，然后再來一輪比賽，通過理論與實踐相結合，讓學生在濃厚的體育活動氛圍中，錘煉并提高運球技能，在感受到運動樂趣的同時，塑造和提升自信心。

綜上所述，小組合作學習能夠培養學生的學習能力、創新能力和團隊合作能力，能對初中體育教學的改革發展起到促進作用。為了提升教學質量，教師需要將“以生為本”的根本任務貫徹到實處，使體育教學與學生的興趣愛好、生活體驗、學習特點相結合，使學生能通過親自觀察和實踐養成健康的體育行為，塑造良好的體育品格，進而培養學生的體育核心素養，為其終身體育鍛煉奠定基礎。

【參考文獻】

[1]王雄偉.合作探究教學法在初中體育教學中的運用策略[J].西部素質教育，2017（24）.

[2]王建鵬.合作教學在初中體育足球教學中的應用[J].學

周刊，2017（32）.

[3]王勇.合作教學模式在初中體育課堂中的實踐研究[J].新課程導學，2019（25）.